新能源類專業(yè)調(diào)整及建設(shè)的思路探討

摘要：職業(yè)教育發(fā)展是動(dòng)態(tài)的，與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)密切相關(guān)。專業(yè)是高職教育與行業(yè)產(chǎn)業(yè)的一個(gè)重要“接口”，是保證人才培養(yǎng)適銷對(duì)路的重要環(huán)節(jié)，專業(yè)建設(shè)須順應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整需求。針對(duì)我國(guó)新能源產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，分析高職新能源類專業(yè)設(shè)置三個(gè)統(tǒng)一原則，探討了專業(yè)調(diào)整的思路和舉措，促進(jìn)高職新能源類專業(yè)良性健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職教育；新能源；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G643.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）30-0025-02

高職新能源類專業(yè)是新興專業(yè)，是隨新能源技術(shù)產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用而產(chǎn)生。目前，新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，截至2013年底，水電、風(fēng)電、太陽能、核電等清潔能源發(fā)電的裝機(jī)容量達(dá)到4.61億千瓦，占總裝機(jī)容量的37%，發(fā)電量為1.4萬億千瓦時(shí)，占比為26%[1]。原有專業(yè)設(shè)置比如“新能源發(fā)電技術(shù)”等不論在專業(yè)名稱、人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程體系等方面都不能滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為適應(yīng)新能源產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要，須對(duì)專業(yè)設(shè)置進(jìn)行調(diào)整。2013年，筆者作為教育部專家組成員，對(duì)教育部原有新能源類專業(yè)目錄進(jìn)行調(diào)整和修訂。鑒此，筆者通過分析新能源產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，探討高職新能源類專業(yè)調(diào)整的原則，分析專業(yè)調(diào)整途徑舉措，為新能源類專業(yè)持續(xù)良性發(fā)展并持續(xù)為產(chǎn)業(yè)服務(wù)提供參考依據(jù)。

一、新能源應(yīng)用領(lǐng)域的特點(diǎn)

1.涉及領(lǐng)域廣

新能源，從廣義上講，是指有別于傳統(tǒng)的直接依靠礦物質(zhì)原料燃燒的能源。根據(jù)“聯(lián)合國(guó)新能源和可再生能源會(huì)議”以及《2013-2017年中國(guó)新能源產(chǎn)業(yè)調(diào)研與投資方向研究報(bào)告》，我國(guó)的新能源一般是指在新技術(shù)和新材料基礎(chǔ)上加以開發(fā)利用的可再生能源，包括太陽能、生物質(zhì)能、水能、風(fēng)能、地?zé)崮?、波浪能、洋流能和潮汐能等?/p>

由此可見，新能源涉及領(lǐng)域廣，包括風(fēng)能、太陽能、生物質(zhì)能等，各領(lǐng)域發(fā)展也不平衡，表現(xiàn)在同一時(shí)期不同產(chǎn)業(yè)發(fā)展階段并不相同。目前，風(fēng)能、太陽能、生物質(zhì)能、核能已成為新能源的主力，進(jìn)入大規(guī)模產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用階段，波浪能、潮汐能等還處于試驗(yàn)階段。同時(shí)，由于涉及領(lǐng)域廣，從不同的能源中提取能量的技術(shù)各異，因此，新能源應(yīng)用技術(shù)涵蓋不同的學(xué)科，涉及廣泛的物理和化學(xué)原理。

2.技術(shù)更新快

與其他產(chǎn)業(yè)相比，新能源應(yīng)用領(lǐng)域最顯著的特點(diǎn)是技術(shù)更新快。以生物質(zhì)能為例，作為新能源的生物質(zhì)被用來專門定義在工業(yè)化國(guó)家中經(jīng)大規(guī)模商業(yè)化處理的生物質(zhì)，這些過程的起始物可能是專門種植的能源作物，但更多是有機(jī)廢棄物；過程產(chǎn)物可能是有用的熱，或任何一種固態(tài)、液態(tài)或氣態(tài)生物質(zhì)燃料。

由此，生物質(zhì)能開發(fā)利用主要有三個(gè)方面：一是直接燃燒供熱或發(fā)電，二是供氣或發(fā)電，三是生產(chǎn)液體燃料。生物質(zhì)直接燃燒技術(shù)已經(jīng)非常成熟，進(jìn)入了大規(guī)模商業(yè)化運(yùn)營(yíng)階段；大型生物質(zhì)氣化發(fā)電IGCC系統(tǒng)已經(jīng)逐漸進(jìn)入商業(yè)化應(yīng)用；作為唯一可直接轉(zhuǎn)換為液體燃料的可再生能源，生物質(zhì)液體燃料正得到越來越多的關(guān)注和青睞；最新的生物質(zhì)能技術(shù)如生物燃料電池以及生物質(zhì)制氫技術(shù)也將華麗登場(chǎng)，成為未來世界能源舞臺(tái)上舉足輕重的二次能源。和生物質(zhì)能利用技術(shù)一樣，風(fēng)能、太陽能、核能等其他新能源技術(shù)升級(jí)換代周期很短，呈現(xiàn)日新月異態(tài)勢(shì)。

3.產(chǎn)業(yè)調(diào)整快

為順應(yīng)技術(shù)更新，新能源產(chǎn)業(yè)企業(yè)也在不斷調(diào)整自身發(fā)展方向。以國(guó)內(nèi)生物質(zhì)利用龍頭企業(yè)——武漢凱迪公司為例，該公司擁有生物質(zhì)循環(huán)流化床鍋爐直燃發(fā)電、生物質(zhì)IGCC發(fā)電、生物質(zhì)液體燃料等多項(xiàng)技術(shù)。在成功運(yùn)營(yíng)將近20座生物質(zhì)直燃電廠基礎(chǔ)上，目前正在策劃建設(shè)生物質(zhì)煉油廠，按照凱迪公司現(xiàn)有的技術(shù)水平，大約4噸原料即可以產(chǎn)出1噸生物質(zhì)油，產(chǎn)出的油品可以直接利用在汽車、飛機(jī)上，而產(chǎn)品的質(zhì)量則與中石油、中石化的終端產(chǎn)品基本一致。同時(shí)，作為循環(huán)經(jīng)濟(jì)的一部分，能源林基地建設(shè)、生物質(zhì)有機(jī)肥廠和有機(jī)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)基地等也都在建設(shè)中。面對(duì)技術(shù)更新和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，作為與產(chǎn)業(yè)對(duì)接的高職專業(yè)也必須進(jìn)行調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的功能要求。

二、新能源類專業(yè)調(diào)整的原則

1.專業(yè)學(xué)科性與職業(yè)技術(shù)性的統(tǒng)一

普通高等教育應(yīng)屬于學(xué)科型教育的范疇，高職教育脫胎于原來的中等職業(yè)教育，高職教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性。高職專業(yè)是培養(yǎng)職業(yè)界新技術(shù)人才的載體，應(yīng)以學(xué)術(shù)教育和工程教育等學(xué)科型教育為基礎(chǔ)，以市場(chǎng)需求、崗位規(guī)范為導(dǎo)向，以職業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，是職業(yè)技術(shù)和專業(yè)學(xué)科的有機(jī)結(jié)合[2]。

新能源涉及諸如風(fēng)能、太陽能、生物質(zhì)能等領(lǐng)域，覆蓋了很多學(xué)科，如果統(tǒng)一為同一專業(yè)，將導(dǎo)致高等教育的學(xué)習(xí)體系的無所適從。職業(yè)性決定了教育性的實(shí)踐價(jià)值訴求，學(xué)科性決定了職業(yè)性的知識(shí)本位取向。沒有職業(yè)技術(shù)目標(biāo)的高職教育，無法實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)專業(yè)技能人才的目標(biāo)；缺乏專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)的高職教育，難以塑造具有深厚文化底蘊(yùn)、健全人格品性、獨(dú)立思考與判斷能力的專業(yè)技能人才。因此，高職新能源專業(yè)調(diào)整，應(yīng)以不同新能源領(lǐng)域涉及學(xué)科為基礎(chǔ)，結(jié)合職業(yè)崗位規(guī)范要求，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)科性與職業(yè)技術(shù)性的統(tǒng)一。

2.緊密性與可拓展性的統(tǒng)一

新能源領(lǐng)域技術(shù)更新和產(chǎn)業(yè)調(diào)整快，各區(qū)域發(fā)展不平衡，專業(yè)設(shè)置必須結(jié)合實(shí)際情況，處理現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的關(guān)系，遵循緊密性與可拓展性統(tǒng)一。

根據(jù)教育部【2006】16號(hào)文件和“關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革發(fā)展的若干意見”，高職教育的專業(yè)主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，應(yīng)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接。因此，專業(yè)調(diào)整必須考慮下列因素：一是學(xué)?，F(xiàn)有資源，二是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和成熟行業(yè)構(gòu)成狀況，三是專業(yè)內(nèi)涵即培養(yǎng)目標(biāo)合理定位等。緊密圍繞這些因素，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求調(diào)整專業(yè)，專業(yè)發(fā)展才能穩(wěn)步推進(jìn)。

同時(shí)，高職專業(yè)設(shè)置應(yīng)是與產(chǎn)業(yè)吻合的流動(dòng)狀態(tài)，新能源技術(shù)發(fā)展日新月異，專業(yè)建設(shè)也必須不斷吸收新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝，充分體現(xiàn)前瞻性，主動(dòng)而不是被動(dòng)地適應(yīng)乃至于促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，“以明天的技術(shù)，培養(yǎng)今天的學(xué)員，為未來服務(wù)?！盵2]

3.專業(yè)群內(nèi)涵性與外延性統(tǒng)一

高職新能源類專業(yè)是新興專業(yè)，其健康發(fā)展離不開相近專業(yè)群強(qiáng)勁支撐作用。新能源產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的迅速變化，對(duì)專業(yè)劃分過細(xì)的小專業(yè)模式提出了挑戰(zhàn)，以“寬口徑、多方向”的專業(yè)設(shè)置模式來應(yīng)對(duì)技術(shù)領(lǐng)域的人才需求變化，并體現(xiàn)職業(yè)資格證書能力要求，促進(jìn)學(xué)校拓寬服務(wù)面向，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性。

專業(yè)群應(yīng)擁有共同的基礎(chǔ)知識(shí)技能要求，能在同一學(xué)科體系中完成職業(yè)化教學(xué)。專業(yè)群的內(nèi)涵建設(shè)以基礎(chǔ)教學(xué)大平臺(tái)為主，逐步形成相互支撐、相得益彰的專業(yè)群布局，專業(yè)群的外延建設(shè)必須要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)為龍頭，注重傳統(tǒng)專業(yè)的特色創(chuàng)新，關(guān)注新興專業(yè)的規(guī)劃調(diào)控，逐步形成“人無我有，人有我強(qiáng)，人強(qiáng)我精”的專業(yè)群特色。

專業(yè)群內(nèi)涵性和外延性建設(shè)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一有利于重點(diǎn)專業(yè)與一般專業(yè)、傳統(tǒng)專業(yè)與新興專業(yè)、常規(guī)專業(yè)與特色專業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展，并集合了師資、實(shí)訓(xùn)等多方面的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，新能源類專業(yè)依托專業(yè)群強(qiáng)勁支撐，既能動(dòng)態(tài)調(diào)整，又能有所堅(jiān)守，保證專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

三、新能源類專業(yè)調(diào)整的舉措

教育部原有的新能源專業(yè)目錄主要問題表現(xiàn)在：一是專業(yè)與職業(yè)不能緊密結(jié)合；二是各院校專業(yè)設(shè)置存在同質(zhì)化，不能體現(xiàn)專業(yè)及專業(yè)群特色。全國(guó)有超過10所普通本科院校和20多所高職院設(shè)置了“新能源發(fā)電技術(shù)”專業(yè)或相關(guān)專業(yè)，其中有“新能源發(fā)電技術(shù)”、“風(fēng)能與動(dòng)力技術(shù)”、“光伏發(fā)電技術(shù)與應(yīng)用”、“太陽能光電應(yīng)用技術(shù)”、“新能源應(yīng)用技術(shù)”等專業(yè)名稱。這些專業(yè)名稱要么過于寬泛定位不明確，要么所涉及新能源技術(shù)領(lǐng)域與行業(yè)企業(yè)關(guān)聯(lián)度低，比如使用新能源發(fā)電技術(shù)專業(yè)名稱的院校，有的專業(yè)方向側(cè)重風(fēng)電，有的側(cè)重于生物質(zhì)能發(fā)電，諸如此類，由此造成專業(yè)內(nèi)涵等交叉及界定不清問題，不能很好的服務(wù)行業(yè)和企業(yè)。

在修訂新能源類所屬專業(yè)時(shí)，充分考慮新能源行業(yè)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，遵循專業(yè)調(diào)整原則，具體做法主要為以下三點(diǎn)：一是兼顧中等職業(yè)教育、高等本科教育與企業(yè)職業(yè)崗位技術(shù)領(lǐng)域有機(jī)銜接；二是專業(yè)方向側(cè)重成熟技術(shù)，兼顧新技術(shù)；三是突出能源利用與發(fā)電轉(zhuǎn)換為主要技術(shù)領(lǐng)域。最終將現(xiàn)有新能源類專業(yè)整合六個(gè)，分別是風(fēng)電場(chǎng)運(yùn)行與維護(hù)、風(fēng)力設(shè)備制造與安裝、生物質(zhì)能應(yīng)用技術(shù)、核電站動(dòng)力設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)、光伏電池應(yīng)用技術(shù)以及光伏發(fā)電技術(shù)與應(yīng)用。

修訂后的新能源類專業(yè)分屬不同的學(xué)科類別，涵蓋了目前已進(jìn)入產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用的新能源領(lǐng)域，并能依托機(jī)電、電力、化工、核能等傳統(tǒng)專業(yè)，同時(shí)，專業(yè)名稱能很好反映出培養(yǎng)方向以及其面向的崗位群。以生物質(zhì)能應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例，該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)描述為：面向生物質(zhì)能應(yīng)用行業(yè)，從事生物質(zhì)綜合開發(fā)應(yīng)用及發(fā)電等技術(shù)方面的生產(chǎn)、管理、開發(fā)和設(shè)備維護(hù)人才。主要涉及生物質(zhì)能直燃發(fā)電、生物質(zhì)能氣化技術(shù)（含沼氣）、生物燃料轉(zhuǎn)化技術(shù)等三個(gè)方向。

專業(yè)調(diào)整后，各高職院校在設(shè)置專業(yè)時(shí)，能夠根據(jù)自身辦學(xué)條件及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，明確優(yōu)勢(shì)定位，清晰專業(yè)方向。以武漢電院為例，2009年在全國(guó)率先開設(shè)“新能源發(fā)電技術(shù)”專業(yè)，專業(yè)方向以生物質(zhì)發(fā)電領(lǐng)域?yàn)橹?，隸屬生物質(zhì)能應(yīng)用技術(shù)專業(yè)。該專業(yè)發(fā)展方向以生物質(zhì)直燃發(fā)電技術(shù)、生物質(zhì)氣化發(fā)電技術(shù)為重點(diǎn)，利用學(xué)院六十余載傳統(tǒng)的能源動(dòng)力類專業(yè)群的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，借鑒和吸收重點(diǎn)專業(yè)“火電廠集控運(yùn)行”的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)與武漢凱迪公司在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、技術(shù)服務(wù)等各方面進(jìn)行全方位的校企合作，完善建設(shè)思路，優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)，開發(fā)教學(xué)資源，逐步形成重點(diǎn)專業(yè)與一般專業(yè)、傳統(tǒng)專業(yè)與新興專業(yè)、特色專業(yè)與常規(guī)專業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建相得益彰、富有活力的動(dòng)力類專業(yè)群布局。

四、結(jié)束語

新能源產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)是涉及領(lǐng)域廣，技術(shù)更新和產(chǎn)業(yè)調(diào)整快，新能源類專業(yè)調(diào)整要與之吻合。遵循專業(yè)學(xué)科性與職業(yè)技術(shù)性、緊密性與可拓展性、專業(yè)群內(nèi)涵性與外延性三個(gè)統(tǒng)一調(diào)整原則，按照統(tǒng)籌兼顧、高職與本科的有機(jī)銜接，重點(diǎn)關(guān)注新能源發(fā)電技術(shù)的調(diào)整舉措，將新能源類專業(yè)整合為六個(gè)專業(yè)，形成服務(wù)于風(fēng)能、生物質(zhì)能、太陽能及核能產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的完整的新能源類專業(yè)體系，使高職新能源專業(yè)建設(shè)保持活力，助推區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展并實(shí)現(xiàn)專業(yè)自身的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]我國(guó)清潔能源發(fā)電裝機(jī)容量達(dá)到4.61億千瓦.http：//www.china5e.com/news/news-864157-1.html.（2014-03-14）.

[2]張海峰.論高職專業(yè)開發(fā)的目標(biāo)、原則與機(jī)制[J].職業(yè)技術(shù)教育，2003，（7）.

（責(zé)任編輯：劉翠枝）