解除高職院校學(xué)生就業(yè)心理障礙的途徑

【摘 要】應(yīng)屆畢業(yè)生近年來的就業(yè)形勢愈加嚴(yán)峻，就業(yè)單位對學(xué)生的要求越來越高，多數(shù)高職院校已開始注重學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)問題，學(xué)生的擇業(yè)與大學(xué)學(xué)習(xí)生活與其職業(yè)生涯規(guī)劃息息相關(guān)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)生涯 就業(yè)心理 個(gè)性化指導(dǎo)

【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）16-0048-01

一 背景分析

目前高職學(xué)生大多出生在20世紀(jì)90年代，一方面，從小生活在優(yōu)越的環(huán)境中，缺乏吃苦耐勞的精神與勞動觀念，根本沒有做好艱苦奮斗的思想準(zhǔn)備；另一方面，由于高職學(xué)生與本科學(xué)生相比學(xué)歷偏低，部分學(xué)生從小學(xué)到高中因?qū)W習(xí)成績差，導(dǎo)致的自卑心理，特別是專業(yè)性比較強(qiáng)的領(lǐng)域，理所應(yīng)當(dāng)?shù)卣J(rèn)為自己能力有限，不敢正面應(yīng)對就業(yè)。從大部分人的心理分析，他們既有對自身不足又不敢正視的問題，另一方面卻又有和同學(xué)進(jìn)行就業(yè)攀比而產(chǎn)生低不就的心理。

二 高職院校現(xiàn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中出現(xiàn)的問題

目前，高職院校畢業(yè)生就業(yè)主要有消極、攀比、焦慮恐懼、依賴心理等，主要是學(xué)生自我認(rèn)知不夠，針對性不夠，興趣不足，對其以后的發(fā)展目標(biāo)沒有明確的方向，雖然很多高職院校注意對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的教育，如開設(shè)相關(guān)課程、舉辦相應(yīng)比賽與模擬訓(xùn)練等，但在執(zhí)行過程中仍存在以下問題：

1.缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)

部分高校將這項(xiàng)工作僅交給就業(yè)部門安排，另一部分高校將職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作下達(dá)給非專業(yè)輔導(dǎo)員與班主任，而這些人員大都既非心理學(xué)又非教育學(xué)專家，而且這項(xiàng)工作僅為他們繁瑣工作中的一部分，根本起不到相應(yīng)的重視。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃教育與專業(yè)特征及設(shè)置缺乏相關(guān)性

高?，F(xiàn)行的職業(yè)生涯規(guī)劃教育在整個(gè)領(lǐng)域極為一致，各個(gè)專業(yè)千篇一律，在授課教師的選擇上沒考慮專業(yè)因素，基于每個(gè)專業(yè)的不同性質(zhì)，對于從業(yè)人員的要求各有差異，甚至性格、興趣等要求也完全相反，這樣會導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃教育對學(xué)生的就業(yè)所起作用不大，甚至起反作用。

3.學(xué)生缺乏積極性

大部分高職院校均開設(shè)職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)課程，一種做法，是將其作為選修課應(yīng)付教育部門檢查，并設(shè)置為選修課，學(xué)生多數(shù)感覺此課程對學(xué)業(yè)并無影響，因此對其既缺乏興趣，又缺乏被強(qiáng)制心理；另一種做法，是將其放在大三學(xué)生即將畢業(yè)時(shí)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生多數(shù)已經(jīng)進(jìn)入擇業(yè)階段，課程開設(shè)過晚，對其大學(xué)知識的儲備及學(xué)生為就業(yè)所做準(zhǔn)備并無促進(jìn)作用。

三 如何開展職業(yè)生涯規(guī)劃以解除學(xué)生的就業(yè)心理障礙

1.推行三年職業(yè)生涯規(guī)劃項(xiàng)目

在開展職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)應(yīng)推行三年職業(yè)生涯規(guī)劃項(xiàng)目，即第一年，指導(dǎo)學(xué)生對自我優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇、挑戰(zhàn)進(jìn)行分析，幫助學(xué)生認(rèn)識自己；第二年，讓學(xué)生搜集感興趣的企業(yè)資料和本專業(yè)市場需求，并可以參加一些社會組織的人才招聘會，積累經(jīng)驗(yàn)；第三年，教授學(xué)生寫求職信、簡歷等，讓學(xué)生在外頂崗實(shí)習(xí)，了解社會。整個(gè)教育過程必須貫穿學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯，讓學(xué)生毫無心理障礙地踏上工作崗位。

2.打造專業(yè)化的教師隊(duì)伍

在對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，需要大量的專業(yè)教師，這些教師必須具備咨詢、高等教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識，而且需要其有較為廣泛的社會知識與脈絡(luò)，同時(shí)，還要對企事業(yè)單位行業(yè)人才的需求有密切的關(guān)注和了解。

3.對不同專業(yè)實(shí)行個(gè)性化指導(dǎo)教育

高職院校在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)應(yīng)結(jié)合專業(yè)實(shí)際特點(diǎn)，才能符合學(xué)生自身職業(yè)發(fā)展需求，才會更加方便評估學(xué)生在實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃的具體情況及出現(xiàn)的問題，這就需要指導(dǎo)教師不僅要熟知職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容，還要了解專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展前沿、職業(yè)發(fā)展走向、專業(yè)所需能力，學(xué)生也會對職業(yè)生涯規(guī)劃更加重視。

4.與課程、講座、座談會等相結(jié)合，提高學(xué)生的興趣

高職院校在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)過程中，應(yīng)該摒棄單一的課程講授模式，可以采用以下方式，如召開座談會，請畢業(yè)生回校講授自己工作與學(xué)習(xí)經(jīng)歷；請各級專家及知名企業(yè)招聘人員來院開展講座；學(xué)校每年舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等方法，提高學(xué)生的興趣，促使其自覺主動地參與到學(xué)校的指導(dǎo)教育中去。

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〔責(zé)任編輯：項(xiàng)萬和〕