實(shí)踐性教學(xué)研究與創(chuàng)新能力培養(yǎng)淺析

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為我國高等教育改革的重要課題。結(jié)合相關(guān)實(shí)習(xí)及實(shí)驗(yàn)的親身經(jīng)歷，思索和探討本科生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式方法。從現(xiàn)實(shí)教學(xué)中本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)入手，分析培養(yǎng)創(chuàng)新人才的缺陷以及其制度的影響因素，建議完善更加合理的創(chuàng)新能力培養(yǎng)制度，激發(fā)本科生實(shí)踐創(chuàng)新的激情，推動本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；本科生；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）30-0081-02

21世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)騰飛、知識聚焦的時(shí)代，國與國之間的競爭歸根結(jié)底是知識的競爭、創(chuàng)新人才的競爭。本科生教育是建立科技型大學(xué)的基石。本科生培養(yǎng)教育的成果直接影響研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是提高教育質(zhì)量的重要標(biāo)志。吉林大學(xué)近年來通過開展教學(xué)改革，培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力，這種改革與知識社會的迅猛發(fā)展是分不開的。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與學(xué)校教學(xué)工作、課程設(shè)置和教學(xué)改革密切相關(guān)。[1]吉林大學(xué)建設(shè)工程學(xué)院工程地質(zhì)專業(yè)三年級設(shè)置的主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)為土體原位測試基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)習(xí)，同時(shí)，開設(shè)土質(zhì)學(xué)試驗(yàn)、材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)等。[2]人們應(yīng)該從新的角度思考實(shí)踐性教學(xué)研究，而這一研究可以更好地適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。

一、自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)絕對不能通過固定的模式訓(xùn)練而成，而是多種綜合因素作用的結(jié)果。創(chuàng)新能力的構(gòu)成因素不僅包括智力因素和非智力因素，還包括思維因素和人格因素。這些因素相互作用，相互影響。教學(xué)研究必須關(guān)注到影響學(xué)生創(chuàng)新能力形成發(fā)展的這些因素。同時(shí)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有復(fù)雜性、多樣性、艱巨性。

創(chuàng)新能力從社會意義上講，包含群體創(chuàng)新能力和個(gè)體創(chuàng)新能力。本科生的創(chuàng)新能力為個(gè)體意義上的創(chuàng)新。教師應(yīng)關(guān)注本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能使每一位本科生的創(chuàng)新能力得到提高和發(fā)展。本科生的個(gè)體創(chuàng)新能力提高后，才能達(dá)到群體或社會意義上的創(chuàng)新。

本科生創(chuàng)新能力的發(fā)展是一個(gè)從低級到高級的漸變過程。同時(shí)，每一位本科生創(chuàng)新能力的表現(xiàn)是多種多樣的，可以表現(xiàn)為數(shù)學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新、物理力學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新等?？梢愿鶕?jù)本科生的學(xué)術(shù)活動將創(chuàng)新能力分為兩類，一類是本科生創(chuàng)新解決學(xué)科活動各種問題的能力，另一類是解決除學(xué)科能力以外各種學(xué)科的能力。[3]創(chuàng)新能力是本科生在主動性及能動性技術(shù)上發(fā)展出來的能力，正因?yàn)檫@種能力才能使本科生發(fā)揮更大的潛能，超越自己。

基礎(chǔ)教育應(yīng)該承擔(dān)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的義務(wù)。在基礎(chǔ)教育階段，創(chuàng)新能力培養(yǎng)不同于高等教育和職業(yè)技術(shù)教育。它使得本科生獲得更加全面的知識及技能，意味著通過教育教學(xué)活動，學(xué)生不僅要具有低端的技能，還要具有更高端的技能。學(xué)生獲得技能的同時(shí)，必須能夠融會貫通，只有不斷加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才能滿足國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的迫切需要。

二、相關(guān)課程與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必然聯(lián)系

本科教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會理解掌握工程地質(zhì)相關(guān)專業(yè)學(xué)科的知識，同時(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會用所學(xué)專業(yè)知識解決現(xiàn)實(shí)工程中的各種難題，要將理論與實(shí)際緊密結(jié)合起來。培養(yǎng)創(chuàng)新能力不能忽視基礎(chǔ)的學(xué)科教育，基礎(chǔ)學(xué)科教育是創(chuàng)新能力過程中不可缺少的一部分。專業(yè)知識相關(guān)課程能使學(xué)生掌握大量的知識技能，但不利于學(xué)生掌握綜合知識技能。在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，專業(yè)相關(guān)課程既有優(yōu)勢又存在許多不足。在改革課程的同時(shí)，要充分意識到過于單一的學(xué)科課程不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以吉林大學(xué)工程地質(zhì)專業(yè)針對三年級本科生進(jìn)行與課程教學(xué)體系相關(guān)的地質(zhì)實(shí)習(xí)，并在長春市內(nèi)建立了較固定的實(shí)習(xí)教學(xué)基地。豐富多彩的教育實(shí)習(xí)活動可以彌補(bǔ)單一課程教學(xué)的不足。[4]

工程地質(zhì)三年級本科生實(shí)習(xí)課程的教學(xué)具有開放性，教學(xué)內(nèi)容來源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，掌握與解決實(shí)際問題相關(guān)的技能。與普通教學(xué)相比，實(shí)習(xí)教育內(nèi)容更加靈活。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣、現(xiàn)實(shí)社會的變化進(jìn)行新一輪的學(xué)科調(diào)整，為工程地質(zhì)學(xué)科的建設(shè)創(chuàng)造更好的發(fā)展空間。野外教學(xué)實(shí)習(xí)所獲得的知識和技能是不能通過學(xué)科基礎(chǔ)教育獲得的。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)將學(xué)科基礎(chǔ)教育和學(xué)科實(shí)習(xí)活動教育相結(jié)合。

三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的缺陷分析

本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意義十分重大，我國教學(xué)改革的目的是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維和能力，在改革過程中取得了一定的成就，但仍存在一定的缺陷。

首先，觀念的落后。人們普遍認(rèn)為大學(xué)生教育多數(shù)教學(xué)內(nèi)容具有穩(wěn)定性和單一性，強(qiáng)調(diào)教育知識的數(shù)量和準(zhǔn)確性。學(xué)生只是滿足于考試順利過關(guān)，其創(chuàng)新能力無法得到重視，只有對大學(xué)生教育觀念進(jìn)行創(chuàng)新才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的新世紀(jì)大學(xué)生人才。其次，教育體系滯后嚴(yán)重影響了大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法和手段的落后也是阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的一道屏障。[5]各高等院校采用以講授為主的教學(xué)方法傳授知識的同時(shí)，基本忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)方法很難培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。只有將講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)樽詫W(xué)為主，才能有助于培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

其次，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。對實(shí)踐活動的考核不完善，多是形式主義，沒有本質(zhì)上的提高。

再次，師資隊(duì)伍羸弱。教師是各高等院校教學(xué)科研活動的先行者，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開教師的創(chuàng)新精神。教師是教學(xué)科研活動的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，自身的知識更新速度、創(chuàng)新精神對推動創(chuàng)新教學(xué)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才起著至關(guān)重要的作用。個(gè)別教師科研方面存在敷衍了事，對學(xué)術(shù)學(xué)風(fēng)建設(shè)有很大的負(fù)面影響，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、創(chuàng)新能力培養(yǎng)制度的影響因素

教育價(jià)值觀對教育活動具有指導(dǎo)作用，對實(shí)踐活動具有推動作用，對管理制度的制訂具有依據(jù)作用。各高校的教育管理過程中，師生關(guān)系是被動的傳授者和接收者的關(guān)系，學(xué)生無法自主選擇課程，自主選擇學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)缺乏應(yīng)有的活力，大學(xué)生的主體地位難以體現(xiàn)。構(gòu)建新型教學(xué)管理制度，迫切需要改變現(xiàn)有的教育觀念，要以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的，改變傳統(tǒng)師生觀念，了解教學(xué)是學(xué)生與教師共同參與互動的過程。作為學(xué)生，要善于思考問題，提出問題，解決問題。無論是學(xué)習(xí)還是實(shí)踐活動，都需要自主創(chuàng)新。[6]作為教師，要改變傳統(tǒng)的評價(jià)考核制度，使教學(xué)方法多樣化，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

我國教育資源相對匱乏，師資隊(duì)伍相對薄弱，課程資源存在不足，應(yīng)當(dāng)開設(shè)大量的選修課供學(xué)生學(xué)習(xí)，拓展其知識儲備，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)場地的資源不足，必然影響教學(xué)管理制度的改革?？蒲薪?jīng)費(fèi)投入不足也難以調(diào)動教師的積極性，沒有雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，高等教育的發(fā)展舉步維艱。

五、創(chuàng)新能力培養(yǎng)制度的完善

規(guī)范教學(xué)計(jì)劃制訂的相關(guān)工作，由各院系相應(yīng)成立工作小組具體實(shí)施修訂。在課程設(shè)置中，優(yōu)化課程組合，濃縮專業(yè)課程，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)基礎(chǔ)課教學(xué)，為學(xué)生完成學(xué)業(yè)創(chuàng)造有利條件。要讓學(xué)生自由支配部分時(shí)間發(fā)展自身愛好，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。教學(xué)計(jì)劃制訂完畢后，在試用期內(nèi)搜集學(xué)生的反饋信息，根據(jù)提出的意見或建議對教學(xué)計(jì)劃作進(jìn)一步修改。

對所選教材和自編教材進(jìn)行重新評價(jià)，保證教材的質(zhì)量。同時(shí)，給予一定的經(jīng)費(fèi)支持，確立建設(shè)精品課程的思想，有計(jì)劃有目的地開展精品課程建設(shè)，以此提高教學(xué)成果和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才。要合理運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)等手段，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法手段以及管理制度。精品課程最好在網(wǎng)絡(luò)平臺上實(shí)現(xiàn)教學(xué)和管理，鼓勵(lì)將課件、授課錄像在互聯(lián)網(wǎng)上開放下載，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，促使精品課程建設(shè)得到長久發(fā)展。

為了提高高校教師的整體水平，應(yīng)加大引進(jìn)海內(nèi)外優(yōu)秀人才，高校應(yīng)當(dāng)從物質(zhì)和精神方面創(chuàng)造各種優(yōu)異條件吸引優(yōu)秀人才入校任教，加強(qiáng)師資力量，完善住房補(bǔ)貼、薪酬分配，改善工作條件，采取專職和兼職相結(jié)合的聘任方式，完善教師任職與晉升制度，開展教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)活動，充分調(diào)動教師工作的積極性。

六、結(jié)論

綜上所述，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是經(jīng)濟(jì)時(shí)代的必然要求，是普及素質(zhì)教育、提升本科教育質(zhì)量的前提。本文全面分析了本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中存在的不足，包括教學(xué)方法落后、課程設(shè)置不合理、師資力量薄弱、教育制度存在缺陷等問題。這些都制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的擴(kuò)展，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性化的缺乏。

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)校不僅要為學(xué)生提供自由學(xué)習(xí)課程的時(shí)間和空間，還要?jiǎng)?chuàng)造多種條件，使學(xué)生積極主動投入到生活實(shí)踐學(xué)習(xí)中，創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的創(chuàng)新體系。在學(xué)分制的管理基礎(chǔ)上完善選課制度，逐漸改善教育機(jī)制。

要培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，還需做到教師教學(xué)自由，為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的實(shí)踐環(huán)境。在建設(shè)師資隊(duì)伍時(shí)，特別要注意引進(jìn)優(yōu)秀海外人才，完善教師任職與晉升制度，以激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情和敬業(yè)意識。

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（責(zé)任編輯：王祝萍）