現(xiàn)代教育技術(shù)與“電工電子技術(shù)”課程相結(jié)合

摘要：針對(duì)“電工電子技術(shù)”課程現(xiàn)有教學(xué)中存在的不足，提出了將理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和工程應(yīng)用有機(jī)結(jié)合的課程教學(xué)改革措施。構(gòu)建循序漸進(jìn)的課程教學(xué)體系，樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力；現(xiàn)代教育技術(shù)全方位融入教學(xué)方法中，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；采取綜合能力量化考核方式，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和科學(xué)實(shí)踐的能力，在教學(xué)實(shí)踐中顯著提高了教學(xué)效果，有效保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；課程體系；教學(xué)設(shè)計(jì)；綜合能力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）30-0061-02

“電工電子技術(shù)”課程是高等學(xué)校工科非電類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，是一門應(yīng)用廣泛、實(shí)踐性強(qiáng)且與現(xiàn)代生活有緊密聯(lián)系的重要課程，在構(gòu)建學(xué)生電工電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)踐創(chuàng)新能力方面起著舉足輕重的作用。[1-2]本文以設(shè)計(jì)實(shí)際電工電子線路為主線展開(kāi)課程教學(xué)改革研究，借助情景教學(xué)模式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)模式等先進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)方法，鞏固和運(yùn)用基本理論知識(shí)和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能，通過(guò)理論規(guī)劃設(shè)計(jì)和實(shí)物研制解決相應(yīng)的工程實(shí)際問(wèn)題，掌握電工電子系統(tǒng)的分析設(shè)計(jì)方法，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)應(yīng)隨著電子技術(shù)的發(fā)展和工科非電類專業(yè)的需要而不斷更新和深化改革，課程體系和教學(xué)內(nèi)容需要優(yōu)化，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐綜合能力更有待加強(qiáng)。

一、課程體系構(gòu)建和教學(xué)內(nèi)容改革

1.理論教學(xué)實(shí)施方案及教育理念依據(jù)

（1）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)“電工電子技術(shù)”課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解我國(guó)電子技術(shù)發(fā)展概況，掌握電工電子技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、分析設(shè)計(jì)方法、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)技能和工程實(shí)際運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及從事相關(guān)的工程技術(shù)工作和科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)?，F(xiàn)有課程教學(xué)的主要問(wèn)題有：傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)基本概念和知識(shí)點(diǎn)的理解，要求理論分析嚴(yán)謹(jǐn)，側(cè)重于電子電路原理分析講解，這種教學(xué)模式對(duì)于理論知識(shí)掌握不夠扎實(shí)、自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生授課效果較差，容易導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，且不易培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)?！半姽る娮蛹夹g(shù)”課程教學(xué)分為十個(gè)模塊，理論知識(shí)劃分為基礎(chǔ)性知識(shí)、拓展性知識(shí)和創(chuàng)新性知識(shí)三部分?；A(chǔ)性知識(shí)由教師開(kāi)展講授式教學(xué)，充分發(fā)揮教師的教學(xué)個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生正確理解課程的基本理論知識(shí)和研究電工電子電路的方法和技能。拓展性知識(shí)由教師組織研討式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行科學(xué)探究，逐步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用的能力，知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)齊抓并重。創(chuàng)新性知識(shí)部分由教師引導(dǎo)啟發(fā)，開(kāi)展自學(xué)研讀式教學(xué)，培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。

根據(jù)“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)目標(biāo)的要求，構(gòu)建基于工作過(guò)程的項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)課程體系，合理安排教學(xué)內(nèi)容，以工程設(shè)計(jì)為導(dǎo)向設(shè)置若干較為典型和日常生活聯(lián)系緊密的電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)首先要考慮到知識(shí)的連貫性，做到承前啟后，兼顧新舊知識(shí)，并且難易程度適中。學(xué)生在完成一個(gè)具體項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，即在進(jìn)行理論與實(shí)際相結(jié)合的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生使用角色模擬的方法獲取知識(shí)和技能，提倡學(xué)以致用。隨著課程教學(xué)的深入，設(shè)計(jì)問(wèn)題一一得到解決，伴隨同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，“電工電子技術(shù)”這門課程變得生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，理論與實(shí)踐相結(jié)合充分挖掘?qū)W生的智力潛能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，教學(xué)效果明顯提升。這種課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案的教育理論依據(jù)是現(xiàn)代教育理論中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)可以相互激發(fā)，相互加強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)中起著十分重要的作用。[3-4]

（2）改進(jìn)教學(xué)方式方法，將傳統(tǒng)板書教學(xué)與現(xiàn)代多媒體教學(xué)相結(jié)合。將傳統(tǒng)板書教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合起來(lái)發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)技法和現(xiàn)代教育技術(shù)的各自優(yōu)勢(shì)已在多數(shù)高等院校得以實(shí)現(xiàn)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的普及，計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)滲透到教學(xué)中，利用仿真軟件對(duì)電子電路進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)和演示電路的動(dòng)態(tài)仿真效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)中的運(yùn)用。腦科學(xué)和認(rèn)知科學(xué)研究表明：教學(xué)方式不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不盡相同。以學(xué)習(xí)24小時(shí)后的材料保持率為例：講授5%，閱讀10%，視聽(tīng)結(jié)合20%，討論組50%，實(shí)踐練習(xí)75%，向他人講授或?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)加以應(yīng)用90%。因此，教師備課時(shí)應(yīng)綜合設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，與時(shí)俱進(jìn)充分利用目前豐富的多媒體教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式方法，將教授、研討、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施方案及教育理念依據(jù)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、強(qiáng)化理解理論知識(shí)、提高實(shí)踐操作技能和科技創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有特殊意義?！半姽る娮蛹夹g(shù)”實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及面廣，理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，同時(shí)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展促使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步擴(kuò)充，使得教學(xué)內(nèi)容和授課學(xué)時(shí)的矛盾日益突顯，在一定程度上阻礙了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高。只有重視“電工電子技術(shù)”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)出一批新的設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，有效提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果，有助于大學(xué)生向社會(huì)所需的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變，為奔赴高新技術(shù)人才領(lǐng)域夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。[5]

（1）多元化的培養(yǎng)教育模式。鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)，培養(yǎng)電工電子電路分析設(shè)計(jì)能力，訓(xùn)練實(shí)踐操作能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力，經(jīng)過(guò)反復(fù)討論研究確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施方案。實(shí)驗(yàn)課程體系的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)多層次、模塊化教學(xué)，合理利用課時(shí)資源，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，強(qiáng)化工程實(shí)際應(yīng)用以滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要?！半姽る娮蛹夹g(shù)”課程實(shí)驗(yàn)部分十個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)例和兩個(gè)綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目，與理論教學(xué)同步進(jìn)行，以此強(qiáng)化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，為工程實(shí)際運(yùn)用打下良好基礎(chǔ)。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，使學(xué)生熟悉了解科學(xué)研究的基本過(guò)程和方式方法，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)就能抓住重要步驟，有助于發(fā)揮學(xué)生自我導(dǎo)向性研究學(xué)習(xí)和自由互助性協(xié)作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)能力。

基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)驗(yàn)以教師分析講解指導(dǎo)為主，便于學(xué)生理解理論教學(xué)內(nèi)容，熟悉了解電工電子儀器的使用方法和注意事項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)技能基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)包括元器件檢測(cè)、合理布局，電路的安裝、調(diào)試等，該模塊幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握基本實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的邏輯思維方式，逐步掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作為主，擬定設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提出設(shè)計(jì)要求，審查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，利用Multisim仿真軟件構(gòu)造虛擬環(huán)境仿真，由學(xué)生自由選擇實(shí)驗(yàn)器材實(shí)施實(shí)際硬件實(shí)驗(yàn)操作，教師從側(cè)面進(jìn)行必要的指導(dǎo)。這部分綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目涉及多學(xué)科理論知識(shí)，項(xiàng)目選題應(yīng)與工程實(shí)際相結(jié)合，具有知識(shí)性、靈活性、綜合性與創(chuàng)新性，難易程度應(yīng)符合大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水平，并融入現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果。[6-7]在這一層次教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)特別注意啟發(fā)式教學(xué)、情景式教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性自由組隊(duì)、自主選題或自定題目、自定性能指標(biāo)和設(shè)計(jì)方案、自行搭建電路測(cè)試實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生自主提出的具有一定水平的和前瞻性的題目要給予大力支持，著重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)綜合應(yīng)用能力、信息獲取能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。[8]

（2）建立開(kāi)放式多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。規(guī)劃制作開(kāi)放式的“電工電子技術(shù)”多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，它由理論課件教學(xué)、交流輔導(dǎo)中心、虛擬實(shí)驗(yàn)室等系統(tǒng)構(gòu)成。在“電工電子技術(shù)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)設(shè)備將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以文字、圖像等多種模式展現(xiàn)給學(xué)生，從基礎(chǔ)理論、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)操作、教書育人等方面給予充分的考量，把教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法等形象地表現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生獲得示范性實(shí)驗(yàn)技能教學(xué)培訓(xùn)。建議和指導(dǎo)學(xué)生查閱電子制作、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、最新電子產(chǎn)品、日常生活電器維修、最新芯片的應(yīng)用等資料，結(jié)合本門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)技能。校園網(wǎng)內(nèi)學(xué)生可隨時(shí)進(jìn)入理論課件教學(xué)子系統(tǒng)學(xué)習(xí)多媒體課件，在交流輔導(dǎo)中心查閱任課教師發(fā)布的各類教學(xué)信息。如：所留作業(yè)、習(xí)題解答、仿真軟件介紹、考試通知等，或與教師在BBS上以在線或者留言方式進(jìn)行交流討論，還可以進(jìn)入虛擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固。總之，建立開(kāi)放式多媒體教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)多種途徑使他們的各種智能得到盡可能大的發(fā)揮，提升學(xué)習(xí)能力。

二、教學(xué)培養(yǎng)模式多樣化

隨著電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教學(xué)設(shè)施與軟件設(shè)計(jì)平臺(tái)日益完善，學(xué)生獲取的知識(shí)是多樣化的，而不再僅局限于課堂上。把先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)引入“電工電子技術(shù)”課程體系建設(shè)中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的設(shè)計(jì)理念，將理論、仿真和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的電工電子電路分析設(shè)計(jì)教學(xué)方法。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不可重此輕彼，要做到理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生更多地主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

1.計(jì)算機(jī)仿真與傳統(tǒng)硬件實(shí)踐相結(jié)合

通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真平臺(tái)，由過(guò)去的簡(jiǎn)單驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、觀察實(shí)驗(yàn)波形，轉(zhuǎn)向深入分析電路設(shè)計(jì)思想，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，嘗試解決基本原理與工程實(shí)際相結(jié)合的難題，讓學(xué)生在一個(gè)與實(shí)際工作相似的模擬環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)技能、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)他們走向社會(huì)的適應(yīng)能力。Multisim仿真軟件是Electronics Workbench（簡(jiǎn)稱EWB）的升級(jí)版本，它是加拿大的Interactive Image Technologies（IIT）公司于20世紀(jì)80年代推出的從電路仿真設(shè)計(jì)到版圖生成全過(guò)程的電子設(shè)計(jì)虛擬電子工作平臺(tái)，特別適合于電子電路的設(shè)計(jì)工作。[9]Multisim仿真軟件最重要的特點(diǎn)是：

（1）Multisim仿真軟件中虛擬電子儀器可以對(duì)模擬、數(shù)字電路進(jìn)行仿真，具有較強(qiáng)的電路仿真分析能力，元器件和儀器儀表與實(shí)際情況非常接近，采用內(nèi)部提供的理想模型庫(kù)構(gòu)建電子電路，利用清晰明確的仿真過(guò)程使學(xué)生加深對(duì)基本理論知識(shí)的理解。[10]

（2）Multisim仿真軟件提供的電路模型可以幫助學(xué)生了解電工電子技術(shù)中典型電路的實(shí)驗(yàn)原理和測(cè)試儀器儀表的使用，尤其是在電路仿真分析時(shí)不必?fù)?dān)心元器件和電子儀器的損壞。學(xué)生在設(shè)計(jì)電路過(guò)程中，可以修改電路及其參數(shù)，隨時(shí)觀察結(jié)果進(jìn)行仿真調(diào)試，同時(shí)與理論結(jié)果進(jìn)行對(duì)照，還可以對(duì)電路進(jìn)行故障設(shè)置，以觀察故障條件下電路的各種現(xiàn)象，這是真實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境中是難以做到的。

2.教學(xué)資源信息化和網(wǎng)絡(luò)化的建設(shè)及應(yīng)用

現(xiàn)代教育信息技術(shù)的全方位應(yīng)用，如：注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，建立課程教學(xué)網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生可在任何時(shí)間、地點(diǎn)，通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交流討論，在課程教學(xué)網(wǎng)站中開(kāi)辟教學(xué)討論區(qū)，開(kāi)展師生之間、同學(xué)之間交流討論并為學(xué)生答疑解惑。教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，實(shí)時(shí)發(fā)布課程教學(xué)信息、教學(xué)計(jì)劃、考核要求，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)答疑、專題討論和教學(xué)情況調(diào)查等教學(xué)輔助工作。建立網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，集成了實(shí)驗(yàn)教材、多媒體網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課件、電子教案、元器件數(shù)據(jù)手冊(cè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例等立體化教學(xué)資源。創(chuàng)建一個(gè)多角度學(xué)習(xí)、多方位交流的平臺(tái)，為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源，滿足“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)改革的需要，也為實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)。

三、綜合能力量化考核方式

在“電工電子技術(shù)”課程的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中教師要給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)，并始終嚴(yán)格要求學(xué)生?！皣?yán)師出高徒”這則成語(yǔ)是前人授徒的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也反應(yīng)出大眾的普遍認(rèn)知：高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求才能教出好學(xué)生。這種高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求主要體現(xiàn)在以下方面：一方面體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，掌握好重要知識(shí)點(diǎn)和理論分析方法，做好每次作業(yè)和每個(gè)實(shí)驗(yàn)。另一方面是課程考試考核評(píng)估嚴(yán)要求，考核不合格的學(xué)生堅(jiān)決不予通過(guò)。教學(xué)過(guò)程中的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求需要教師在整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程中通過(guò)各種方法督促學(xué)生努力達(dá)到。采用綜合測(cè)評(píng)成績(jī)體現(xiàn)學(xué)生對(duì)“電工電子技術(shù)”課程的整體掌握情況，考核方法可多選：學(xué)習(xí)完本門課程，獨(dú)立設(shè)計(jì)制作電工電子電路，實(shí)物設(shè)計(jì)完成并符合要求，該門課程考核通過(guò)；參加本門課程組織的筆試，卷面成績(jī)參與綜合成績(jī)?cè)u(píng)定。

“電工電子技術(shù)”課程采用平時(shí)成績(jī)與卷面考試成績(jī)相結(jié)合的考核方式，課程綜合成績(jī)?cè)u(píng)定為：平時(shí)成績(jī)（考勤成績(jī)+作業(yè)成績(jī)+課堂口試）和卷面考試成績(jī)?？记诔煽?jī)：每堂課嚴(yán)格考勤，杜絕遲到、早退現(xiàn)象；作業(yè)成績(jī)：按時(shí)按量交作業(yè)，及時(shí)批閱，準(zhǔn)確修改訂正；課堂口試：課堂隨機(jī)提問(wèn)，設(shè)計(jì)重點(diǎn)考查內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試，在這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)課堂研討活躍度和加分獎(jiǎng)勵(lì)制度?！半姽る娮蛹夹g(shù)”課程實(shí)驗(yàn)部分獨(dú)立授課，以實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主進(jìn)行考核，實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)?cè)u(píng)定包含：平時(shí)成績(jī)、綜合實(shí)驗(yàn)操作技能、綜合實(shí)驗(yàn)結(jié)果和綜合實(shí)驗(yàn)論文式報(bào)告。平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)：實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在綜合實(shí)驗(yàn)操作技能考核中主要考察學(xué)生電路設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)搭試、調(diào)試實(shí)現(xiàn)、儀器設(shè)備使用等情況。綜合實(shí)驗(yàn)結(jié)果考核中主要考察學(xué)生數(shù)據(jù)測(cè)試與處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等方面的綜合能力。綜合實(shí)驗(yàn)論文式報(bào)告鼓勵(lì)學(xué)生向科學(xué)研究型人才方向發(fā)展。通過(guò)電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)、科研訓(xùn)練項(xiàng)目、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等學(xué)生科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，著重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和科學(xué)探索能力，注意發(fā)現(xiàn)并選拔學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，教師對(duì)其理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力等方面進(jìn)行全程跟蹤指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)方面給予積極支持，以此推動(dòng)綜合素質(zhì)教育全面展開(kāi)。

四、結(jié)論

“電工電子技術(shù)”課程理論與實(shí)踐相結(jié)合的探索研究具有下述創(chuàng)新點(diǎn)：構(gòu)建循序漸進(jìn)的“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)體系，樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，確定課程教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力；現(xiàn)代教育技術(shù)全方位融入教學(xué)方法中，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；實(shí)施學(xué)習(xí)過(guò)程全程考核，采用綜合能力量化考核方式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生自我導(dǎo)向性學(xué)習(xí)和科學(xué)實(shí)踐的能力，在課程教學(xué)實(shí)踐中顯著提高了教學(xué)效果，有效保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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