運(yùn)用電教教材應(yīng)注意的幾個(gè)問題

【摘要】只有很好地解決電教教材使用中的問題，才能最大限度地發(fā)揮電教優(yōu)勢，提高課堂效率。本文對(duì)電教教材的運(yùn)用應(yīng)注意的問題進(jìn)行了簡要論文，以供參考。

【關(guān)鍵詞】電教教材；注意問題；合理選擇；最佳時(shí)機(jī)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著教學(xué)改革的不斷深入，電化教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段在課堂上的應(yīng)用日趨廣泛。為了更好地發(fā)揮電教優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)效率，我們在運(yùn)用電教教材時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

一、注意電教媒體的合理選擇

選擇合適的電教教材，是上好電教課的前提。怎樣才能做到合理的選擇呢？

（一）要根據(jù)每種電教教材的功能，做到有針對(duì)性的選用

根據(jù)每種電教教材的功能，做到有針對(duì)性的選用。投影適用于文字、符號(hào)的演示，靜態(tài)圖形的觀察，動(dòng)態(tài)事物的分析以及能使宏觀變小，微觀變大，并能進(jìn)行圖形的分解、組合等。如小學(xué)數(shù)學(xué)“陰影面積”中對(duì)不規(guī)則圖形從不同角度進(jìn)行分析、組合，使其演變成規(guī)則圖形的教學(xué)，均可運(yùn)用投影手段。利用錄音可以向?qū)W生提供標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的語言和悅耳動(dòng)聽的音樂，激發(fā)情感的解說等，因而在語文教學(xué)上應(yīng)用較多。錄像則能夠產(chǎn)生聲像同步的綜合效果，在教學(xué)中可以向?qū)W生提供一些感性材料。如自然課中播放火山、地震爆發(fā)的真實(shí)畫面等。

（二）電教教材的選擇要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和目的來確定

選擇電教教材，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和目的來確定。如小學(xué)語文《狼牙山五壯士》一課的教學(xué)，該課的教學(xué)目的是：使學(xué)生了解抗戰(zhàn)的艱辛與殘酷，體會(huì)八路軍戰(zhàn)士的無窮指揮和英勇戰(zhàn)斗的精神。由于該課發(fā)生的時(shí)間距今較遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解，我們就選用了錄像參考片《狼牙山五壯士》中的部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。這樣就縮短了時(shí)空，再現(xiàn)了《狼牙山五壯士》中波瀾壯闊的場面，使學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章中心的同時(shí)受到了愛國主義教育。另外，在教學(xué)中有時(shí)靠單一的電教教材往往達(dá)不到教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，這就需要我們把多種電教教材合理搭配，發(fā)揮電化教學(xué)的整體功能。選用多媒體教學(xué)，應(yīng)從優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)出發(fā)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)和提高他們的各種能力，最終達(dá)到負(fù)擔(dān)輕、耗時(shí)少、效果好的目的。

例如《泊船瓜洲》一課的教學(xué)，為了幫助學(xué)生想象詩的意境，我們可以用投影出示詩人佇立船頭、遙望家鄉(xiāng)的畫面，同時(shí)播放《春江花月夜》的樂曲，在學(xué)生想象的過程中，教師伴隨著樂曲用優(yōu)美、形象的語言加以提示，可使學(xué)生神思飛揚(yáng)，想象出詩人當(dāng)時(shí)的所見、所聞、所感，從而不知不覺地步入詩情畫意之中。

二、注意把握電教教材介入課堂的最佳時(shí)機(jī)

如何把電教教材恰當(dāng)及時(shí)地運(yùn)用于課堂，是上好一堂電教課的關(guān)鍵。實(shí)踐證明，電教手段的最佳運(yùn)用時(shí)機(jī)應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮：

要出示例題、習(xí)題、補(bǔ)充內(nèi)容時(shí)，可以加大課堂密度，可以起到畫龍點(diǎn)睛，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的記憶的作用；在學(xué)生接受知識(shí)出現(xiàn)困惑時(shí)，運(yùn)用電教手段，突破難點(diǎn)，使學(xué)生獲得成功的喜悅；在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足時(shí)，運(yùn)用電教教材，重新激發(fā)他們的求知欲，集中他們的注意力；電教教材在教學(xué)運(yùn)用上的最佳時(shí)機(jī)，還體現(xiàn)在時(shí)間的合理調(diào)配上，有時(shí)為了啟發(fā)思維間斷使用；有時(shí)為了對(duì)比而交替使用；有時(shí)為了彌補(bǔ)學(xué)生接受能力的“差異性”而重復(fù)使用。

三、注意運(yùn)用電教教材的信息調(diào)控

課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)，要實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，使整個(gè)過程處于最佳狀態(tài)，就必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、接受知識(shí)的實(shí)際，處理好課堂信息的數(shù)量、質(zhì)量、速度、貯存與反饋，使課堂結(jié)構(gòu)在電教手段與傳統(tǒng)手段的相互協(xié)調(diào)下，達(dá)到最理想的狀態(tài)。（1）根據(jù)學(xué)生接受、適應(yīng)的差距增加或減少信息的容量。（2）利用電教媒體的重復(fù)性和再現(xiàn)性，調(diào)控信息的貯存。

四、注意利用電教教材開發(fā)學(xué)生智力

傳授知識(shí)與開發(fā)智力是密切聯(lián)系的，一定的知識(shí)是學(xué)生形成和發(fā)展智力的前提，反之智力影響學(xué)生掌握知識(shí)的深度、廣度和速度，只有開發(fā)智力，才能使學(xué)生獨(dú)立地吸收知識(shí)，獲得駕馭知識(shí)的能力。這對(duì)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題以及創(chuàng)造性的勞動(dòng)具有重要意義，因此我們在教學(xué)中要充分發(fā)揮電教教材的優(yōu)勢功能，把開發(fā)學(xué)生的智力落實(shí)到每節(jié)課中去。（1）利用電教教材聲情并茂的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與想象力。（2）利用電教教材快速高效的優(yōu)勢演示實(shí)驗(yàn)程序，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和操作能力。（3）利用電教教材形象、直觀的優(yōu)勢，出示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖形、表格、問題等，強(qiáng)化學(xué)生的記憶力。

總之，只有很好地解決電教教材使用中的問題，才能最大限度的發(fā)揮電教優(yōu)勢，提高課堂效率。

（編輯：龍賢東）