提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的專題研討方式探索與實(shí)踐

摘要：本文結(jié)合作者在研究生教學(xué)、培養(yǎng)及研究生教育管理過(guò)程中采取的專題研討方式等一系列課程及教學(xué)改革的探索，闡述以專題研討方式進(jìn)行研究生培養(yǎng)的重要性、具體操作及其遇到的問(wèn)題及對(duì)策，論述了專題研討在研究生培養(yǎng)中的作用及實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體內(nèi)涵。專題研討是支撐研究生研究體系和提升學(xué)習(xí)興趣的重要課程和教學(xué)方式，對(duì)研究生研究工作匯報(bào)、學(xué)術(shù)交流、溝通技巧等諸多方面能力的提升大有裨益，為其更好服務(wù)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)高校研究生教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：研究生培養(yǎng)質(zhì)量；研究生教育；專題研討；課程改革；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G643.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）30-0013-02

研究生教育是培養(yǎng)高層次人才的主要途徑，是國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)研究生教育取得了重大成就，已經(jīng)成為培養(yǎng)高層次人才的主要途徑和各行各業(yè)骨干力量的主要來(lái)源，基本實(shí)現(xiàn)了立足國(guó)內(nèi)培養(yǎng)高層次人才的戰(zhàn)略目標(biāo)。但總體上看，研究生教育還不能完全適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多樣化需求，培養(yǎng)質(zhì)量與國(guó)際先進(jìn)水平相比還有較大差距。因此我們要深化綜合改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，健全質(zhì)量保障體系，促進(jìn)研究生教育質(zhì)量提升和內(nèi)涵發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)提供高端人才支撐。其中加強(qiáng)課程建設(shè)是基礎(chǔ)，我們須重視發(fā)揮課程教學(xué)在研究生培養(yǎng)中的作用。增強(qiáng)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生課程內(nèi)容前沿性，通過(guò)高質(zhì)量課程學(xué)習(xí)強(qiáng)化研究生的科學(xué)方法訓(xùn)練和學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)。構(gòu)建符合專業(yè)學(xué)位特點(diǎn)的課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容和方式，加強(qiáng)案例教學(xué)，探索不同形式的實(shí)踐教學(xué)。

古人云“授人以魚(yú)不如授人以漁”，在研究生教學(xué)中，要教會(huì)研究生自己去學(xué)習(xí)汲取知識(shí)，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)、自主思考、自我教育的能力，并能夠與導(dǎo)師及其他研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，激起智慧的火花，正如蘇格拉底說(shuō)過(guò)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃心靈的火焰”。在增加研究生之間學(xué)術(shù)交流方法方面，我們不妨借鑒參考國(guó)外的“專題研討”（Seminar）方式，將學(xué)術(shù)交流以專題研討的課程形式展開(kāi)。

Seminar，是德國(guó)大學(xué)創(chuàng)立的一種教學(xué)方式，在人文學(xué)科、自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科中廣泛應(yīng)用，成為德國(guó)高等教育領(lǐng)域里的一株奇葩，綻放著奪目的光彩。作為高等教育的一種教學(xué)組織形式，Seminar對(duì)開(kāi)掘?qū)W生能力，塑造獨(dú)立自主精神起著獨(dú)特的作用。其主要以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)。課程的“主講者”的角色將由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。這種轉(zhuǎn)變?cè)谔岣邔W(xué)生的學(xué)術(shù)分析能力的同時(shí)，也會(huì)無(wú)形中強(qiáng)化其學(xué)術(shù)表達(dá)能力，增加學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)，同時(shí)能夠讓老師們及時(shí)了解學(xué)生的論文學(xué)習(xí)進(jìn)展，以便更有效地督促學(xué)生的論文進(jìn)展，提高論文質(zhì)量。

一、課程操作流程

通過(guò)查閱相關(guān)資料，作者對(duì)一些國(guó)家的“專題研討Seminar”課程進(jìn)行了具體研究。在德國(guó)，Seminar課程一般可分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)。初級(jí)Seminar屬于基礎(chǔ)課程階段的教學(xué)活動(dòng)，適用于本科大四學(xué)生，可以由老師給出某一具體學(xué)術(shù)問(wèn)題和需要查閱的文獻(xiàn)，通過(guò)學(xué)生課下學(xué)習(xí)理解，并在下次課堂上講解答疑，使得學(xué)生廣泛深入理解學(xué)科的問(wèn)題。中級(jí)Seminar屬于專業(yè)課程階段的教學(xué)活動(dòng)，適用于碩士研究生的教學(xué)活動(dòng)，需要學(xué)生在閱讀和理解大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，撰寫(xiě)報(bào)告，并與研究生相互交流，積極討論，加深專業(yè)課程的理解，并在此基礎(chǔ)上靈活應(yīng)用。高級(jí)Seminar一般是博士研究生定期開(kāi)展的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。

在實(shí)際操作中不一定拘泥于中級(jí)、高級(jí)Seminar的分類，可以根據(jù)研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀和研究生普遍水平，嘗試使用中級(jí)、高級(jí)Seminar，在課程中以學(xué)生報(bào)告、教師總評(píng)、學(xué)生討論、教師綜述的形式進(jìn)行，具體的操作流程如圖1所示。

在上課前，由研究生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究，準(zhǔn)備匯報(bào)的內(nèi)容。報(bào)告內(nèi)容的范圍較為廣泛，主要以學(xué)生的探究方向?yàn)橹行?，可以是和畢業(yè)論文相關(guān)的內(nèi)容，也可以是研究生自己正在進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)、發(fā)表的論文等內(nèi)容，但盡量會(huì)要求學(xué)生保持研究的連續(xù)性。這要求學(xué)生在課堂之前做大量的準(zhǔn)備工作，比如需要學(xué)生查閱大量相關(guān)資料，對(duì)討論的主題有一定的理解并進(jìn)行獨(dú)立思考，形成自己對(duì)問(wèn)題的看法和觀點(diǎn)，并需要教師全面系統(tǒng)地了解需要討論的相關(guān)主題，以便于討論過(guò)程的順利進(jìn)行。在準(zhǔn)備過(guò)程中研究生需要針對(duì)所選論題充分搜集資料，并進(jìn)行選擇和借鑒，并在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，不斷提升搜集資料，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

接下來(lái)是課堂演講階段，報(bào)告階段主要鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。一堂課一般由兩三名學(xué)生作為報(bào)告人，根據(jù)自己整理的資料，站在講臺(tái)上闡述自己的觀點(diǎn)。講述越是清楚、充分，后繼的討論也會(huì)更加深入。表達(dá)能力是交流思想的第一步，怎樣使自己的思想準(zhǔn)確地為人理解，是需要一定的訓(xùn)練的，也是研究生必不可少的一項(xiàng)技能。

在學(xué)生完成課堂演講后，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，接下來(lái)是老師或?qū)W生對(duì)演講者進(jìn)行提問(wèn)，演講者對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)解答，如果聽(tīng)講人對(duì)問(wèn)題還有疑問(wèn)，可以繼續(xù)追問(wèn)，報(bào)告人繼續(xù)回答，直到所有的聽(tīng)講人滿意為止。在提問(wèn)回答的過(guò)程中，教師應(yīng)起到輔助引領(lǐng)作用，對(duì)提問(wèn)和回答進(jìn)行有效的導(dǎo)向。在該過(guò)程中，可以充分鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言概括和表達(dá)能力，在討論中，靈感會(huì)受到觸動(dòng)，智慧的火花發(fā)生撞擊，諸種觀點(diǎn)和看法得以涌現(xiàn)，熱情投入的討論使自己展現(xiàn)出平常并未發(fā)覺(jué)的語(yǔ)言和思想上的魅力。而且會(huì)越來(lái)越深入理解別人的思想，并盡可能多方位看待問(wèn)題，增加解決問(wèn)題的新思路。

最后由老師對(duì)整個(gè)報(bào)告內(nèi)容及答疑過(guò)程進(jìn)行總評(píng)。此階段的答疑交流過(guò)程也可被當(dāng)做“模擬答辯”的過(guò)程，經(jīng)過(guò)幾番模擬練習(xí)，可以有效地提高學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言辯論的能力，更自信地應(yīng)對(duì)畢業(yè)答辯。

二、課程具體設(shè)置

結(jié)合實(shí)際情況，現(xiàn)對(duì)相關(guān)的參與主體以及設(shè)置辦法進(jìn)行闡述。

課程對(duì)象設(shè)置：主要以研二、研三的學(xué)生為主。其主要原因是：研二、研三的學(xué)生的課程不多，學(xué)習(xí)的精力主要在科研和畢業(yè)論文上，在這個(gè)過(guò)程中，他們會(huì)遇到很多問(wèn)題，在Seminar課程的過(guò)程中，老師可以對(duì)學(xué)生在平時(shí)科研工作中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行解答，同時(shí)也可以對(duì)學(xué)生的科研工作進(jìn)行監(jiān)督，特別是督促研三學(xué)生的論文進(jìn)展。對(duì)于研一的學(xué)生可以進(jìn)行鼓勵(lì)參與旁聽(tīng)，不做強(qiáng)制要求，讓他們盡早熟悉Seminar課程的特點(diǎn)和益處。

課程內(nèi)容及形式：課程以研究生課前做PPT，課堂報(bào)告為主，在報(bào)告結(jié)束后，由老師點(diǎn)評(píng)、其他學(xué)生提問(wèn)的形式進(jìn)行。研二學(xué)生的報(bào)告內(nèi)容以閱讀文獻(xiàn)、自身的科研項(xiàng)目等內(nèi)容為主，或者自己感興趣的課題也可以。研三的學(xué)生則以畢業(yè)論文的進(jìn)展為主。每個(gè)學(xué)生每學(xué)期至少要演講兩次以上。

參與課程的老師：每次課程至少要兩位老師出席，且整個(gè)課程組至少有兩位老師具有副高級(jí)以上職稱或研究生導(dǎo)師。其他有興趣的老師也可以自由參加。

課程的頻率：預(yù)設(shè)每個(gè)Seminar課程參與的學(xué)生的人數(shù)為10人，每位同學(xué)的報(bào)告時(shí)間為10～15分鐘，點(diǎn)評(píng)、提問(wèn)、討論等的時(shí)間預(yù)計(jì)為20～30分鐘，每次課程由3位同學(xué)報(bào)告，合計(jì)時(shí)間約為兩個(gè)小時(shí)。每學(xué)期4個(gè)月、每月兩次課程、每次課程兩個(gè)小時(shí)的情況下，每個(gè)學(xué)生每學(xué)期會(huì)有三次的報(bào)告機(jī)會(huì)，這樣不會(huì)給學(xué)生在學(xué)習(xí)上造成過(guò)重的負(fù)擔(dān)。具體的課程安排見(jiàn)表1。

三、Seminar教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)、問(wèn)題及對(duì)策

1.優(yōu)點(diǎn)

Seminar教學(xué)方式具有明顯的一些優(yōu)點(diǎn)，包括互動(dòng)性、學(xué)術(shù)討論的民主氣氛及很強(qiáng)的實(shí)踐操作性。

突出的互動(dòng)性?？梢猿浞滞诰蛘n程參與者的學(xué)習(xí)能力，使得師生在研討過(guò)程中促進(jìn)師生之間的學(xué)術(shù)交流，深化研討主題的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)的最佳效果，并讓教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)術(shù)研究進(jìn)展，以便進(jìn)行指導(dǎo)和敦促。課程也可以讓學(xué)生對(duì)自身研究領(lǐng)域和研究方法有更具體深入的了解，對(duì)研究方向和研究方法起到及時(shí)有效的反撥作用，同時(shí)師生間的交流探討也有利于激發(fā)學(xué)生的研究興趣。

明顯的民主性。在傳統(tǒng)教學(xué)法中，教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心，具有權(quán)威性；Seminar 教學(xué)法為學(xué)生營(yíng)造了民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”。并且學(xué)生不必拘泥于教師的權(quán)威，可以圍繞教學(xué)內(nèi)容暢所欲言，以尊重平和的態(tài)度進(jìn)行學(xué)術(shù)討論。

合理的實(shí)踐性。在Seminar教學(xué)過(guò)程中，由于準(zhǔn)備了大量的資料，具備了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中需要進(jìn)行獨(dú)立的思考和必要的實(shí)驗(yàn)研究，將教師的研究型教學(xué)和學(xué)生的研究型學(xué)習(xí)相融合，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)富有學(xué)術(shù)性、倡導(dǎo)研究性的實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)了研究生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

另外研討式教學(xué)的一個(gè)核心就是研究和討論，有利于激活研究生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力。但易于在討論過(guò)程中思維過(guò)于發(fā)散，以至于“跑題”，這就需要教師在課堂中善于掌控和引導(dǎo)，及時(shí)使大家回歸主題，最終實(shí)現(xiàn)研討教學(xué)目的。

2.尚存問(wèn)題及對(duì)策

在Seminar課程的實(shí)際操作過(guò)程中，一定會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，目前有待解決的問(wèn)題有以下兩個(gè)。

如何調(diào)動(dòng)老師的積極性？ 對(duì)于研究生而言，研討式教學(xué)比“填鴨式”教學(xué)要好，尤其在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面。但研討式教學(xué)也容易出現(xiàn)放任不管的現(xiàn)象。這可能會(huì)使部分稍欠主動(dòng)性的同學(xué)在沒(méi)有老師實(shí)時(shí)督促的情況下，不能積極投入到該課程中去。因此，教師需要具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，在課中嚴(yán)格控制課堂局面，杜絕該現(xiàn)象的發(fā)生。為了讓老師能積極的參與課程教學(xué)，學(xué)院可以制定新的規(guī)章辦法，或者將課程放入年終考核。具體操作過(guò)程需由學(xué)院老師統(tǒng)一商討，根據(jù)學(xué)院實(shí)際情況制定詳細(xì)的執(zhí)行規(guī)則、考核規(guī)則和量化辦法。

學(xué)生的數(shù)量比較多，如何讓學(xué)生分組？第一，可以是讓老師進(jìn)行組隊(duì)。由老師進(jìn)行組隊(duì)，學(xué)生所在小組成員的組成具有一定的隨機(jī)性，不同性格、不同水平和興趣愛(ài)好的學(xué)生被分到一組，需要快速相互磨合，并形成有組織的小團(tuán)隊(duì)，并由小組領(lǐng)導(dǎo)者根據(jù)每個(gè)人的長(zhǎng)處，合適分工，共同完成目標(biāo)。這可以培養(yǎng)學(xué)生之間相互溝通、相互理解、相互協(xié)作的能力。第二，學(xué)生根據(jù)興趣自由選擇，這樣具有共同興趣的學(xué)生組織在一起，參與的積極性會(huì)得到極大的提高，更會(huì)激發(fā)不同想法，組員之間相互討論，使得研討內(nèi)容更加豐富和完善。

相信這些問(wèn)題的解決可以讓專題研討課程更加高效有序地展開(kāi)，為提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在研究生教學(xué)中實(shí)行Seminar教學(xué)模式可以為研究生提供綜合性的和有深度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使研究生不但可以成為知識(shí)的接受者，還能夠成為知識(shí)的探索者和創(chuàng)造者。通過(guò)研討課，研究生可以提升自己的學(xué)術(shù)交流能力、提問(wèn)能力、溝通能力、課堂參與的積極性，甚至社交能力、精神面貌等也可以有所提高和改進(jìn)。研討課的教學(xué)方式使教與學(xué)有機(jī)地、動(dòng)態(tài)地融合在一起，在思想的碰撞、學(xué)術(shù)的爭(zhēng)鳴中，激發(fā)同學(xué)們從各自學(xué)科背景出發(fā)，多側(cè)面、多角度地對(duì)相關(guān)主題進(jìn)行細(xì)分、剖析和推演，從而深化和完善對(duì)某一問(wèn)題的理解。研討課提供了合作空間，不同學(xué)生之間的相互商榷、爭(zhēng)論，客觀上強(qiáng)化了一種學(xué)術(shù)交流模式，大家可以本著尊重、平等的態(tài)度，去進(jìn)行學(xué)術(shù)問(wèn)題的探討，從而達(dá)到學(xué)術(shù)水平的共同提升?？傊?，研討式教學(xué)法是教學(xué)改革的積極嘗試，它將促進(jìn)研究生獨(dú)立科研能力的培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到研究生課程教學(xué)中，在加強(qiáng)研究生自學(xué)能力、學(xué)習(xí)方法及科學(xué)研究能力培養(yǎng)的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。若能長(zhǎng)此以往，相信我國(guó)研究生的學(xué)術(shù)氣氛，以及畢業(yè)研究生的業(yè)務(wù)水平、科研能力等必將提高，從而有助于他們?cè)趯?lái)的工作崗位上大放異彩。

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（責(zé)任編輯：劉翠枝）