淺析英語單詞的記憶方法

【摘 要】對于學習英語來說，詞匯量非常重要。詞匯是語言的建筑材料，沒有一定的詞匯量英語就無法過關。教師要教會學生學習單詞的策略，這也有助于形成他們自主學習的能力，激發(fā)他們學習英語的興趣。以下就如何提高英語單詞的記憶效率談一談我的看法。

【關鍵詞】單詞 記憶效率 學生 教師

有這樣的一個公式：學習效果=50%學習策略+40%努力程度+10%智商。可見在影響學習效果的三個主要因素中，智商和努力程度固然重要，但學習策略尤其重要。所以，教師在教學過程中要注重學生學習策略的培養(yǎng)，要教會學生記憶單詞的方法，這對于提升學生的學習效率尤為重要。除此之外還能提高課堂效率，有助于他們形成自主學習的能力，激發(fā)他們學習英語單詞的興趣。

有的教師在平時教學中會遇到這樣的現(xiàn)象：如果教師提前告訴學生“同學們，明天我們檢測一下這個單元的單詞，請你們回家準備好?！蹦敲?，學生的成績就會特別好。但隔幾天再考，效果明顯不如第一次。幾周后再突然考，結果就更加不好。

在教單詞的過程中，很多老師習慣用這樣的方法：第一步：領同學讀單詞。第二步：講解單詞的習慣用法。我們以為這樣的教學步驟是符合學生的記憶規(guī)律的，殊不知，這樣的教學流程恰恰背離了學生的學習習慣，不僅沒有產生該有的效果，反而使得學生對于學習喪失了興趣。那么應該如何傳授學生正確的學習單詞的方法呢？

一、首先要過好語音關

有些教師會有這樣的體會，有的學生有一套自己記憶單詞的方法，單詞的記憶速度很快，可忘得更快，一問下來，竟然不會讀。可見，音標的學習也是非常重要的，把每一個音標發(fā)正確，注意改正有問題的音素，特別是那些容易混淆的音素，盡早的掌握國際音標，并盡量掌握一些讀音規(guī)則，盡快地能利用讀音規(guī)則來拼單詞，掌握讀音規(guī)則對單詞的記憶和拼寫非常有用。

二、有效地掌握英語單詞

學習單詞要從單詞的形，音，義這三方面去掌握，要注意單詞的一詞多義，一詞多種詞性的用法，要學會一些構詞法的知識，來擴展詞匯量。很多同學就沒有很好地把這三方面有機結合，要知道學習單詞要在語言材料中去學，要結合詞組，通過句子，閱讀文章來活記單詞，死記的單詞是記不牢的。堅持在讀，說前，先反復聽，聽的時候反應單詞，句子的意思和節(jié)奏，想一下單詞的拼法，句子結構。并要同學習語法規(guī)則有機結合起來進行。

三、一些記憶英語單詞的基本方法

1. 集中識記詞匯

1.1.超前集中

在學每個單元前，先進行集中識詞，為學生提前預習掃清障礙。然后，在具體學習某一部分時，分散在每課時中再進行記憶。這是我個人比較喜歡用的方法，事實證明，學生對于這樣的單詞教學方式還是認可的，而且對于提高學生自學能力來說也是個不錯的方法。

1.2.隨機集中

針對教材，對詞匯、語法和其它語言現(xiàn)象，比“超前集中”更為詳盡、完整的教學，使學生達到掌握和運用的要求。

1.3.綜合集中

對課文中的詞匯和語法進行總結性、復習性的教學，同時進行補缺查漏。

這三種方法比較適合初中階段低年級學生，可以采用其中一種，也可以同時進行。

2. 掌握常用的英語單詞記憶方法

2.1.構詞法

對于高年級的學生來說，已接觸了不少構詞知識，在記憶單詞時，可指導學生按詞的構造找出詞與詞之間的內在規(guī)律和聯(lián)系，如詞根、前綴、后綴、合成、轉化等規(guī)律，這樣可記憶一大串單詞，學生的興趣也特別濃厚，覺得這樣記單詞不僅記得快，還不易忘記（1）n+y→adj.，如salt（n）+y→salty（adj）；（2）v.+er→n.，如read（v）+er→reader（n）；（3）adj.+ly→adv.，如quick（adj）+ly→quickly（adv）；（4）加前綴或后綴，構成新詞，如tell→retell，happy→unhappy，care→careful，ill→illness；（5）把兩個或兩個以上的詞合成一個詞，如black+board→blackboard，five+year+old→five-year-old.

2.2.分類法

每學習一段時間，能積累一定數(shù)量的單詞，這時可用分類法來幫助學生理解記憶所學單詞，如按學習用品、動植物、人物、食物、交通工具等分類。把一周的名稱、月份的名稱以及其他表示時間的名詞歸在一起。把同音異形，如 whether、weather等一些易混淆的詞經(jīng)常歸類對比，以加深印象。

2.3.辨析法

對同義詞或詞組進行辨析，聯(lián)系起來進行記憶，如look（有意識地看），see（無意中看見），watch（強調所看對象發(fā)出的動作）；listen（to）（有意識地聽），hear（無意中聽見）等。

3. 課外閱讀

課外閱讀是提高英語詞匯的好方法。每天編選1-2篇淺易的英語文章，讓學生在大量閱讀當中反復接觸常用詞，那么記憶就變成了永久記憶。同時也可以擴大學生的詞匯量，為閱讀打下基礎。

4.單詞游戲和單詞比賽

利用游戲和比賽能激起學生極大的學習興趣，在低年級尤為適用。在比賽和游戲中，學生會非?；钴S，積極開動腦筋，記憶大量的單詞。單詞比賽和游戲的形式是多種多樣的，我們可以利用別人的經(jīng)驗，也可以自己創(chuàng)新。我平時用得最多就是單詞接力賽。隨機出一個單詞，然后叫各個小組的同學按照這個單詞的話題范圍或尾字母往下進行接力，哪個小組說出的單詞最多，哪個小組就獲勝。

5.情境記憶法

記憶單詞要結合其所用的場合或情境，在不同的情景下，我們會用到不同的單詞，通過情景分類又有利于結合口語句型練習，讓學生做到活學活用，以便達到“一石二鳥”的效果。

總之，初中英語詞匯教學任重而道遠。在教學中工作中，要注重學生單詞數(shù)量的積累和運用，更要注重培養(yǎng)學生的學習方法和提高學生的學習效率。在今后的教學實踐中，還要不斷的摸索教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在知識的海洋中最大限度地體驗成功的喜悅與自我價值。

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