小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)方法探究

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育改革不斷推進(jìn)，口語(yǔ)作為人們溝通和交流的基本能力，在小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中顯得尤為重要，小學(xué)語(yǔ)文是進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的重要載體?？谡Z(yǔ)交際能力不僅是語(yǔ)言藝術(shù)的具體表現(xiàn)，也是一個(gè)人在思想等方面的綜合體現(xiàn)，因此，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的研究具有現(xiàn)實(shí)意義。本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)存在的不足之處以及提高小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的有效措施進(jìn)行研究，并提出有效策略，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際教學(xué)；方法

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

近年來(lái)，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注重口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，并加大口語(yǔ)交際能力教學(xué)所占的比重，提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，但是，在實(shí)際口語(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程中，還存在許多不足之處。因此，針對(duì)這些不足之處，要不斷加以完善，以更好地提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)存在的不足之處

（一）缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

由于受到我國(guó)應(yīng)試教育的影響，小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大，學(xué)習(xí)和練習(xí)口語(yǔ)的時(shí)間相對(duì)較少，教師更加側(cè)重對(duì)小學(xué)生考試重點(diǎn)、難點(diǎn)的教育，忽視培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力；社會(huì)語(yǔ)言環(huán)境不健康，一些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、臟話給小學(xué)生造成了不良影響；除此之外，語(yǔ)言的表達(dá)與詞匯密不可分，但是由于教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生僅僅能夠掌握一些重要詞匯，過(guò)于片面，并且學(xué)生不會(huì)將所學(xué)的詞匯運(yùn)用到口語(yǔ)交際中，與學(xué)以致用教學(xué)目標(biāo)相背離。因此，就目前的情況來(lái)看，小學(xué)生口語(yǔ)交際的訓(xùn)練缺乏一個(gè)良好的環(huán)境，對(duì)小學(xué)生培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力十分不利[1]。

（二）小學(xué)生存在心里障礙

由于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)前引導(dǎo)教育不到位，導(dǎo)致一部分小學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)存在一些心理障礙，例如緊張、膽怯等，他們不敢與人溝通和交流，拒絕與別人溝通，與人之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，活在自己的世界里，特別是隨著年齡的增長(zhǎng)，這種情況也會(huì)日益嚴(yán)重，長(zhǎng)此以往，如果教師不能夠正確的引導(dǎo)，小學(xué)生就會(huì)喪失口語(yǔ)交際的興趣，進(jìn)而形成自卑、自閉的性格，對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響，不利于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（三）教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)

通過(guò)調(diào)查研究可知，學(xué)校對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)沒(méi)有足夠重視，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)考慮小學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，但是大部分教師對(duì)其認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致盲目教學(xué)，特別是在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有進(jìn)行具體、詳細(xì)的規(guī)劃，不重視對(duì)學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練和引導(dǎo)，針對(duì)性不強(qiáng)，口語(yǔ)教學(xué)效果并不明顯。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的有效措施

（一）增加口語(yǔ)交際機(jī)會(huì)，多方面培養(yǎng)學(xué)生交際能力

小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，不能夠單純地依靠語(yǔ)文教學(xué)，要將社會(huì)、學(xué)校以及家庭三者有機(jī)結(jié)合，拓寬口語(yǔ)交際范圍，為學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)營(yíng)造良好的環(huán)境，并盡可能提供交流機(jī)會(huì)。家庭方面，家長(zhǎng)應(yīng)與教師保持聯(lián)系，利用課后時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中與他人交流，讓小學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己，培養(yǎng)其自信的性格；學(xué)校方面，要充分利用語(yǔ)文教學(xué)這一有利教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，并開(kāi)拓學(xué)習(xí)空間。除此之外，語(yǔ)文課程是進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的關(guān)鍵，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)、社會(huì)需求等多方面因素，不斷完善課程內(nèi)容，教師要關(guān)注每一位學(xué)生的心理變化，特別是那些畏懼表達(dá)的學(xué)生，要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生與其他人交流，通過(guò)多方面努力，為學(xué)生提供一個(gè)和諧的語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)而提高其口語(yǔ)交際能力[2]。

（二）結(jié)合實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)交際情境

作為教學(xué)手段之一，創(chuàng)設(shè)交際情境，能夠激發(fā)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的興趣，但是，情境創(chuàng)設(shè)不能夠脫離小學(xué)生的生活，要切實(shí)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理變化等因素，通過(guò)創(chuàng)設(shè)交際情境，不僅能夠提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，而且在培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)方面都具有積極作用。因此，第一，要?jiǎng)?chuàng)建具有現(xiàn)實(shí)意義的情境，貼近小學(xué)生的生活，讓學(xué)生能夠了解針對(duì)不同的環(huán)境，需要用不同的情緒和態(tài)度去表達(dá)內(nèi)心的想法；第二，針對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)交際的情境創(chuàng)設(shè)，要注意趣味性，例如：通過(guò)游戲等方式，激發(fā)他們的興趣，進(jìn)而參與到口語(yǔ)交際練習(xí)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)；最后，情境創(chuàng)設(shè)需要注重人文精神的滲透，培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)，并引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣以及健全的人格，促使小學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)。

（三）結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)不能夠單純地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、討論，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力，為了能夠落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，教師需要在課前做好充分的準(zhǔn)備，并在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考或者與同學(xué)共同合作，促使學(xué)生發(fā)揮其作為學(xué)習(xí)主體的作用，教師要注意自身所扮演的引導(dǎo)者角色，積極引導(dǎo)學(xué)生拓展思路。除此之外，計(jì)算機(jī)技術(shù)的推廣和普及，實(shí)現(xiàn)了教育現(xiàn)代化，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)相結(jié)合，例如：通過(guò)多媒體播放視頻、音頻等，豐富教學(xué)手段，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使口語(yǔ)教學(xué)更加具體、形象，便于小學(xué)生理解和接受，進(jìn)而提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力[3]。

三、結(jié)論

根據(jù)上文所述，口語(yǔ)交際能力作為人們生存和發(fā)展的基本能力之一，對(duì)一個(gè)人的發(fā)展具有不可替代的作用，小學(xué)作為培養(yǎng)語(yǔ)言口語(yǔ)交際能力的重要階段，應(yīng)該為小學(xué)生提供語(yǔ)言口語(yǔ)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，營(yíng)造良好的訓(xùn)練環(huán)境，提高小學(xué)生語(yǔ)言口語(yǔ)交際能力，推動(dòng)素質(zhì)教育進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李聚粉.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際淺談[J].當(dāng)代創(chuàng)新教育，2010（3）.

[2]吳秀梅.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)[J].成才之路，2012（5）.

[3]楊寒梅.我國(guó)中學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀透視及應(yīng)對(duì)策略[D].武漢：華中師范大學(xué)，2005.

附注：本文系海南省教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：QJY125106）的研究成果。

（編輯：龍賢東）