探究以就業(yè)為導向的中職語文教學

【摘要】根據(jù)中職語文的教學目的和教學任務(wù)，本文探究了中職語文教學以就業(yè)為導向的必要性，分析了落實以就業(yè)為導向的中職語文教學的方法，提出應(yīng)注重培養(yǎng)學生的口語表達和應(yīng)用寫作能力。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導向；中職教育；語文教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、中職語文教學以就業(yè)為導向的必要性

（一）中職教學目標和教學任務(wù)的要求

中職學校的辦學理念是“以服務(wù)為宗旨，以能力為本位，以就業(yè)為導向”，中職學生畢業(yè)后所從事的基本都是一線工作，社會對一線從業(yè)者的基本要求決定了中職教學的方向。而中職學生當前的認知水平、認知能力決定了中職語文教學應(yīng)以就業(yè)為導向，擔負著培養(yǎng)學生的從業(yè)實用語文能力和一般語文能力的責任。以就業(yè)為導向是為了更好地滿足學生的需求，語文教學不僅要保持語文本身的教學內(nèi)容和規(guī)律，也要加入一些與專業(yè)需求結(jié)合的內(nèi)容，豐富課堂所學，結(jié)合專業(yè)，將學生培養(yǎng)成符合社會需求的專業(yè)人才。那么，如何找到語文和學生職業(yè)發(fā)展的結(jié)合點，這是語文教師必須思考的問題。其實，只要突出語文教學與專業(yè)實用性的結(jié)合即可，可從教學內(nèi)容和教學策略上突出專業(yè)特點和專業(yè)方向，實現(xiàn)語文教學對專業(yè)技術(shù)學習的輔助性功能。

（二）招聘單位對中職畢業(yè)生的能力素質(zhì)要求

招聘部門對于中職畢業(yè)生能力素質(zhì)要求決定了中職教學的任務(wù)。大部分單位選拔人才時，更多的是關(guān)注學生的綜合素質(zhì)、后期發(fā)展的潛力。因此，語文教學的教學任務(wù)應(yīng)當是提升學生的綜合素質(zhì)，比如人際交往能力、專業(yè)技能和語言表達能力等。而所有的這些能力的培養(yǎng)都是與語文教學的有效開展是密不可分的。

（三）中職學生自身素質(zhì)決定中職語文教學必須突出就業(yè)導

向性

中職學生具有基礎(chǔ)薄弱、動手能力強和易于接受新鮮事物的特點。對他們而言，重視專業(yè)課學習，忽視對基礎(chǔ)學科語文的學習，導致其對語言文字的理解能力偏低，缺乏學習語文的興趣。面對這種情況，我們應(yīng)當與時俱進，創(chuàng)新教學方法和教學理念，將語文教學與實際生活相聯(lián)系，在語文教學中滲透職業(yè)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮語文學科的優(yōu)勢，注重培養(yǎng)學生動手操作的能力，以此來激發(fā)他們學習語文的興趣。

二、以就業(yè)為導向的中職語文教學的探索

（一）語文教學內(nèi)容應(yīng)與學生職業(yè)發(fā)展需求結(jié)合

中職學校語文課的教學內(nèi)容應(yīng)滿足學生的需求，并結(jié)合社會對于中職畢業(yè)生的素質(zhì)要求，慎重篩選教學內(nèi)容。招聘部門在選拔人才時，不僅重視專業(yè)技能，而且更注重綜合素質(zhì)。這就要求語文教學應(yīng)當改變原有的教學理念，從培養(yǎng)學生實用性的技能入手，比如降低讀寫難度，突出語言表達能力和人際溝通能力的培養(yǎng)，突出實用性。從專業(yè)本身而言，中職學生具有專業(yè)實踐性的優(yōu)勢，但綜合素質(zhì)普遍較差，尤其是基本的寫作能力和語言表達能力較差，那么語文教學應(yīng)當注重這些能力的培養(yǎng)，為學生提供良好的提升自我的學習氛圍和學習機會。

（二）豐富課堂教學，激發(fā)學習興趣

采取以就業(yè)為導向的語文教學，創(chuàng)新課堂教學是重中之重。課堂教學是學生學習的重要環(huán)節(jié)，我們必須精心設(shè)計課堂所講內(nèi)容，最大限度地與專業(yè)結(jié)合，采用多種靈活的課堂講解方法。課堂教學應(yīng)本著語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)的宗旨，培養(yǎng)學生的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，以滿足日常生活和崗位的需求。在課堂上，向?qū)W生講解就業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)單位的用人標準，讓學生根據(jù)自身情況制定學習計劃。比如，用人單位對普通話的要求，讓學生明白說好普通話不僅會提升個人良好的形象，也是職業(yè)的要求，是服務(wù)質(zhì)量的保證。鼓勵學生說普通話，或考取普通話證書，提升學生的職業(yè)意識。此外，很多學生的寫作基礎(chǔ)差，不能滿足工作的需求，在工作崗位上，工作人員應(yīng)當具備基本的寫作能力。所以，為了滿足學生畢業(yè)之后工作的需求，我們應(yīng)將語文課堂教學的重點放在應(yīng)用文寫作和口語表達兩方面。

（三）課堂活動與專業(yè)需求相結(jié)合

語文是一門基礎(chǔ)學科，與我們的生活息息相關(guān)。我們倡導的就業(yè)導向型教學模式更注重語文教學的實踐性，為了培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，中職語文教師應(yīng)當在語文的課堂活動中融入專業(yè)需求和職業(yè)需求。豐富課堂活動，采取多種形式進行職業(yè)化教育，如辯論賽、經(jīng)驗介紹、模擬求職等。另外，也可將語文的職業(yè)教育擴展到課堂之外，通過廣播、朗誦比賽等形式提升學生的語言表達能力。此外，語文教師也應(yīng)當關(guān)注社會現(xiàn)象，可讓學生就社會現(xiàn)象進行討論，培養(yǎng)他們關(guān)注社會熱點的習慣。

三、結(jié)語

中職語文教學應(yīng)根據(jù)學生自身特點和職業(yè)需求來制定教學內(nèi)容。鑒于中職學生基礎(chǔ)薄弱、層次參差不齊的狀況，中職語文教學要突出實用性，重點培養(yǎng)學生的口語表達和應(yīng)用寫作能力。另外，應(yīng)當鼓勵中職院校學生不斷提升自己的語言表達能力，加強自身學習，努力提升自我，以便為將來的工作做好準備。在中職語文教學中，教師不僅要重視一般的語文知識的講解，更要注重提升語言運用能力和培養(yǎng)學生職業(yè)綜合素質(zhì)，以培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需的實用型人才的目標，將以就業(yè)為導向的語文教學落實到實踐當中。

參考文獻

[1]王強.淺談中等職業(yè)學校語文教學改革[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（5）.

[2]何英.淺談以就業(yè)為導向的中職護理教育改革[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012（15）.

[3]林小兵.淺論以就業(yè)為導向的中職語文教學[J].桂林師范高等?？茖W校學報，2009（2）.

作者簡介：許娜，女，1977年生，本科，鶴壁市機電信息工程學校講師，漢語言文學專業(yè)，研究方向：語文教學。

（編輯：陳 岑）