初中語文課外閱讀教學(xué)體會

【摘要】隨著社會形勢的發(fā)展，對教育的要求也不斷提高。在初中語文教學(xué)中，語文老師除了對學(xué)生的課內(nèi)知識進行相應(yīng)的教學(xué)，課外閱讀教學(xué)也逐漸被老師所重視。本文通過描寫初中語文課外閱讀教學(xué)的意義，并對課外閱讀教學(xué)方式進行具體描述，以此來讓人們重視對初中學(xué)生的課外閱讀能力培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中語文；課外閱讀；教學(xué)體會

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

隨著新課標(biāo)的改革，初中語文教學(xué)不再只拘泥于課本，為了讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識，語文老師越來越重視對學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)。初中語文課外閱讀教學(xué)可以開拓學(xué)生們的眼界，增加他們的閱讀能力，促進學(xué)生主動探索知識的欲望。

一、課外閱讀教學(xué)的意義

（一）有利于增加學(xué)生的知識面

不同于教學(xué)課本的傳統(tǒng)性，課外閱讀讀物的種類很多，所涵括的知識面也比較廣，學(xué)生通過課外閱讀可以了解到課本上所不能學(xué)到的知識。在進行課外閱讀的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己閱讀的書籍有自己的領(lǐng)悟，有助于他們樹立自己的人生觀、價值觀和世界觀。

（二）有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)

知識是通過不斷的學(xué)習(xí)和閱讀不同的書籍來慢慢積累的。當(dāng)課外閱讀達到一定量的時候，可以讓學(xué)生從書中感悟出人生道理，慢慢地讓他們學(xué)會與書中的人物進行靈魂的交流，鍛煉他們自主閱讀能力，逐步提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（三）鍛煉學(xué)生的表達能力

一個人說話內(nèi)容的多少與他的知識面和生活閱歷有關(guān)。學(xué)生通過課外閱讀知識面的積累，豐富了學(xué)生的內(nèi)涵，學(xué)生的知識面變廣了，他們能夠說的內(nèi)容就多了。通過課外閱讀，可以讓學(xué)生們有豐富的辭藻來組織語言，除了口語能力得到提升，書面表達能力也得到相應(yīng)的提高。

二、初中語文課外閱讀教學(xué)中所存在的問題

（一）缺少課外閱讀教學(xué)時間

到了初中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)任務(wù)變得繁重，教師的教學(xué)壓力也比較大，這樣的情況直接導(dǎo)致學(xué)生能將課內(nèi)作業(yè)完成就不錯了，老師也沒有過多的時間來讓學(xué)生進行課外閱讀，從而直接導(dǎo)致課外閱讀教學(xué)名存實亡。

（二）課外讀物質(zhì)量良莠不齊

隨著信息時代的發(fā)展，課外讀物的種類越來越多，由于初中生分辨能力比較差，他們不能對讀物的好壞有所區(qū)分，學(xué)生在進行課外閱讀時，老師不能一一檢查他們的讀物，這在一定程度上導(dǎo)致了那些不好的讀物涌入，影響學(xué)生們的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）課外閱讀過于形式化

雖然有的初中語文老師布置了課外閱讀的任務(wù)，但是也不對學(xué)生是否真正做到進行檢查。有的學(xué)生為了寫作業(yè)或者其他的事情直接忽略課外閱讀的任務(wù)，有的老師甚至本身就不重視對學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)。

三、課外閱讀教學(xué)的有效實施

（一）合理安排課外閱讀時間

時間就像海綿里的水，擠擠總是有的。在這方面老師需要教會學(xué)生合理地運用時間，不能因為繁重的教學(xué)任務(wù)就壓縮甚至省略課外閱讀時間。老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貙W(xué)生安排的時間進行指導(dǎo)，讓學(xué)生們了解課外閱讀的重要性，通過舉例的方式提起學(xué)生們進行課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生們的課外閱讀興趣和積極性。課后學(xué)生的作業(yè)時間比較久，老師可以安排學(xué)生利用晚自習(xí)的時間來進行課外閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺閱讀的好習(xí)慣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生閱讀正確的書籍

由于現(xiàn)在世面上書籍的種類比較多，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及學(xué)生可以從各個方面獲得信息。老師不能時刻地對學(xué)生所讀書籍的種類進行監(jiān)督，但是老師可以適當(dāng)?shù)貫橥瑢W(xué)們講解哪些書應(yīng)該看，哪些書不應(yīng)該看。老師可以通過推薦一些有積極意義的小說、散文和詩集讓學(xué)生們來閱讀，引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的課外讀物。由于每個學(xué)生的個性特點不同，老師不能強制學(xué)生讀一樣的課外讀物，可以根據(jù)學(xué)生的個性特點來進行推薦。這樣能讓學(xué)生對課外閱讀不產(chǎn)生排斥的情緒，也能增強學(xué)生的自主閱讀能力。

（三）適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生進行交流

課外閱讀雖然是在課后進行，但是老師也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)乩脤懽髡n的時間來跟學(xué)生進行交流，讓學(xué)生們認(rèn)為課外閱讀不只是一個形式化的事情。在課上，老師可以通過提問的方式詢問學(xué)生都讀了哪些書籍，讓學(xué)生們通過小組討論的模式進行交流，然后讓學(xué)生自主回答閱讀的感悟等。與此同時，老師可以讓學(xué)生們在平時的閱讀過程中，對自己所閱讀的書籍進行優(yōu)美詞句的摘抄，來豐富他們的詞藻和內(nèi)涵。在交流的過程中，可以讓學(xué)生們推薦一本課外讀物，讓全班的學(xué)生利用課后的時間對這本讀物進行閱讀，老師可以適當(dāng)布置讀后感來考察學(xué)生們是否認(rèn)真閱讀課外讀物。這樣的方式既讓學(xué)生能夠重視課外閱讀，一定程度上也培養(yǎng)了他們的寫作能力。

（四）樹立正確的課外閱讀教學(xué)觀念

要想學(xué)生順利地進行課外閱讀，老師和家長都要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念。于老師而言，不能覺得學(xué)生進行課外閱讀就是浪費時間，課外閱讀的環(huán)節(jié)是對學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，不能壓縮學(xué)生的課外閱讀時間，讓學(xué)生完成課后作業(yè)。家長要為學(xué)生提供良好的課外閱讀環(huán)境，不要覺得網(wǎng)絡(luò)就會讓孩子變壞，對學(xué)生上網(wǎng)閱讀進行正確的引導(dǎo)，教會他們正確識別網(wǎng)絡(luò)上的信息，讓他們學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)來收集對他們有益的知識。

四、結(jié)語

通過對學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，有利于開拓學(xué)生們的眼界，讓他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和寫作水平。初中語文課外閱讀教學(xué)除了需要學(xué)生的主動配合外，還需要老師的積極引導(dǎo)，雙方共同努力才能讓課外閱讀變得有意義、實現(xiàn)其價值。

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（編輯：龍賢東）