基于大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究

摘要：闡述了創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)涵，構(gòu)建了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式。大學(xué)生作為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的主體，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開展為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了重要平臺(tái)，培養(yǎng)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維和相應(yīng)的能力。在高等學(xué)校中大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于促進(jìn)高等教育科學(xué)發(fā)展、深化教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量意義重大深遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）30-0071-02

國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的啟動(dòng)和實(shí)施，建立以大學(xué)生為主體，以問題探究和科研項(xiàng)目為核心的教學(xué)模式，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新性改革與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力的培養(yǎng)，形成豐富多彩的校園文化氛圍，全面提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

高校承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的使命，要加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃作為國家層面面向高等學(xué)校本科生設(shè)立的科研計(jì)劃，為本科生提供自主參與科研的機(jī)會(huì)，讓本科生以大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃為平臺(tái)，提高理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，通過探索研究、分析、發(fā)現(xiàn)和解決問題使本科生受到系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃包括了兩個(gè)基點(diǎn)：一是通過大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃更好地推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自身的改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量；二是通過大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)，進(jìn)而推進(jìn)創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展和創(chuàng)新型國家建設(shè)。認(rèn)清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃理論支持的視角對(duì)于促進(jìn)我國高等學(xué)校的人才培養(yǎng)模式改革、促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新型國家的建設(shè)都具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。[1-5]

一、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵

大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是國家教育部第一次在國家層面上實(shí)施的直接面向大學(xué)生立項(xiàng)，注重自主性、探索性、過程性、協(xié)作性和學(xué)科性的創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目。從培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力入手，是大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃實(shí)施的指導(dǎo)思想和工作思路。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)能力，是提高人才綜合素質(zhì)的一種教育模式。聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為，從廣義上來說，創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個(gè)人。大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是高等教育“質(zhì)量工程”的重要內(nèi)容之一，旨在鼓勵(lì)學(xué)生親身參與科研創(chuàng)新活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)作為大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的重要載體，作為部屬院校，可以依托國家級(jí)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，由于該類項(xiàng)目層次高、數(shù)量少，所以這類項(xiàng)目在實(shí)施的過程中給其他院校以引領(lǐng)、推動(dòng)和示范的作用。而作為普通院校，可以依托國家、省部、校院等相應(yīng)的科研項(xiàng)目以及學(xué)校層面的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金項(xiàng)目資助創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，這類項(xiàng)目數(shù)量多、層次多樣化、形式靈活以及參與的學(xué)生多，可借鑒國家級(jí)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，作為大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的主體予以開展。[6]

本文在借鑒和分析的基礎(chǔ)上將大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)界定為：以提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向、以各類項(xiàng)目為核心、以學(xué)生為主體和教師參與指導(dǎo)相結(jié)合的方式，以解決實(shí)際困難和社會(huì)問題為切入點(diǎn)的科研實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，有利于發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、能力的影響

1.創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供了重要平臺(tái)

基于創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、能力的培養(yǎng)提供了重要的平臺(tái)，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的調(diào)查研究、資料查閱、開放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、科技創(chuàng)新成果展覽等方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育載體，充實(shí)了大學(xué)生的校園文化活動(dòng)，弘揚(yáng)了時(shí)代的主旋律，彰顯了倡導(dǎo)創(chuàng)新、推崇創(chuàng)業(yè)、鼓勵(lì)競爭、寬容失敗的理念。[7]

通過多種渠道、多種方式將大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)精神”和“創(chuàng)業(yè)能力提升”的培養(yǎng)融入到大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。學(xué)校以理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)課外相結(jié)合以及校內(nèi)校外相結(jié)合等方式，培養(yǎng)具有獨(dú)立、自信、不斷創(chuàng)新、責(zé)任感強(qiáng)的人才；初步形成了“以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”的創(chuàng)新就業(yè)實(shí)踐模式，多途徑積極探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)機(jī)制，引導(dǎo)和鼓勵(lì)一批大學(xué)生走上了自主創(chuàng)業(yè)之路，進(jìn)一步促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，大大提升了畢業(yè)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)競爭力。

例如，佳木斯大學(xué)將“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”作為學(xué)校教學(xué)改革的重要措施列入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃中。利用學(xué)校的各類實(shí)驗(yàn)、科研平臺(tái)，通過平臺(tái)共享組建了職業(yè)技能培訓(xùn)中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中心，組成了一個(gè)集綜合性、設(shè)計(jì)性、開放性、創(chuàng)新性為導(dǎo)向的職業(yè)技能實(shí)踐與創(chuàng)新教育的實(shí)踐基地，全力打造成為我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、能力培養(yǎng)的一個(gè)重要平臺(tái)。

2.創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)使大學(xué)生具備了一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，使學(xué)生了解創(chuàng)新型人才的素質(zhì)要求，了解創(chuàng)業(yè)的概念、要素與特征等，使學(xué)生掌握開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需要的基本知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)；通過創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)使大學(xué)生的批判性思維、洞察力、決策力、組織協(xié)調(diào)能力與領(lǐng)導(dǎo)力等各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)有了提升，使大學(xué)生具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

以學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自主性意識(shí)；創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)鼓勵(lì)大學(xué)生探索、求新、求變、創(chuàng)新的思維，使學(xué)生對(duì)科學(xué)研究產(chǎn)生了興趣和求職的欲望，驅(qū)動(dòng)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不斷前進(jìn)的浪潮；大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)豐富了學(xué)生的學(xué)識(shí)，通過學(xué)科交叉融合、前沿的學(xué)術(shù)知識(shí)開闊了視野，豐富了他們知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式

1.大學(xué)生創(chuàng)新教育模式

（1）創(chuàng)新素質(zhì)教育模式。創(chuàng)新素質(zhì)教育模式：主要面向大學(xué)一年級(jí)學(xué)生，目的是“認(rèn)知”，即主要任務(wù)是做好啟蒙教育，讓學(xué)生了解科技創(chuàng)新，產(chǎn)生對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新素質(zhì)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生追求創(chuàng)新、積極探索的精神和發(fā)現(xiàn)問題、搜集資料、查閱文獻(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作等方面的能力。每年春季學(xué)期可以給一年級(jí)學(xué)生作科技創(chuàng)新啟蒙講座，聘請(qǐng)獲獎(jiǎng)學(xué)生和指導(dǎo)教師從學(xué)生和教師兩個(gè)方面講述參與科技創(chuàng)新過程，分享參與創(chuàng)新的心得。同時(shí)開設(shè)創(chuàng)新選修課，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與研究一體化，創(chuàng)新選修課可由教師自主申請(qǐng)開設(shè)，教學(xué)內(nèi)容從其科研課題中提煉而出或者以各類創(chuàng)新項(xiàng)目興趣班的形式，課程學(xué)時(shí)在 17 或 34 學(xué)時(shí)。其中，講課學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的 1/3，實(shí)驗(yàn)及指導(dǎo)學(xué)時(shí)占 2/3。教學(xué)方式可以采用理論授課、分析討論、參與科研項(xiàng)目研究等形式進(jìn)行?？己朔绞届`活多樣，包括研究報(bào)告、研究簡報(bào)、方案設(shè)計(jì)、建模與仿真、專利、實(shí)務(wù)作品等。選修創(chuàng)新選修課的學(xué)生可廣泛參與，完成研究任務(wù)，教師評(píng)定合格，即可獲得 1～2個(gè)創(chuàng)新學(xué)分。同時(shí)可以開展不需要太多專業(yè)知識(shí)的普及性科技活動(dòng)，提高學(xué)生參與科研活動(dòng)的積極性，如科普講座、科技展覽等。

（2）創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。面向大二、大三學(xué)生，目的是“普及”和“參與”，即讓二年級(jí)專業(yè)知識(shí)欠缺的學(xué)生能夠普遍參與科研創(chuàng)新活動(dòng)中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和興趣；讓三年級(jí)學(xué)生通過專業(yè)課程參與創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。優(yōu)秀學(xué)生可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室或研究中心參與有一定難度的科研項(xiàng)目，并負(fù)責(zé)部分課題任務(wù)；特別優(yōu)秀的學(xué)生將申報(bào)國家、學(xué)?；?qū)W院實(shí)施的本科生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目，在教師的指導(dǎo)下完成選題、開題、研究、結(jié)題等方面的工作。這一階段一方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和成功感，另一方面培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力。同時(shí)參加各級(jí)各類科技競賽活動(dòng)，經(jīng)過實(shí)踐提高創(chuàng)新思維能力。該環(huán)節(jié)面向本科二、三年級(jí)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)較強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)也可以通過考核、選拔賽等挑選部分同學(xué)集中培訓(xùn)后參加省級(jí)比賽、全國大賽，申報(bào)各類資助項(xiàng)目，部分學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與教師的科研項(xiàng)目。

（3）創(chuàng)新能力提高模式。面向高年級(jí)本科生，目的是“提高”，主要進(jìn)行一些綜合創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練。大四學(xué)年階段，全體學(xué)生將進(jìn)入到各個(gè)研究中心和實(shí)驗(yàn)室，直接參與到實(shí)際科研項(xiàng)目中，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用能力和獨(dú)立思考、解決問題的能力。綜合創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練層次旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科交叉基礎(chǔ)理論和綜合能力，創(chuàng)造具有創(chuàng)新性、實(shí)用性的作品，并鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科、專業(yè)組成創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，相互合作，取長補(bǔ)短，開發(fā)創(chuàng)作創(chuàng)新型作品。依托各類大學(xué)生競賽、科研立項(xiàng)以及創(chuàng)新項(xiàng)目等，由學(xué)生實(shí)施自行立項(xiàng)申請(qǐng)制度。入選后以 3～5 人為一組，在教師和技術(shù)人員的指導(dǎo)下獨(dú)立完成項(xiàng)目選題、調(diào)研及資料查詢、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等具體內(nèi)容，同時(shí)包括整理研究總結(jié)報(bào)告、申請(qǐng)專利、發(fā)表論文及參加各類競賽等。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式

（1）普及創(chuàng)業(yè)認(rèn)知教育模式。旨在讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有基本的“了解”，從學(xué)生進(jìn)入校園的入學(xué)教育開始就應(yīng)積極開展職業(yè)與創(chuàng)業(yè)認(rèn)知教育。一方面通過媒體或科研講座宣傳自主創(chuàng)業(yè)的成功案例以及參觀創(chuàng)業(yè)型企業(yè)激發(fā)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維和精神；另一方面組織學(xué)生積極了解學(xué)習(xí)企業(yè)對(duì)大學(xué)生能力的社會(huì)需求、應(yīng)具備的素質(zhì)能力和相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，樹立明確的目標(biāo)和方向，通過多種形式、多種渠道的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)營造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍、激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能。

（2）加大力度開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程。主要包括創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)管理、風(fēng)險(xiǎn)投資、法律與稅收等課程，這些課程有助于創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)。此類課程一部分由平臺(tái)提供基本的講座和輔導(dǎo)，一部分可以通過跨專業(yè)選課來實(shí)現(xiàn)。良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)是大學(xué)生能動(dòng)地掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)并具有創(chuàng)業(yè)能力的前提和基礎(chǔ)。大學(xué)生的獨(dú)立性、堅(jiān)韌性、克制性和適應(yīng)性等創(chuàng)業(yè)品質(zhì)為他們?nèi)蘸笞灾鲃?chuàng)業(yè)打下堅(jiān)定的心理基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：王祝萍）