巧用評語，營造和諧教學(xué)氛圍

【摘要】創(chuàng)新作業(yè)評價的方法和恰當(dāng)?shù)脑u語，不僅能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生從教師的評價中享受作業(yè)成功的快樂。本文對如何巧用評語及其作用進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】評語；作用；和諧

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、問題提出的背景

作業(yè)批改是教師常規(guī)教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作，是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高。對語文作業(yè)的批改，我們老師習(xí)慣于用“√”“×”來評判正誤，再評個等級或給個分?jǐn)?shù)，最后打上日期就了事了。其實(shí)，打上“√”或“×”僅能表示“答題正確”或“答題錯誤”；評個等級或打個分?jǐn)?shù)也只是一種抽象的評價。這些在評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績、判斷解題正誤、比較學(xué)習(xí)差異等方面有一定的作用，但枯燥乏味、缺乏激勵性，時間長了，學(xué)生感到厭倦，更重要的是評價結(jié)果帶有一定的片面性，不能全面評價一個學(xué)生的基本素質(zhì)、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，更不能和學(xué)生進(jìn)行情感交流，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，從學(xué)生對老師作業(yè)批改的評價中，筆者感受到平時作業(yè)批改時評語的重要性。

二、評語批改作業(yè)的形式

筆者在平時的教學(xué)工作中，主要通過以下幾種評語的形式，給學(xué)生適時、適當(dāng)?shù)脑u語來批改作業(yè)。

（一）點(diǎn)撥式評語，指點(diǎn)迷津

即通過評語的形式，在關(guān)鍵處點(diǎn)撥學(xué)生的錯誤，指明錯在什么地方。比如當(dāng)學(xué)生在閱讀作業(yè)練習(xí)中出現(xiàn)審題、思考方法等方面的錯誤時，我會在相應(yīng)的地方寫上諸如“作者想告訴我們一些什么？”“要想發(fā)現(xiàn)問題一點(diǎn)都不難，你只要認(rèn)真畫出有關(guān)句子（中心句等），答案就在里面”或者下畫“———？”在后面寫上：“再想一想，這里對嗎？”這樣有針對性的評語不僅讓學(xué)生找到了自己錯在哪里，而且知道錯的理由，并知道該怎么樣改正。既指出了學(xué)生某方面學(xué)習(xí)的不足之處，又肯定了學(xué)生為學(xué)習(xí)付出的勞動，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時使學(xué)生產(chǎn)生上進(jìn)心。

（二）鼓勵式評語，激起興趣

有時，教師在作業(yè)本上寫上一句鼓勵性的評語，學(xué)生會信心倍增。平時，我對書寫認(rèn)真正確率高的作業(yè)，打上“優(yōu)秀作業(yè)”的圖章；對于學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)獨(dú)特見解的，評上“有創(chuàng)造性”等；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難生的作業(yè)有進(jìn)步，我及時給予評價：“有進(jìn)步，繼續(xù)加油哦！”或“老師期待你更出色的發(fā)揮”等。這樣做能使學(xué)生感受到老師對他的肯定，進(jìn)一步激發(fā)他對學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)成績自然會提高。

（三）批評式評語，勸其改正

對書寫不認(rèn)真，字跡潦草的作業(yè)，我會寫上“答案很正確，但書寫有待提高”或“請保持書面整潔”等；對由于粗心馬虎導(dǎo)致作業(yè)錯誤的，寫上“要告別粗心”或“作業(yè)要仔細(xì)哦！”等，讓學(xué)生閱讀評語后能夠意識到自己在學(xué)習(xí)習(xí)慣或態(tài)度上存在的問題，并在今后的學(xué)習(xí)中不斷加以改正和提高。

（四）互評式評語，教學(xué)相長

作業(yè)評語作為教師對學(xué)生的書面教學(xué)語言，通常都是教師寫、學(xué)生看的形式，學(xué)生只能接受教師的評價，教師卻不能揣摩學(xué)生心里的想法。所以，在每學(xué)期初，我會對學(xué)生要求，讓他們把平時想對老師說的話（但又不方便當(dāng)面交流），寫在作業(yè)本上，我都會一一做出書面回復(fù)（有些是面談）。教師批改作業(yè)時既可以對學(xué)生的作業(yè)加以評價，也可以說上幾句對學(xué)生留言的感想，讓一個小小的作業(yè)本成為溝通師生關(guān)系的橋梁，教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，教學(xué)相長，師生關(guān)系就會更加融洽。

三、評語批改作業(yè)的意義

（一）評語── 一種因勢利導(dǎo)、潛移默化的重要教育載體

學(xué)校的教育教學(xué)除了課堂教育之外，可能還有課外輔導(dǎo)、班會、課外活動、師生談心等諸多手段。而課堂教育教學(xué)主要是承擔(dān)面對全體學(xué)生的一個傳播思想、講授知識的任務(wù)，它面對個體進(jìn)行個別思想情感方面的教育的機(jī)會相對較少。而會議、課外輔導(dǎo)與活動、師生談心等形式，由于時間、精力等各方面客觀因素的影響與制約，其在教育對象的數(shù)量及教育活動的頻率方面也有很大程度上的局限。而學(xué)生的作業(yè)，幾乎是每一個教師每天都要接觸的東西。對學(xué)生作業(yè)的評改是師生以書面形式相遇、交流的一個最為頻繁和便利的活動。老師在糾正作業(yè)中的錯誤、指出不足、提出思考與建議的同時，一句贊賞之詞或者一段鞭策之言，甚至就連最簡單的一個問號或感嘆號，都會使學(xué)生激動振奮、感慨良多！學(xué)生以作業(yè)的形式向我們反饋了他們的成績與態(tài)度，我們可以用評語去告知他們我們的感受與看法。師生的情感可以在此交匯、傳遞，思想教育工作因而又會在這最真誠、親切的過程中潛移默化，影響久遠(yuǎn)。另外，評語教育與其他教育手段相比，它更具另外一個優(yōu)勢，那就是它往往是以書面的形式為學(xué)生指出問題，提出中肯的表揚(yáng)或批評，較之口頭上的說教，它更顯真誠、親切與委婉。學(xué)生易于接受，而且體會深刻，教育效果更加顯著。

（二）評語── 一個因材施教、個別輔導(dǎo)的有效教學(xué)途徑

教師如果能夠在處理學(xué)生作業(yè)、判定其正誤的同時，適時地針對他們各自不同的情況，加注恰當(dāng)?shù)脑u語， 指出其在知識內(nèi)容上存在的問題，并能追根溯源，激發(fā)其思考，使其能做到舉一反三、觸類旁通，同時又能及時地對其成敗做出適當(dāng)?shù)姆治?、表揚(yáng)與鞭策，促其進(jìn)步，那么我們的教育教學(xué)工作不是又可以獲得一個更加有效的途徑了嗎？

課上句句鏗鏘入人心，本上字字關(guān)切顯真情?？傊瑒?chuàng)新作業(yè)評價的方法和恰當(dāng)?shù)脑u語，不僅能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生從教師的評價中享受作業(yè)成功的快樂，也能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的漏洞并及時加以彌補(bǔ)，更能讓學(xué)生從教師豐富的人文評價語言中學(xué)會如何做一個健康的人。在新課程的實(shí)施過程中，如果我們每個教師都能注意到評語在教育教學(xué)上的作用，在教學(xué)實(shí)踐中能有效利用這一重要的教育手段，并與其他教育方法相互配合、相互補(bǔ)充，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

（編輯：陳 岑）