基于專業(yè)認證的計算機專業(yè)課程體系改革

摘要：工程教育專業(yè)認證是教育部為提高工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量而推行的一項重要舉措，課程體系改革是工程教育專業(yè)認證準備階段一項關(guān)鍵工作。文章全面分析了工程教育專業(yè)認證的意義，解讀了工程教育專業(yè)認證標準的內(nèi)涵，制訂了具體的專業(yè)培養(yǎng)目標，最后以認證標準為指導(dǎo)，系統(tǒng)地探討了課程體系中課程設(shè)置、實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計三方面的改革方案。

關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認證；計算機專業(yè)；課程體系

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）30-0054-02

目前，我國普通高等學(xué)校的工科在校生已居世界首位，然而，我國工程教育目前普遍存在著工程實踐教育嚴重不足，畢業(yè)生難以滿足企業(yè)的用人要求等問題。主要表現(xiàn)為：工科專業(yè)課程體系相對陳舊；學(xué)生的工程實踐訓(xùn)練相對缺乏；教師隊伍普遍缺乏工程經(jīng)歷；工程專業(yè)畢業(yè)生普遍缺乏團隊協(xié)作能力、有效的人際交流能力等現(xiàn)代工程能力。為了推進工程教育的改革，2006年教育部正式啟動了工程教育專業(yè)認證試點工作。全國工程教育認證是為構(gòu)建我國高等工程教育質(zhì)量監(jiān)控體系，提高工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量而推行的一項重要舉措。

一、工程教育專業(yè)認證的意義

所謂工程教育專業(yè)認證是指工程技術(shù)行業(yè)的相關(guān)協(xié)會連同工程教育者對專業(yè)性教育學(xué)院及專業(yè)性教育計劃實施的專門性認證，以保證工程技術(shù)行業(yè)的從業(yè)人員達到相應(yīng)教育要求的過程[1]。在全面分析當前工程教育發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，深入開展工程教育專業(yè)認證工作具有重大的意義：

一是能促進工程教育質(zhì)量提高。工程教育專業(yè)認證能夠客觀、科學(xué)地評價高校各專業(yè)的辦學(xué)水平、辦學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)并促進高校工程專業(yè)的教學(xué)改革、建設(shè)與管理不斷提高和完善。

二是有利于加強教育界和產(chǎn)業(yè)界的合作。工程教育專業(yè)認證進一步密切了與工業(yè)界的聯(lián)系，促進產(chǎn)學(xué)研合作，為學(xué)生的實踐動手創(chuàng)造機會。

三是有利于注冊工程師制度的建立。工程教育專業(yè)認證有利于我國工程師制度的改革和注冊工程師制度的實施，促進我國工程教育參與國際交流，為實現(xiàn)工程專業(yè)和工程師的國際互認提供保障。

二、工程教育專業(yè)認證的標準

認證標準是申請認證的學(xué)校進行專業(yè)建設(shè)、自我評價以及認證專家審閱自評報告和實地視察。因此，正確理解工程教育專業(yè)認證標準的內(nèi)涵，對深化工程教育改革、順利完成本專業(yè)認證有著重要的指導(dǎo)作用。

認證標準分兩部分，一部分是通用標準，另一部分是專業(yè)補充標準。通用標準有7項指標分為專業(yè)目標、課程體系、師資隊伍、支持條件、學(xué)生發(fā)展、管理制度和質(zhì)量評價。其中，課程體系指導(dǎo)標準中包含課程設(shè)置、實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計3個內(nèi)涵。專業(yè)認證標準規(guī)定認證專業(yè)的學(xué)生必須達到如下知識、能力與素質(zhì)的一些基本要求。

三、專業(yè)培養(yǎng)目標定位

被認證專業(yè)自己設(shè)定的培養(yǎng)目標是專家判定專業(yè)認證合格與否的重要依據(jù)。同時，培養(yǎng)目標也是專業(yè)建設(shè)的核心，對課程體系改革具有指導(dǎo)意義。因此，需要在研究本校的培養(yǎng)特色的基礎(chǔ)上，歸納畢業(yè)生的共同特征，制定出具體的培養(yǎng)目標。

專業(yè)認證標準要求“專業(yè)設(shè)置適應(yīng)國家和地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟建設(shè)的需要，適應(yīng)科技進步和社會發(fā)展的需要，符合學(xué)校自身條件和發(fā)展規(guī)劃，有明確的服務(wù)面向和人才需求[2]”。根據(jù)以上標準，結(jié)合本校在通信行業(yè)的培養(yǎng)特色，制定出的具體培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)適應(yīng)信息化社會和地方經(jīng)濟發(fā)展需要，德、智、體等方面全面發(fā)展，掌握計算機學(xué)科的基本理論、基本技術(shù)和通信系統(tǒng)的基本工作原理，具備本領(lǐng)域分析問題、解決問題的能力，富有創(chuàng)新精神，擁有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、溝通交流能力和團隊協(xié)作能力，具有終身學(xué)習(xí)能力和全球化視野的復(fù)合型高級專門人才。

四、課程體系改革

專業(yè)認證標準中課程體系指標強調(diào)工程教育應(yīng)與企業(yè)的實際需要相結(jié)合，強化工程技術(shù)訓(xùn)練，將工程素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)貫穿于課堂教學(xué)、實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計等各個環(huán)節(jié)。為了適應(yīng)工程教育專業(yè)認證的要求，我校計算機專業(yè)需要對課程設(shè)置、實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計三方面進行改革。

1.課程設(shè)置

專業(yè)認證標準要求“課程設(shè)置要服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標、滿足預(yù)期畢業(yè)生能力要求，課程體系設(shè)計有企業(yè)或行業(yè)專家參與”。根據(jù)以上要求，從IT和通信行業(yè)對人才能力的需求出發(fā)，構(gòu)建了符合本專業(yè)培養(yǎng)目標的課程設(shè)置。課程設(shè)置采用“平臺+模塊”模式。本方案的課程設(shè)置構(gòu)建了通識基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程四個平臺，如表1所示。

第一個平臺為通識基礎(chǔ)課，主要體現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。通過各種類型課程設(shè)置，使學(xué)生更深切體會企業(yè)對職業(yè)道德的要求，培養(yǎng)良好的工程職業(yè)道德。

第二平臺為學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊，主要培養(yǎng)學(xué)生對于相關(guān)基礎(chǔ)課程知識，了解專業(yè)相關(guān)性比較強的科目的一些基礎(chǔ)應(yīng)用。對于擴展學(xué)生知識面起到了很好的作用。

第三平臺為專業(yè)基礎(chǔ)課程，著力于學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)。對于一些行業(yè)比較廣泛的課程，聘請企業(yè)專家共同參與課程建設(shè)。在本方案里，該門課的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃由行業(yè)專家和任課教師共同設(shè)定，并在課程內(nèi)容上增加部分企業(yè)的實踐案例，學(xué)生通過問題的分析、案例的討論，對課程的認識，實際動手能力都得到了極大的提高。

第四平臺著重體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)特色，強化學(xué)生工程能力培養(yǎng)。依據(jù)本校在IT和通信專業(yè)的優(yōu)勢，設(shè)置了通信與網(wǎng)絡(luò)模塊。企業(yè)案例模塊中的課程聘請企業(yè)專家教授相關(guān)技術(shù)在本企業(yè)中的使用背景、應(yīng)用個案。工程能力模塊體現(xiàn)了對學(xué)生人際交流能力和社會適應(yīng)能力等工程能力的培養(yǎng)。

2.實踐環(huán)節(jié)

專業(yè)認證標準對實踐環(huán)節(jié)的要求為學(xué)校除在校內(nèi)開展實踐教學(xué)外，還要與企業(yè)合作，開展實習(xí)、實訓(xùn)，為學(xué)生提供參與工程實踐的機會，使學(xué)生在自主、動手、綜合、實驗和創(chuàng)新能力等方面得到一定的鍛煉。在本方案培養(yǎng)目標中，將學(xué)生的創(chuàng)新精神和工程能力作為培養(yǎng)重點。圍繞這一重點，我們在培養(yǎng)方案中構(gòu)建了一套從基礎(chǔ)性到專業(yè)性的實踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系，涵蓋了課程實驗、課程設(shè)計、案例教學(xué)、綜合實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)，并適當加大了實踐教學(xué)的學(xué)時數(shù)。同時鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)計劃學(xué)時之外積極參與UIT計劃及各種競賽，參與教師的科研項目，從而整體實現(xiàn)了一個從基礎(chǔ)到高端的實踐能力培養(yǎng)鏈，體現(xiàn)了培養(yǎng)目標強調(diào)的“實踐技能突出、素質(zhì)教育鮮明”的培養(yǎng)特色。實踐環(huán)節(jié)按照五個平臺進行設(shè)置，如表2 所示。

第一層次為課程實驗，包括高級程序設(shè)計實驗、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實驗、操作系統(tǒng)實驗、數(shù)據(jù)庫實驗等。學(xué)生利用一周時間完成相關(guān)課程理論知識教學(xué)之后，對課程的知識內(nèi)容進行實驗驗證，從而提升對知識的理解。

第二層次為設(shè)計實踐，包括程序設(shè)計、綜合課程設(shè)計、軟件工程課程設(shè)計、計算機組成原理課程設(shè)計、企業(yè)資源計劃ERP課程設(shè)計。這個環(huán)節(jié)中的每個課程設(shè)計將利用三周的時間完成一個相對完整的項目開發(fā)設(shè)計，提高學(xué)生綜合運用課程知識解決實際問題的能力。

第三層次為項目實訓(xùn)，此環(huán)節(jié)是通過學(xué)校與企業(yè)溝通來制定具體詳細的項目計劃和內(nèi)容，企業(yè)安排副高級以上職稱人員作副導(dǎo)師，在校內(nèi)和企業(yè)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下，學(xué)生利用三周的時間，以團隊形式完成專業(yè)領(lǐng)域的較大型應(yīng)用項目，使學(xué)生在項目中提升相應(yīng)的組織管理能力、表達能力、人際交往能力以及團隊協(xié)作能力。

第四層次為現(xiàn)場實習(xí)，通過與企業(yè)廣泛聯(lián)系，建立穩(wěn)定的企業(yè)實習(xí)基地，聘請企業(yè)中的專家作為實習(xí)導(dǎo)師，對為期八個星期的企業(yè)項目開發(fā)進行實習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生在企業(yè)實踐中掌握扎實的工程技術(shù)知識，提高專業(yè)工程能力。

第五層次為競賽和科研，此環(huán)節(jié)由學(xué)生根據(jù)自身能力和未來職業(yè)取向自由選擇進行參與。對于希望進一步發(fā)展工程能力的學(xué)生，指導(dǎo)他們參加各種形式、各個層面的工程競賽。對于希望發(fā)展科研能力的學(xué)生，指導(dǎo)他們參與教師的各類科研項目。

3.畢業(yè)設(shè)計

專業(yè)認證標準對畢業(yè)設(shè)計的要求為“畢業(yè)設(shè)計（論文）選題要盡可能緊密結(jié)合本專業(yè)的工程實際問題，使學(xué)生能夠在解決實際問題的過程中學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識”、“對畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題、指導(dǎo)和考核應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專家參與”。

（1）開設(shè)畢業(yè)設(shè)計前期師生交流活動。為保證學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計有充分的認識，在畢業(yè)設(shè)計開展前的一個學(xué)期，開設(shè)畢業(yè)設(shè)計前期師生交流活動。本校教師以往屆優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計的選題、設(shè)計及實現(xiàn)效果為案例進行講授。并邀請企業(yè)中有指導(dǎo)經(jīng)驗的高級工程技術(shù)人員來校，以專題講座等形式，講授工程設(shè)計中的方法和技巧，強化師生的工程素養(yǎng)，提前營造畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)濃厚的工程應(yīng)用氛圍。

（2）加大畢業(yè)設(shè)計選題中工程型題目比例。通過改革畢業(yè)設(shè)計（論文）的評分標準及學(xué)院評估體系，制定激勵措施。一方面根據(jù)企業(yè)需求，加大緊密結(jié)合本專業(yè)工程實際問題的創(chuàng)新型選題比例。另一方面鼓勵教師將自己的科研成果轉(zhuǎn)化到畢業(yè)設(shè)計選題中，為學(xué)生接觸行業(yè)的前沿科技、培養(yǎng)創(chuàng)新研究能力創(chuàng)造條件。

（3）建立“雙師”型畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)隊伍。畢業(yè)設(shè)計采取校內(nèi)教師單獨指導(dǎo)和校企“雙師”型指導(dǎo)兩種模式?？捎蓪W(xué)生自愿選擇其中一種指導(dǎo)模式。校企“雙師”型指導(dǎo)模式是學(xué)校聘請企業(yè)專家作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計校外指導(dǎo)教師，他們與校內(nèi)教師共同完成指導(dǎo)工作，學(xué)生到與學(xué)校合作的實習(xí)基地參與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)項目，完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。對于校內(nèi)教師單獨指導(dǎo)模式，將聘請企業(yè)專家參與評審和答辯，綜合企業(yè)專家與校內(nèi)教師的評分作為最終成績。通過企業(yè)界的參與評價，促使畢業(yè)設(shè)計與工程應(yīng)用需求的良性結(jié)合，促進畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高。

四、結(jié)束語

專業(yè)認證是提高工程專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也是必由之路。只有以專業(yè)認證標準來規(guī)范我校計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)過程，才能真正培養(yǎng)出一批具有工程實踐能力和創(chuàng)新能力的工程應(yīng)用型高級技術(shù)人才，增強學(xué)校的辦學(xué)實力，促進計算機專業(yè)教育的發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：劉翠枝）