暗示無聲，潤物無痕

【摘要】教師的評價對于孩子，應(yīng)該是一種賞識，一種啟發(fā)，一種幫助，一種激勵，一種人文關(guān)懷，既關(guān)注和賞識學生對知識的掌握和能力的提高，又關(guān)注和賞識學生在學習過程與運用方法的優(yōu)良行為，更關(guān)注和賞識學生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。本文對小學語文課堂評價語言的藝術(shù)進行了分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】語文課堂；評價語言；藝術(shù)

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

著名教育學家夸美紐斯曾說過：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?！笔茄?，我們每一個人在心靈深處都渴望得到別人的肯定，而來自他人的一句普普通通的喝彩，看似平常而又不平常的話語，卻是孩子們的陽光、課堂的生命，它會不斷激勵著學生從成功走向成功。如果我們教師能夠本著“一切為了每一個學生的發(fā)展”的理念，關(guān)注每一個學生的發(fā)展，心懷每一個學生，把愛心、耐心、信心貫穿于每一節(jié)課，正確運用評價語言，就一定能夠激發(fā)學生學習的熱情，提高課堂教學效率與活力。課堂評價語言運用得精妙，對于創(chuàng)設(shè)學習氛圍，激發(fā)學習興趣，調(diào)動積極思維，增強克服困難的決心，都起著不可低估的作用。筆者認為，語文教學評價應(yīng)從以下幾個方面入手：

一、評價語言要得體而明確

教者富有感情的評價對學生有直接的感染作用，得體而指令明確的評價語言能引導(dǎo)學生進入一種學習境界，給人一種如沐春風的感覺。

特級教師孫雙金老師在執(zhí)教《天游峰的掃路人》時，有這樣的一個教學片段：

“我抬頭望了望天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。我不由倒抽一口冷氣?！?/p>

一名學生朗讀得很流利，但沒有感情。

師： 讀得真流利，聲音響亮，口齒清楚，而且沒有一個字讀錯。如果你能讀得讓我感到天游峰臺階多，爬起來累那就更好了。

“你讀得很流利，但沒有感情?！闭n堂上我們往往也會這樣評價第一位同學的朗讀。而孫老師根據(jù)學生的回答，把捕捉到的學生發(fā)言的信息及時的反饋，既準確客觀、具體清楚地指出學生的長 處——讀得真流利，聲音響亮，口齒清楚，而且沒有一個字讀錯（相信聽了孫老師評價的學生一定能感受到朗讀所帶來的成功喜悅；其他學生也能從評價語中體會到把課文朗讀流利的具體方法和努力方向。），又十分得體、明確清楚地提出了教師的期待和改進的目標——如果你能讀得讓我感到天游峰臺級多，爬起來累那就更好了。

又一學生讀。

師：“你的音色真好聽！我建議你今后去當個播音員。來，未來的播音員，握個手?！睂O老師真實感受的表達是對學生貼切而又得體的評價?！皝恚磥淼牟ヒ魡T，握個手?！眲t更進一步激發(fā)學生的自豪感。這里，孫老師沒有夸大其詞，建議學生今后去當播音員，并說要和“未來的”而不是現(xiàn)在的播音員握手。

又一學生讀。

當學生讀到“一千八百多級” 的時候，孫老師在一旁仰天長望，并倒抽一口冷氣，說“這天游峰可真高?。∨捞煊畏蹇烧胬郯?！”學生都笑了。

講課不是一種簡單的灌輸，而應(yīng)該建立在心理相容和情感共鳴的基礎(chǔ)上，真正做到理中蘊情，通情達理。即使面對回答錯了的學生也不能用諷刺挖苦的語言來對待，而要用巧妙的語言，既能使他認識到自己的錯誤，又能促進其改正。

二、評價語言要充滿激情

在課堂教學中靈活多樣、幽默風趣、充滿激情的評價語，一定會讓學生愛上語文，還會使課堂呈現(xiàn)出勃勃生機。

學生小A是我班很普通的女孩子，很膽小，課堂上話不多，成績一般。那次上《清平樂·村居》，我讓學生開火車讀，剛巧是她們那組。等她讀完了，我說：“你讀文時重音、停頓、語速都把握得很恰當，如果再注意語調(diào)的變化，效果就會更好。你愿意再試一次嗎？”當學生讀完課文后，請她自我評價一下，她羞澀地說：“我認為我讀得還是挺有感情的，但聲音比較輕?！蔽艺f：“再讀一遍好嗎？這次你肯定能讀得更好。”她又讀了一遍，這一回又響亮又有感情，老師馬上說：“你讀得這么出色，又流利，又有感情，我們大家都聽得入迷了。”同學們用掌聲祝賀他的成功。從此以后，我發(fā)現(xiàn)，她漸漸地喜歡上了語文課，特別是喜歡單個朗讀課文。

生動、親切、明朗而又充滿激情的評價語言，學生聽后怎么會不被深深感染？怎么不大受激勵呢？教學的高潮往往就是在教師充滿激情的評價語中形成的?？梢哉f，生動有趣的評價語最大限度地調(diào)動了學生學習的主動性、積極性，活躍了課堂的氣氛。

三、評價語言要富于鼓勵性

莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光?！爆F(xiàn)實生活中，每個人的內(nèi)心都渴望得到陽光。別小看一句評價語，俗話說得好，一句話使人笑，一句話惹人跳。只有我們用真情、用愛心，多鼓勵每位學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的潛在問題，多尋找他們的閃光點，這樣才能讓學生體會到教師對他們的關(guān)注和期望，體會成功的喜悅，樹立起信心，從而激發(fā)學習的潛能。例如，我在教《荷花》一課時，被荷花的美景吸引住了，為了讓學生在美景中陶醉，我要求學生讀出陶醉之情。當學生沒讀到位時，我說，我有五分沉醉，但沒到如癡如醉；當學生讀得比較重時，我又說，要讀輕一點，老師才能沉醉其中；當學生讀得有沉醉的感覺時，我說，你們仿佛讓我沉醉其中了。可見，老師激勵性的評價語會起到意想不到的效果。教師在評價學生時要盡可能多一些賞識與鼓勵，才能調(diào)動學生學習的積極性、主動性，使學生有被認可的滿足感與成就感。大量的實踐證明，對學生的賞識與鼓勵，不僅有利于提高學生的學習興趣，而且培養(yǎng)了學生學會欣賞他人，相信自己，積極向上的品格，充分體現(xiàn)了語文教學的人文性。

教師的評價對于孩子，應(yīng)該是一種賞識，一種啟發(fā)，一種幫助，一種激勵，一種人文關(guān)懷，既關(guān)注和賞識學生對知識的掌握和能力的提高，又關(guān)注和賞識學生在學習過程與運用方法的優(yōu)良行為，更關(guān)注和賞識學生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。讓我們恰如其分的表揚、充滿關(guān)懷的批評、滿懷希望的鼓勵，為我們的教育、教學創(chuàng)造一方和諧、融洽的真情空間。

（編輯：龍賢東）