中職學校會計專業(yè)實踐教學探討

摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步，傳統(tǒng)的理論教學已無法滿足社會需要，尤其是中職學校畢業(yè)生，起步不高，在競爭中處于弱勢，面對就業(yè)壓力，必須迎合企業(yè)的需要，提高自身的實踐能力。但是實踐教學在實施過程中卻遇到種種困難，導致實踐教學難以順利開展。本文主要是從實踐教學重要性、實踐教學實施過程中所遇到的問題以及實踐教學實施建議方面進行了探討。

關鍵詞：實踐教學 重要性 實施問題 實施建議

1 實踐教學重要性

首先，當今社會，企業(yè)對會計人才的需求越來越注重實踐能力，企業(yè)希望招聘的員工可以盡快上崗，不需要花費較多的培訓，尤其是中職學校畢業(yè)生，本身起步就不高，企業(yè)就更不愿意花費大量的人力物力。而傳統(tǒng)的會計教育側重于知識的傳授，缺乏實踐能力的培養(yǎng)，所以會計專業(yè)的畢業(yè)生面臨著越來越大的就業(yè)壓力。迫于形勢，中職學校的定位是培養(yǎng)應用型技能人才，要求教學過程中更多的注重實踐教學，提高學生的綜合素質。

其次，理論與實踐的差距要求教師重視實踐教學。在這里筆者舉兩個例子進行說明。

①新會計準則取消了“待攤費用”和“預提費用”，所以對于 “支付下一年度報刊雜志費”這樣的經(jīng)濟業(yè)務，講課時直接將它作為“管理費用”，但企業(yè)在實際做賬時是計入了“預付賬款——待攤費用”賬戶，原因是即使是1000元的小金額也會影響企業(yè)報稅。

②企業(yè)采購時取得增值稅專用發(fā)票，講課時的處理是直接計入“應交稅費——應交增值稅（進項稅額）”賬戶，而實際工作中，增值稅專用發(fā)票是需要認證的，未認證的增值稅專用發(fā)票計入“應交稅費——代轉稅金”，認證后再計入“應交稅費——應交增值稅（進項稅額）。

2 實踐教學實施問題探討

雖然目前教育界普遍認識到實踐教學的重要性，但是實踐教學在實施過程中仍然困難重重，絕大多數(shù)課堂教學仍然采用傳統(tǒng)的以“教師”為核心、以“教”為主的教學方法，筆者認為實踐教學之所以難以開展主要存在以下幾個問題。

2.1 學校硬件設施的不足 會計專業(yè)實踐教學的開展需要有足夠的實驗室及設備作支撐，但是目前，絕大多數(shù)學校的實驗室條件較差，設施簡陋且數(shù)量不足，實訓材料陳舊，財務軟件更新較慢，難以滿足實踐教學需求。

2.2 教師自身實踐經(jīng)驗的不足 很多專業(yè)教師都是從學校畢業(yè)就直接到教學崗位，沒有在企業(yè)工作過，自身實踐經(jīng)驗缺乏，雖然能夠認識到實踐教學的重要性，但是心有余而力不足，每次上實操課都感覺心里沒底，生怕出錯，實踐教學難以開展。

2.3 班級人數(shù)過多的局限性 目前很多中職學校的班級人數(shù)都比較多，筆者所在學校會計專業(yè)每個班都五十多人，班級人數(shù)較多導致實踐教學存在很多問題，例如常見的分組教學難以開展，課堂教學過程難以控制，教師難以顧及到那么多的學生，實踐結果的考核和評價無法及時完成，教學質量難以保障。

2.4 傳統(tǒng)教學觀念根深蒂固 絕大多數(shù)教師所受的教育都是傳統(tǒng)教育，本身早已習慣“教師教為主，學生學為輔”的教學方法，教師心理難以擺脫這種傳統(tǒng)，所以教學過程中總是習慣性的講得太多，學生做的太少。

3 實踐教學實施建議

3.1 完善實驗室及設施建設 《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確指出：落實科學發(fā)展觀，把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟發(fā)展的重要基礎和教育工作的戰(zhàn)略重點。地方政府也逐漸加大了對職業(yè)教育的投入，借此契機，學校應把實踐教學環(huán)境建設作為重點，完善實驗室及設施建設，配置完整的實訓材料，以保證實踐教學的開展。

3.2 加大教師下企業(yè)實踐力度 實習是專業(yè)課老師再學習、提高教學技能的一條必不可少的渠道，教師要重視、積極參與企業(yè)實踐，在實踐中教學，在實踐中提高。學校也要為教師創(chuàng)造更多的實習機會。對教師下企業(yè)實踐進行長遠規(guī)劃，制定實習制度，實現(xiàn)有計劃、有組織、有監(jiān)督、有管理、有評價；與企業(yè)做好教師實習的溝通與協(xié)調，合理安排每個實習老師的工作任務；努力開拓實習實訓基地，加強校企之間的合作，為教師下企業(yè)實踐和學生實習創(chuàng)造更多的機會。

3.3 推行小班制教學 “技能”是實踐教學的重點，為確保每個學生都能熟練掌握操作技能，教師經(jīng)常要“手把手”的對學生進行演示和輔導?！按蟀嘀啤苯虒W人數(shù)多，教師無法關注到每個學生，教學設備也可能嚴重不足，使實踐教學難以開展。小班制教學可以給學生更多展示自己、鍛煉自己的機會，有助于學生之間的交流合作，使教師有更多的時間和精力去關注學生，根據(jù)每個學生的問題進行有針對性的指導，使實踐教學達到預期的效果。

3.4 改變傳統(tǒng)教學觀念，改進教學方法，創(chuàng)新教學手段 為適應中職學校會計專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，教師必須轉變傳統(tǒng)的教學觀念，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調動學生的積極性，提高學生的實踐操作能力，可以采用分組教學法、項目教學法、競賽教學法等等，積極開拓第二課堂教學、興趣小組和專業(yè)技能競賽。

3.5 創(chuàng)新辦學模式 在辦學模式上，發(fā)達國家給了我們很多的啟示，例如德國在職業(yè)技術人才上實行“雙元制”：即學校與企業(yè)相結合，以企業(yè)為主，理論與實踐相結合，以技能訓練為主；澳大利亞實行工讀交替的合作教育：澳大利亞在工程技術人才培養(yǎng)工作中，越來越重視與企業(yè)界的協(xié)作，校企雙方共同開展合作教育。我國職業(yè)教育在辦學模式上也做了很多探索和嘗試，例如校企合作，企業(yè)接收實習生，或者將企業(yè)引進校園，既解決了企業(yè)人手短缺的問題，也解決了學生的實踐問題，實現(xiàn)“雙贏”。

參考文獻：

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