地方本科院校應用型人才培養(yǎng)模式探析

摘要：隨著社會經濟的發(fā)展、科學技術的進步以及產業(yè)結構的升級，社會對人才的需求也隨之發(fā)生了巨大改變，迫切需要培養(yǎng)更多的應用型人才。概述了地方本科院校應用型人才培養(yǎng)現狀，分析了應用型人才培養(yǎng)存在的主要問題，提出了在人才培養(yǎng)方案、課程體系建設、實訓與就業(yè)對接、師資隊伍建設和教學質量評價等方面完善應用型人才培養(yǎng)模式，對提升地方本科院校大學生的實踐和創(chuàng)新能力具有重要意義。

關鍵詞：地方本科院校；應用型人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）30-0019-02

改革開放以來，盡管中國制造的產品市場占有率不斷提高，但制造業(yè)的核心競爭力卻遠不及歐美發(fā)達國家，甚至與其它處于同一發(fā)展階段的國家相比也存在一定的差距?，F代企業(yè)急需大量具有專業(yè)基礎知識、實踐和創(chuàng)新能力強的應用型人才，為解決人才培養(yǎng)與社會需求之間的矛盾，改革高校人才培養(yǎng)模式已經迫在眉睫。地方本科院校是我國區(qū)域經濟發(fā)展的中堅力量，其人才培養(yǎng)模式必需由注重理論培養(yǎng)向理論與實踐相結合的方向轉變。

一、我國地方本科院校人才培養(yǎng)的現狀

按照聯(lián)合國教科文組織1997年頒布的世界教育分類標準，應用型人才是指能將專業(yè)知識和技能應用于所從事的專業(yè)、社會實踐的一種專門的人才類型。在我國經濟社會快速發(fā)展和工業(yè)化進程不斷加速的新時期，高等教育肩負適應當前經濟發(fā)展方式轉型，培養(yǎng)急需人才的重要任務，各地方高校普遍將實踐性教學放在培養(yǎng)學生動手能力的首要地位。在場地建設方面，建立健全模擬生產實驗室，中試規(guī)模的實習生產線和校外實習實踐基地；在素質培養(yǎng)方面，不僅增加實習實驗課學時，還要大幅度提高實驗課地位，設立大學生創(chuàng)新學分，提倡在優(yōu)秀教師的指導下，由學生主持或參加科研攻關；在課程建設方面，通過開設各級各類教學精品課實現優(yōu)質授課資源共享，彌補師資力量不足；此外，積極組織學生參加各種以促進學生動手能力，提高學習興趣為目的的賽事活動。經過多年努力，我國地方本科院校已基本形成了以高等教育為主體、全方位的科學技術人才培養(yǎng)體系，進一步拓寬了人才培養(yǎng)領域，基本滿足了企業(yè)發(fā)展對人才的需要。

二、我國地方本科院校人才培養(yǎng)所面臨的問題

1.人才培養(yǎng)模式陳舊不適應企業(yè)的發(fā)展

目前，我國的現行應用型人才培養(yǎng)模式陳舊、單一，各高校畢業(yè)生所具備的知識能力不能滿足企業(yè)發(fā)展的需要。在知識經濟時代，人才培養(yǎng)不僅要符合學校定位，更要適應經濟社會發(fā)展的需要。地方本科院校應秉承我國高等院?！皩捒趶?、厚基礎、重素質”的教育理念，著重培養(yǎng)大量高質量、多層次的應用型人才，擔負起為國民經濟全產業(yè)鏈培養(yǎng)與輸送各類應用型人才的重任。總之，及時調整、修訂與完善應用型人才培養(yǎng)體系及培養(yǎng)模式，適應企業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)新科學教育，提高人才培養(yǎng)質量，對企業(yè)的健康、可持續(xù)、快速發(fā)展至關重要。

2.課程體系松散不利于合理安排教學計劃

我國高等教育課程體系的完善是一個漸進的過程，主要表現在各模塊課程之間的聯(lián)系不夠緊密，銜接性普遍較差。如何實現相關課程在教學目標、教學內容上的銜接，在有限學時里深入挖掘不同課程特性，整合課程知識要點，保證學生在基礎理論學習方面全面掌握堅實的學科知識，進而將這些知識和技能有機地融合到一起，已經成為現階段高等教育教學體系統(tǒng)籌設計、重點改革的內容。

3.專業(yè)理念模糊不利于學生綜合能力的培養(yǎng)

我國地方本科院校要著力解決好符合自身發(fā)展的科學定位問題。我國高等教育中普遍存在“重科學，輕工程”的傾向，導致專業(yè)定位出現偏差，培養(yǎng)目標不夠鮮明，對學生綜合能力的培養(yǎng)和未來職業(yè)的發(fā)展都十分不利。區(qū)域經濟社會的發(fā)展需要培養(yǎng)大量德智體美全面發(fā)展，基礎實、能力強、素質高、適應快，富有創(chuàng)新精神和社會責任感的應用型人才。地方本科院校一般應定位于研究型大學與職業(yè)院校之間，屬于應用型大學，以培養(yǎng)高級應用型人才為主，服務于地方經濟建設和社會進步。因此，發(fā)展應用型本科教育，培養(yǎng)應用型本科人才應成為當前地方本科院校的合理選擇。

4.應用性學科基礎薄弱不利于激發(fā)學生的創(chuàng)新能力

我國地方本科院校普遍存在學科結構不合理，學科特色不突出，專業(yè)研究方向不能協(xié)調發(fā)展，辦學思想僵化，學術帶頭人以及師資隊伍的知識、年齡結構不合理問題。而現代企業(yè)對學生的實踐工程能力和解決工作流程能力提出了更高要求，迫切需要學校提供學生更有效的操作實踐和實習機會，學生必須深入工作一線親身操作和體會，才能真正提升其解決工作中實際遇到的分析問題能力和創(chuàng)新思維能力。

5.實習、實訓條件嚴重不足不利于培養(yǎng)學生的應用技能

應用型人才能熟練掌握社會生產或社會活動一線的基礎知識和基本技能，主要從事一線生產的技術或專業(yè)人才，它更加注重實踐性、應用性和技術性。學生動手能力的訓練需要實訓場地的興建和實驗設備的投資，在財力比較薄弱的地方本科院校，經費投入不足導致實踐教學偏重于經費較少的實驗教學課程，而經費較多的實訓教學課程開設的相對較少，學生無法獲得嚴格的系統(tǒng)訓練，更談不到實踐技能的提升。

三、完善地方本科院校人才培養(yǎng)模式的思考

1.根據現代企業(yè)需求設計應用型人才培養(yǎng)方案

地方本科院校應將為本地支柱產業(yè)及相關行業(yè)培養(yǎng)懂技術會管理的一線工作人員作為辦學定位，其培養(yǎng)目標確定為培養(yǎng)具有相關專業(yè)的基本知識，能從事基層工作的高級應用型人才。一個定位準確、科學的人才培養(yǎng)方案對于學生綜合素質的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。為了實現辦學培養(yǎng)目標，我們應從知識、能力、素質等角度綜合考慮。在專業(yè)基礎理論方面，統(tǒng)籌協(xié)調知識體系的系統(tǒng)性、完整性、通識性和應用性；在能力培養(yǎng)方面，注重基礎知識和基本技能的培養(yǎng)；在實踐教學方面，注重課程實驗與生產實踐的有機結合，將理論與實踐協(xié)調統(tǒng)一。

2.推進“三位一體”應用型人才培養(yǎng)課程體系建設

地方本科院校人才培養(yǎng)方案具有學科基礎知識內容多、涉及范圍廣、專業(yè)方向多的特點，給本科教學內容的組織增加了難度。按照經濟建設和社會發(fā)展對人才素質的要求設計課程體系，是構建應用型人才培養(yǎng)體系的核心，因此，在人才培養(yǎng)的定位上，應做出適合學生發(fā)展和社會需求的雙贏選擇。在課程設置上，應突出實踐性，尤其是在課程模塊設計和課程實施上，培養(yǎng)學生對實驗知識的濃厚興趣和對實驗課程的重視。在保證基礎能力培養(yǎng)的前提下，與企業(yè)專業(yè)技術人員共同商討實驗課程體系的建設，增加自主實驗設計培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，并盡可能貼近生產管理實際?？傊?，在充分調研的基礎上，調整優(yōu)化課程結構，改革教學內容，構建理論、實踐和技能“三位一體”的人才培養(yǎng)課程體系，有利于學生實踐能力、管理素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

3.“產學研”構建學生實習實訓與就業(yè)無縫對接體系

地方本科院校構建學生實習實訓與就業(yè)無縫對接體系關鍵在于：一方面應多與本地區(qū)前景好、管理規(guī)范的企業(yè)進行交流，了解企業(yè)需求和實際困難，找到產學研合作方向。加強校外實習基地建設是確保實習質量，增強學生實踐能力、創(chuàng)新能力的重要手段，也是大學生就業(yè)前將知識轉化為能力不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。同時，通過“訂單式”人才培養(yǎng)，建立校企之間的利益補償機制，化解校企合作中的障礙定勢。另一方面加強校內實踐教學基地建設，改革實驗教學體系，實現實踐教學與理論教學有機結合，要特別加強實踐教學設計、實踐教學師資隊伍等“軟工程“的建設，才能在培養(yǎng)學生實踐能力方面突出專業(yè)特色?？傊?，依托“產學研”合作構建實習實訓與就業(yè)一體化模式，將學校教育與社會需求有機結合在一起，促進教師和學生共同提高，推動學生就業(yè)，實現多方共贏。

4.以提高“雙師素質”為目標加強師資隊伍建設

地方本科院為適應應用型人才培養(yǎng)的需求，必須建立一支理論素質高、實踐能力強、結構合理的師資隊伍，而雙師型教師恰好具備理論水平和實踐能力這兩方面的素質和能力。通過加強師資隊伍建設，一方面提高教師理論素質。學校應積極組織教師參加理論知識的進修，鼓勵青年教師攻讀博士學位或到國外做訪問學者，竭盡資源從外部引進人才，組織優(yōu)秀教師參加企業(yè)調研、兄弟院校交流以及國內外學術會議，從整體上提高教師理論素質。另一方面提升教師專業(yè)實踐能力。學校應鼓勵教師與企業(yè)合作共同擬定橫向課題進行項目研發(fā)，實現優(yōu)勢互補，資源共享，互利雙贏。此外，將高校的寶貴智力資源社會化。鼓勵有條件的教師深入實際，利用自身優(yōu)勢，為企業(yè)提供技術服務與支持，解決企業(yè)在技術和管理上遇到的實際問題。

5.理論和實踐相結合構建教學質量評價體系

地方本科院教學質量評價是保證應用型人才培養(yǎng)質量的重要措施，是教學工作的一個基本環(huán)節(jié)。構建教學質量評價體系的途徑主要有兩個：一是健全教學質量監(jiān)控體系。首先，建立教學質量監(jiān)控的組織體系，實行學校教學督導組一院系教研室一學生自治會三級監(jiān)控。其次，實行教學質量全要素監(jiān)控，對課堂教學、實驗教學、實習實訓以及畢業(yè)設計（論文）等實施質量監(jiān)控。第三，考核教學質量評價結果，實施教學質量績效激勵制度，促使全體教師樹立質量意識，提高人才培養(yǎng)質量。二是建立實習實訓培養(yǎng)體系。首先，采取課程考試、項目考核和職業(yè)資格認證相結合的方式，綜合考察學生的專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)和技術能力。其次，組織學生參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，開展包括科研實驗、創(chuàng)業(yè)大賽、參加科技講座或專題報告會等，拓展學生的綜合素質。第三，加強實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)動手能力、應用能力和職業(yè)素養(yǎng)。

隨著我國經濟和社會的不斷發(fā)展，企業(yè)對地方本科院校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，雖然近幾年來我國的地方本科院校在人才培養(yǎng)方面取得了令人矚目的成績，但仍有很多問題亟待解決，我們應以基礎理論、操作技能、實踐創(chuàng)新能力為人才培養(yǎng)的三大支柱，創(chuàng)新教學模式，加強院校的學科建設，彌補實驗和實踐環(huán)節(jié)的不足，為我國工業(yè)培養(yǎng)更多的應用型人才。

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（責任編輯：劉翠枝）