在小學(xué)語文的教學(xué)中如何構(gòu)建真實互動的課堂

【摘要】小學(xué)語文的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生在生活中進(jìn)行情感上的思考，而課堂則是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一個重要場所。在課堂中，教師要通過師生互動來改變教學(xué)的方式，讓學(xué)生能夠更好地去享受課堂，釋放出自己的個性，展現(xiàn)出生命的活力，變成真正學(xué)習(xí)的主人。本文就如何構(gòu)建真實互動的課堂進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；真實；互動

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在現(xiàn)如今的語文教學(xué)中，基本上都是以考試為目的的。老師的教和學(xué)生的學(xué)都是以考試為向?qū)?，而忽視了很多在教學(xué)方式需要改進(jìn)的地方。在新課標(biāo)下，學(xué)生對于課堂的主體地位得到了體現(xiàn)，老師在課堂中不能完全通過一個純粹的靜態(tài)的氛圍來完成授課，它需要通過一個真實互動的課堂來完成教學(xué)任務(wù)。

一、課堂教學(xué)互動

課堂教學(xué)互動，是指老師和學(xué)生之間相互交流和探討，共同營造一個良好的課堂氛圍來促進(jìn)教學(xué)的一種方式。師生互動存在很多的積極性，它主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.老師和學(xué)生可以互幫互助，共同形成一個學(xué)習(xí)的整體。老師和學(xué)生的關(guān)系是民主、平等的，整個教學(xué)的過程是老師和學(xué)生共同營造的。在互動中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。2.師生互動可以讓學(xué)生和老師之間得到充分的交流，并且可以交流的面也十分廣泛，通過交流，可以讓學(xué)生和老師能夠相處的更融洽。3.師生互動能夠提高老師課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的自主能力的提高，達(dá)到老師和學(xué)生的雙贏。

二、真實課堂互動中存在的問題

（一）虛假的課堂互動

在新課標(biāo)的指引下，很多的課堂都“活”了起來。但是，很多課堂中的師生互動都是表層的現(xiàn)象，學(xué)生內(nèi)在的積極性并沒有被調(diào)動起來。虛假的課堂互動，使教學(xué)中所期待的活躍的現(xiàn)象呈現(xiàn)出來了，但這種活躍是不完全的，因為很多學(xué)生都沒有真正參與進(jìn)來。很多老師，還在課堂不停地勸導(dǎo)學(xué)生配合他們的教學(xué)，這讓小學(xué)語文的課堂存在一種失真的感覺。

（二）老師自身的教學(xué)方式存在偏差

師生互動是一種特殊的人際交往互動，它本身所包含的內(nèi)容也是多種多樣的。很多老師在課堂上的教學(xué)方式都存在偏差，不能去尊重學(xué)生的個性和差異化，而且在課堂教學(xué)中，僅僅為了完成自己的教學(xué)任務(wù)。有時候甚至教學(xué)方法很老套，舍不得花時間去讓學(xué)生自己找答案，也不會留什么時間給學(xué)生自由討論，交換意見。

（三）教學(xué)內(nèi)容太過單調(diào)

在課堂教學(xué)互動中，我們會經(jīng)常聽到老師在自顧自地講著課，學(xué)生在下面頭低著，或是老師很呆板的提問，學(xué)生很機(jī)械的回答。導(dǎo)致課堂很單調(diào)、很沉悶，沒有小學(xué)課堂的那種活躍。在課本內(nèi)容比較枯燥的時候，老師可以適時引入一些趣味的段子，講有趣的故事來緩和一下課堂，不要讓課堂氛圍一直都很單調(diào)和枯燥。

三、如何構(gòu)建真實互動的課堂

（一）建立以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)機(jī)制

在真實互動教學(xué)的課堂中，老師首先要處理好自己與學(xué)生之間的關(guān)系，要有一種人文的關(guān)懷在教學(xué)里面，建立起以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)機(jī)制。突破“老師提問，學(xué)生來回答”的教學(xué)模式，試圖去建立一個“學(xué)生提問，學(xué)生回答”的新模式，讓學(xué)生成為課堂的主體。老師通過學(xué)生自己想問題提問的方法，激發(fā)學(xué)生的思維能力以及語言組織能力。當(dāng)然這也不是一成不變的。如果老師在講到一個很主觀的文章或是題目的時候，可以讓學(xué)生根據(jù)自己觀點的不同，進(jìn)行辯論，培養(yǎng)學(xué)生對于權(quán)威的質(zhì)疑精神。所謂有爭議的課堂才能夠更好地激發(fā)學(xué)生活躍的思維。

（二）通過任務(wù)來驅(qū)動課堂

在老師的教學(xué)活動中，老師會通過準(zhǔn)備教案來上好一節(jié)課。在真實互動的課堂中，老師可選出一篇課文來，分好小組，讓學(xué)生上網(wǎng)查資料或是去圖書館借書的方式準(zhǔn)備這篇課文，最后讓每個小組對這篇課文做出自己的講解。讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組討論，從而找到對于小學(xué)語文的樂趣。這樣真實有效的互動方式，通過布置任務(wù)來驅(qū)動課堂，把上課轉(zhuǎn)化成了一次自由發(fā)言的小活動，把時間留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）引入多媒體教學(xué)方式

多媒體教學(xué)，即通過音響效果、畫面感以及立體感對學(xué)生不同感官的刺激來激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。在真實互動的課堂中，多媒體教學(xué)能夠在感官上刺激學(xué)生，而且這種畫面感對于小學(xué)生是極富吸引力的。老師通過多媒體教學(xué)，不僅是對自身的教學(xué)方式的一種改進(jìn)，也是增強(qiáng)課堂氛圍的一種有效的手段。對于真實互動的課堂，需要這種帶有吸引力的方式來拉近老師和學(xué)生的距離。

四、結(jié)語

從根本上講，在課堂中的師生互動是包括很多種情境的，是具有多種形式且多種多樣的互動體系的。一個真實互動的課堂，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比失真的課堂來得實在。師生之間的真實互動能夠給學(xué)生營造一個愉快的可供感情交流的課堂，也能夠使老師提高教學(xué)效率，學(xué)生之間的個性和差異性也得到了尊重，也有利于老師教學(xué)水平的提高與改善。

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（編輯：龍賢東）