應用型本科院校產學研合作教育的探索

摘要：隨著社會的發(fā)展，教育、科技、經濟一體化的趨勢愈加明顯。產學研合作教育有利于應用型本科院校加強人才培養(yǎng)、促進科學研究、拓展服務空間，它是落實科教興國和人才強國戰(zhàn)略的重要途徑。針對應用型本科院校產學研合作教育中存在的問題，提出了相應的對策建議。

關鍵詞：應用型本科院校；產學研合作教育；培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）30-0008-02

在當前我國快速發(fā)展的城市化及工業(yè)化進程中，隨著經濟建設的發(fā)展和產業(yè)結構的轉型、產品升級換代，社會對應用型人才的需求越來越大。在此背景下，一批應用型本科院校應運而生。應用型本科院校是指教育部直屬院校和國務院各部委所屬院校之外的，介于研究型重點大學和技能型高職高專學校之間，屬于省、市共建而又有一定自主性的各類高等院校。占我國高校92%的應用型地方本科院校是我國高等教育體系的主體，承擔著為區(qū)域培養(yǎng)應用型人才，服務區(qū)域經濟的任務[1]。應用型人才是指能將專業(yè)知識和技能熟練地應用于所從事的專業(yè)社會實踐的一種專門的人才類型。隨著高等教育由精英化向大眾化轉型，當今社會對應用型人才需求遠遠大于學術型人才，產學研合作教育是應用型人才培養(yǎng)目標落實的重要途徑，是實現應用型本科院校辦學功能和使命的重要舉措。

一、應用型本科院校產學研合作教育的社會背景

步入21世紀，隨著信息技術為代表的高科技產業(yè)的崛起，面對社會主義市場經濟建立過程中出現的新形勢以及“入世”對教育的挑戰(zhàn)，高等教育由社會經濟的邊緣走向社會經濟的中心。高校不僅需要繼續(xù)培養(yǎng)數以萬計的學術型、研究型人才，更需要培養(yǎng)數以億計的應用型人才。然而，由于認識和體制等方面的原因，高等教育、科技、經濟脫節(jié)現象依然十分嚴重。以知識灌輸為宗旨的應試教育一直存在重理論、輕實踐，不注重實際能力培育的弊端，導致人才培養(yǎng)存在很大的盲目性和趨同性，缺乏有效性和針對性，尤其是擴招后“量”的持續(xù)擴張帶來了“質”方面的諸多問題[2]。長期以來，高等教育沒有生產出“適銷對路”的合格“產品”——科研成果和人才。高校學術價值取向、學科知識本位導致科技成果轉化率低，人才培養(yǎng)與社會需求之間脫節(jié)，使培養(yǎng)出來的學生動手能力差，實踐技能和解決現場問題能力薄弱，缺乏職業(yè)素質，工作適應期偏長。很多企業(yè)很難招到適合自己需要的專業(yè)技術人才，但大量的高校畢業(yè)生又很難就業(yè)。傳統(tǒng)的培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)希望雇傭的人才需求不相符，學生學識和能力難以適應社會現實，使我國高等教育培養(yǎng)的人才仍是“毛坯型”，上崗后仍需要企業(yè)加工成“成品”，這是導致就業(yè)難這個社會難題的主要癥結。解決這個問題的根本出路在于走產學研合作教育的道路。產學研合作教育是應用型本科院校改革與發(fā)展，特別是提高人才培養(yǎng)質量的有效途徑，是其扎根社會、服務地方和持續(xù)健康發(fā)展、辦出特色的必由之路和根本選擇。

二、應用型本科院校產學研合作教育的內涵

產學研合作教育是應用型本科教育的一種重要模式，是指企業(yè)、高等院校、科研院所（研究機構）三個基本主體之間充分依托生產、教學和科研資源的各自優(yōu)勢，按照“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的原則，通過生產、教學、科研緊密結合，實現各種資源要素最佳配置組合，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，多出創(chuàng)新型科研成果，促進產業(yè)發(fā)展的社會經濟活動。其基本內涵是從培養(yǎng)學生全面分析、解決問題的能力入 手，以就業(yè)為導向，以提高學生的全面素質、綜合能力和社會競爭力為重點，把以課堂傳授知識為主的學校教育與從生產實踐、科學研究中獲得的直接知識有機地結合于培養(yǎng)過程之中[3]。從根本上解決高等教育與社會需求脫節(jié)、理論知識與實踐應用分離的問題，增強學生競爭能力、社會適應能力和生存能力，達到培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的目的。在瞄準產業(yè)、培養(yǎng)人才、創(chuàng)新技術、服務地方等方面，有著傳統(tǒng)教育無法比擬的優(yōu)勢和發(fā)展前景，這種合作不僅是市場經濟與知識經濟有機結合的必然產物，也是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分。

三、應用型本科院校產學研合作中出現的問題

應用型本科院校實施產學研合作教育存在的問題，主要體現在以下幾個方面：

1.思想觀念陳舊，科研意識不強

由于長期封閉辦學和受傳統(tǒng)的“學科型”教育模式的影響，有些應用型本科院校長期以來存在著認識上的誤區(qū)和思想上的僵化。象牙塔式、經院式辦學理念仍然在高校管理者和教師的思想觀念中根深蒂固，普遍缺乏自主創(chuàng)新和產學研結合的意識，不能充分認識社會服務功能對高校教學、科研的促進作用，服務經濟社會發(fā)展主戰(zhàn)場的動力和能力匱乏。學校的科研工作由于觀念和體制方面的原因，有重教學輕科研的傾向，過分偏重基礎研究，輕視應用研究和科技成果產業(yè)化，偏向于追求純粹的學術價值，教師的社會實踐經驗不足，論文導向過重，創(chuàng)新力不足，科學研究游離于市場之外，缺乏服務社會的意識。高校教師學以致用、產學研緊密結合的理念薄弱，不去了解企業(yè)的真正需求，不關心、沒有時間或沒有機會了解新技術、新技能，主動對接企業(yè)、服務地方經濟建設的思想觀念尚未形成，造成在成果產業(yè)化方面缺乏強烈的愿望和付諸實踐的能力，導致了產學研結合工作無法開展。

2.需求銜接不對稱，科研工作閉門造車，與企業(yè)需求脫節(jié)

我國的高校長期處于自我封閉狀態(tài)，產學研之間的信息溝通機制不健全，高校難以及時了解和掌握企業(yè)面臨的技術和管理難題，科研工作閉門造車，科研工作與企業(yè)、科研方向與經濟社會需求脫節(jié)，無法適應社會的需要和市場應用，很多是以評職稱為目的，以論文、專利和獲獎等作為完成標準，科研成果多數質量低、規(guī)模小、實用性差，不符合企業(yè)的實際需求，缺乏實際應用前景，無法轉化成現實的生產力。中小企業(yè)又無法在市場尋找到自己切實需要的科研成果，科技對經濟社會發(fā)展貢獻率偏低，這己經成為制約我國經濟和社會發(fā)展的瓶頸。人才培養(yǎng)與企業(yè)需求對接不暢，難以被企業(yè)接受，產學研合作難以真正實施。

3.政策導向存在問題，缺乏政府引導及保障機制

在實際運作過程中，缺乏具有可操作性和約束性的法規(guī)和政策。除在體制、機制和法律保障等方面存在一些制約因素外，政府引導力度不夠。政府、地方高校以及企業(yè)各自為政，條塊分割依然存在，協(xié)作機制缺失，還未形成融合的態(tài)勢?，F行人事、勞動和財務制度與實施產學研合作教育不配套。對于辦學收益分配機制的政策不完善，在辦學考核評價指標體系和教師聘用、晉升、分配激勵制度設計方面，也往往偏重于論文導向，還沒有形成健全激勵機制和科學的管理體制。導致大部分教師產學研合作積極性不強，對企業(yè)技術創(chuàng)新項目以及成果轉化無力關注，也缺乏動力。從而使得高校的產學研活動難以長期持續(xù)發(fā)展。

4.缺乏必要的物質條件和經費保障

大多數應用型本科院校受傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的影響，主要側重于理論的講述，對實驗、實踐、研發(fā)投入資金還是不足，產學研合作缺乏穩(wěn)定的金融體系支持，資金短缺仍是制約發(fā)展的“瓶頸”。許多企業(yè)減員增效，關心的是利潤，過分追求短期的經濟利益，合作開發(fā)新產品風險大，投資高，回報慢，不愿投入資金。科研人員因為經費短缺，將科研成果擱置。學生理論不能付諸實踐，造成理論與實踐的脫節(jié)，技能得不到很好的培養(yǎng)，上崗就業(yè)競爭力低。

四、應用型本科院校加強產學研合作的對策和建議

1.轉變思維方式，加大宣傳力度，強化市場意識和服務意識

應用型本科院校必須轉變思想觀念，改革辦學模式，加大產學研合作教育的宣傳力度，提高對產學研結合的重視程度，配備專職人才抓產學研結合工作，營造一個有利于產學研合作教育的輿論環(huán)境。

2.樹立以產業(yè)需求為導向的辦學理念

建立以市場需求為導向的人才培養(yǎng)機制。明確定位，著眼于社會經濟建設，因地制宜，加強培養(yǎng)內容的針對性、現實性、時代性，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)的課程體系、專業(yè)結構和辦學模式，要使學生培養(yǎng)目標更加接近社會需求，以解決實際問題和提高能力素質，作為培養(yǎng)教育的出發(fā)點和落腳點。必須要生產出“適銷對路”的合格“產品”。

3.加快建立有利于產學研合作的政策體系，完善考評機制

要想產學研結合健康發(fā)展，必須依靠政府采取強有力的支持和引導措施來推動。政府部門應該建立健全產學研合作法律法規(guī)，為企業(yè)與高?？蒲性核鶢烤€搭橋，全力推動，建立一個暢通的渠道。產學研合作各方應明確各自的權利、義務及相關責任。完善考評機制，建立與產學研相匹配的激勵政策，包括績效考核、職稱評定、職位晉升、人才選拔和評先評優(yōu)等。對教師的評價應摒棄唯論文的觀念，應將科技成果的經濟性、市場實用性及發(fā)展前景作為評價和獎勵成果的重要指標，為產學研結合提供制度保障。

4.加大經費投入和硬件建設

經費匱乏和硬件設施短缺是制約產學研合作教育發(fā)展的“瓶頸”。產學研合作模式需要得到經費上面的不斷支持，主要通過政府撥款，企業(yè)、科研單位支持等措施多渠道籌集資金，政府應給予稅收、資金等方面的優(yōu)惠和傾斜，高校應以科研創(chuàng)新成果的形式尋求企業(yè)以及風投公司的注意力，積極爭取社會力量為產學研合作項目進行投資。企業(yè)向高校提供課題資料、保證研究經費，將對緩解高校經費緊張問題起到重大作用。加強校內外實習實訓基地和現代教育技術平臺等硬件建設，提升產學研合作教育整體水平。

五、結論

產學研合作教育是應用型本科院校培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的必由之路和根本選擇，是我國地方高校發(fā)展的必然趨勢，是提升辦學實力的有效途徑。應用型本科院校應通過產學研合作教育，拓寬辦學路子，實現學校的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]孫健.地方高校產學研合作教育問題的探索[J].現代教育科學，

2009，（4）：145-148.

[2]衰照平.應用型本科教育培養(yǎng)模式探析[J].中國電力教育，2008，

（8）：14-15.

[3]童曉暉.地方普通高校產學研合作的教育創(chuàng)新[J].黑龍江高教研究，2009，（12）：31-32.

（責任編輯：劉翠枝）