在中職語文教學中實施創(chuàng)新教育的思考

【摘要】教學過程是學生和教師的共同學習、分析、研究、交流、啟發(fā)、感知喜悅（共享）的實踐活動。新課程提倡教師創(chuàng)造性教學，鼓勵學生個性化的理解。在新課程的藍圖下，課教的好壞與否、質(zhì)量的高低，憑得是教師的敬業(yè)精神、知識功底；創(chuàng)造性思維，憑得是教師的科學性設(shè)計、教學的藝術(shù)、臨場發(fā)揮。這就要求教師不斷地提高自身的素質(zhì)，不斷地學習和“充電”，不斷地搜集信息，篩選內(nèi)容，整合知識，研究教法，創(chuàng)造性地開展教學。

【關(guān)鍵詞】中職語文；創(chuàng)新教育；“嚴肅教學”

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

教師與學生是課程的有機組成部分，是學習的共同體。課程改革的新教法對職高語文教學更是具有指導意義和實踐意義。中職學生是直接面向市場的勞動者，與同齡人相比，他們是最先走向市場的創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)新精神是他們事業(yè)成功的最核心的品質(zhì)。創(chuàng)新是一種習慣，創(chuàng)新是一種品質(zhì)，真正推動歷史發(fā)展的動力正是人類的創(chuàng)新精神。今天，人們已經(jīng)意識到，創(chuàng)新是人類最可貴的品質(zhì)，創(chuàng)新成為時代提倡的素質(zhì)教育的核心。在新課程背景下的職高語文如何進行教學呢？筆者根據(jù)幾年的教學經(jīng)驗談幾點體會：

一、改變“嚴肅教學”，營造民主和諧的教育環(huán)境

長期以來，語文課堂教學中形成一種“怪圈”：許多教師認為自己是課堂的主導，就應(yīng)當以一種嚴肅或者嚴厲的態(tài)度來壓服學生，以達到控制教學節(jié)奏、組織教學秩序、完成教學內(nèi)容的目的。這種“嚴肅教學”，大大抑制了學生的主動性，表面看起來課堂秩序井然，完成了教學任務(wù)，而根本上沒有真正有效地提高學生的能力。

課堂上應(yīng)建立起一種民主和諧的教學氛圍，使學生能在輕松愉快的心態(tài)下主動地投入學習。古希臘生物學家普羅塔戈說過“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需要被點燃的火把?！苯處煈?yīng)在寬松的教學環(huán)境中，盡快點燃火把。教師要用良好的形象，用淵博的知識征服學生；用妙趣橫生的教學語言感染學生；用靈活多樣的教學方法、教學藝術(shù)吸引學生，讓學生信服，這樣學生的潛能也就會得到最大限度的發(fā)掘。教師是學生的良師，又是學生的益友，營造民主和諧的教育環(huán)境能促進師生的互動。職高生自制力差，千篇一律的教學他們很容易厭倦，針對這一情況，課堂上我常設(shè)計一些換角色和演角色的內(nèi)容。同學們認真準備、彩排，效果相當好。通過這種教學讓學生在歡樂的氣氛當中輕松地學到知識。

二、注重教學過程，培養(yǎng)學生自主學習的習慣

學習不是結(jié)果，而是過程。引導學生全面、主動地參與學習是提供學生自主學習的最好形式。學生只有直接參與探索新知識的全過程，才能領(lǐng)悟知識的奧妙，感受學習的樂趣和成功的欣喜?！斑^程”對職業(yè)學校教學來說比學生的考試結(jié)果更具有實際意義。因為職業(yè)學校招的學生基礎(chǔ)差，我們的任務(wù)就是要根據(jù)這個現(xiàn)狀，調(diào)整教學目標和內(nèi)容，改進教學方法和手段，在教學教程中多做文章。在職高的語文教學中，可多采用自主教學的模式：速讀第一遍，感知大意；細讀第二遍，畫出感受深刻的詞句及難理解的句段；跳讀第三遍，圈點思考哪些生字詞，就重點識記，難句如何領(lǐng)會，讓學生自己完成，讓學生多動手，多動口，多動腦，參與思考、觀察、討論。學習中只要他們有所思考，有所發(fā)展，有所進步，我們都要給予激勵和表揚。

在教學教程中，要特別注重學生的思考過程，啟發(fā)學生多方面思考來尋求正確結(jié)論，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，鼓勵學生大膽想象和發(fā)表不同的見解，不怕回答錯誤，允許學生質(zhì)疑失敗。更何況失敗也是人生經(jīng)歷的一個伴侶，同時也孕育著人生成長過程中一種難以言說的豐厚回報。因此，抓住教學過程這個主要環(huán)節(jié)，在教學過程中多設(shè)計一些情節(jié)和疑問，多安排一些動手動腦的活動，多研究一些分類推進的辦法，多投入一些情感上的交流，以及進行一些必要的挫折性教育活動，這些對于職高語文教學來說，對職校學生來說，都具有非常重要的現(xiàn)實意義。

三、延伸教學空間，樹立大語文觀

目前我們職教語文教學仍然處于一種相對封閉狀態(tài)，“課本是唯一的信息源，教師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一的信息交流場所”，這種狀態(tài)在信息內(nèi)容多樣化和信息傳習傳遞多渠道的今天，在全球呼喚“讓學生學會生存，學會合作，學會學習”的現(xiàn)代社會里，無論如何也不能再繼續(xù)下去了。我們要樹立大語文觀，教育學生在社會實踐、家庭生活中隨時學習語文，學會把課堂中學到的東西延伸到課外，做到課內(nèi)外結(jié)合，得法于課內(nèi)，得益于課外。

在職教語文教學中，延伸語文教學空間可以從兩個方面去理 解：一是結(jié)合課本這一“例子”，拓展課外閱讀，以延伸、深化學習內(nèi)容。這不僅是對學生的要求，更是對教師的要求，教師應(yīng)在教學中超越教材，超越課堂，利用一切手段加大自身的信息量，并給學生提供信息。培根說：“閱讀使人充實。”高爾基說：“我讀書越多，書籍就使我和世界越接近，生活對我也變得越加光明和有意義。”人常說“開卷有益”，這些名言都說明閱讀是學習之母，智慧之源，是學好語文的基礎(chǔ)。當今社會科技迅猛發(fā)展，信息瞬息萬變，我們職高的語文教學一定要重視閱讀，尤其要多讀，通過多讀從各種讀物、網(wǎng)絡(luò)中廣泛吸取營養(yǎng)，提高閱讀能力，適應(yīng)社會的發(fā)展。二是要打破傳統(tǒng)的教育空間概念，語文的外延與生活的外延相等，語文課堂理應(yīng)向社會延伸。職教語文教學應(yīng)力爭每學期帶學生走出課堂幾次，到大自然中尋找生命的足跡，陶冶學生的情操，增強學生的毅力，獲得一些靈感。還可將自己家鄉(xiāng)悠久的歷史底蘊，深厚的文化積淀作為教育資源，讓學生從課堂走向社會，走進生活，從而拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的實踐能力，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)建設(shè)家鄉(xiāng)的樸素感情。

新課程改革背景下的職業(yè)教育是一種全新的教育方式，要研究和探討的問題很多。面對新的世紀，職高語文教育任重而道遠，讓我們以更大的熱情，更富有創(chuàng)造性地探索新課程背景下的職高語文教育，為培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)造型人才而不懈努力。

參考文獻

[1]李文勇.突出學生主體地位 提高職高語文教學效率[J].杭州教育學院學報，2000（6）.

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（編輯：龍賢東）