談小學(xué)語文寫作教學(xué)

【摘要】目前，小學(xué)生在寫作方面普遍感覺有難度，無從下手。筆者認(rèn)為小學(xué)語文教育中，聽、說、讀、寫這四個(gè)方面缺一不可。小學(xué)生的寫作能力是小學(xué)語文教學(xué)中需要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力。本文作者基于小學(xué)中高年級(jí)寫作教學(xué)存在的問題，分析提出解決問題的對(duì)策和探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；寫作教學(xué)；存在問題；探討

就目前的小學(xué)生寫作情況，本文從小學(xué)教師寫作教學(xué)和學(xué)生寫作學(xué)習(xí)兩個(gè)方面作為分析重點(diǎn)闡述了當(dāng)前的小學(xué)寫作教學(xué)的困境，并提出了相應(yīng)的解決措施。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生對(duì)寫作缺乏興趣，甚至懼怕寫作

許多小學(xué)生對(duì)寫作缺乏足夠的興趣，在寫作教學(xué)中，總表現(xiàn)得缺少興趣，根本無法配合教師的教學(xué)，教師也感到“難教”。不僅如此，當(dāng)教師布置寫作任務(wù)時(shí)，無論是課堂作業(yè)或課后作業(yè)，有些學(xué)生都會(huì)感到無所適從，甚至帶著厭惡或恐懼的情緒，發(fā)出“怎么寫啊”或“老師怎么又布置作文”之類的抗議。

（二）文章七拼八湊，毫無創(chuàng)新性

根據(jù)筆者平時(shí)修改作文的情況來看，許多小學(xué)生都是參照一些作文參考書的例文或教師提供的例文來寫作，大同小異，缺乏新意。這樣的文章難以出彩，對(duì)于學(xué)生寫作能力的提高幾無助益。比如以《難忘的一件事》為題的作文，寫作內(nèi)容千篇一律，讀起來感覺很平淡，即使是一些讀起來非常漂亮的句子，也是從其他范文書上摘抄的，毫無創(chuàng)新性。

（三）文章缺乏真情實(shí)感

一篇漂亮的文章不僅所使用的詞匯漂亮，感情的表現(xiàn)亦是漂亮的。有些學(xué)生在寫作時(shí)生搬硬套，未能從自身的生活實(shí)際入手，寫出自己的真切體會(huì)，用文字表現(xiàn)出自己對(duì)待某一事件或事物的獨(dú)特感受，有些學(xué)生沒有足夠的詞匯量，在寫作過程中進(jìn)行詞匯的重復(fù)堆砌，這樣的文章情感表現(xiàn)力很差，給人以一種空洞、不真誠(chéng)之感。比如教師在教完三年級(jí)上冊(cè)的第二組課文后，在進(jìn)行自作課時(shí)，布置了一份作業(yè)：以秋天為主要內(nèi)容，完成一篇文章。有些學(xué)生在作文《我家鄉(xiāng)的秋天》里就連續(xù)用了“美麗、漂亮、好看”等許多近義詞，這樣重復(fù)堆砌詞語，讀起來乏味，缺乏感情。

二、提高寫作教學(xué)有效性的策略

1留心觀察生活，拓寬眼界

1.1與生活親密接觸，取材于生活

生活是創(chuàng)作的源泉。生活是個(gè)大課堂，處處留心皆學(xué)問，如果擁有一雙慧眼，必然可以發(fā)現(xiàn)很多有趣的東西。學(xué)生通過自己的眼睛，細(xì)心地觀察周圍的人和事，就不愁沒有可寫的東西，并且寫出來的東西也不會(huì)枯燥乏味。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)逐漸減少對(duì)寫作的排斥甚至是恐懼心理，多接觸社會(huì)，多接觸生活，將有利于提高作文寫作能力。有些學(xué)生寫出來的文章缺乏真情實(shí)感，顯得晦澀干癟，那是因?yàn)閷W(xué)生沒有將自己的感情融入到寫作中。只有接受了生活的洗禮，才有想說的話，才有可表達(dá)的感情。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，觀察學(xué)生的興趣愛好，在學(xué)校規(guī)定的允許下，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門、走出課堂，走進(jìn)生活這個(gè)大課堂里，幫助并引導(dǎo)他們走進(jìn)、觀察、體驗(yàn)生活，教會(huì)學(xué)生如何將心中最熱烈的情感恰如其分地表現(xiàn)出來。比如教師布置的一項(xiàng)寫作作業(yè)：以感恩為主題，寫一個(gè)你最想感恩的人。學(xué)生最想感恩的人就是父母，讓學(xué)生放慢一天生活的節(jié)奏，觀察父母一天的言行，如此學(xué)生就可以通過日常生活體會(huì)到父母親對(duì)自己的關(guān)愛。由此，讓學(xué)生有意識(shí)地將體驗(yàn)活動(dòng)與寫作結(jié)合起來，讓學(xué)生寫自己的文章，抒發(fā)自己的真情。

1.2增加閱讀量，拓展知識(shí)面

學(xué)生由于年齡所限，無法接觸到很多課本以外的知識(shí)。要想學(xué)好語文知識(shí)，將著眼點(diǎn)僅僅放在課堂上是不明智的。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，選擇一定量的課外讀物以豐富知識(shí)，擴(kuò)展知識(shí)面，開闊眼界。唐朝詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！闭n外知識(shí)的豐富，有助于作文寫作能力的提高。除了一些作文類讀物外，教師可以向小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生推薦一些讀物如《讀者》《意林》等，補(bǔ)充學(xué)生的課外知識(shí)，增加他們的閱讀量。

2教師和家長(zhǎng)互相配合，鼓勵(lì)并支持學(xué)生寫作

學(xué)生在小學(xué)階段，非常重視教師和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。只消教師和家長(zhǎng)給一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，學(xué)生就歡喜異常。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生作文時(shí)，要用欣賞的眼光看待他們，不要只找他們的不足與缺點(diǎn)，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就對(duì)學(xué)生的作文加以指責(zé)和否定。適度的表揚(yáng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升他們的寫作興趣。試想學(xué)生完成了一篇文章，將之給教師或家長(zhǎng)看，得到的只是一句不冷不淡的評(píng)價(jià)，他們將會(huì)多么失望；反之，得到幾句贊揚(yáng)，則會(huì)眉開眼笑，甚至還會(huì)想著：要多寫一點(diǎn)，那么獲得的表揚(yáng)就會(huì)更多一些。

3教師精心設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)，打造快樂課堂

“我要寫”和“要我寫”是兩種截然相反的態(tài)度。若是前者，相信學(xué)生寫作的過程是非常愉快的，反之，寫作對(duì)學(xué)生而言就是一種煩惱。再者，興趣是最好的老師，因此，教師可以根據(jù)寫作的內(nèi)容要求，精心設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與，并獲得樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生自主自發(fā)地愛上寫作。比如講解小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三組的寫作內(nèi)容：寫一種小動(dòng)物。教師可在課堂上抱一只小貓或小狗，形象生動(dòng)的描述一下它的特征和生活習(xí)性，讓學(xué)生在興趣中找到共鳴，找到寫作的切入點(diǎn)。由此，學(xué)生可以在活動(dòng)中找到樂趣，快樂學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)如何描寫一種小動(dòng)物。

4教師需督促學(xué)生勤于動(dòng)筆，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

良好的寫作能力不是一朝一夕就可培養(yǎng)的，必須通過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練。學(xué)生要勤于思考，最為關(guān)鍵的是要勤于動(dòng)筆。實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有不斷地將一些理論知識(shí)運(yùn)用到寫作實(shí)踐中，才可獲得較好的成效。學(xué)生不能只一味地進(jìn)行模仿寫作，這只是一種訓(xùn)練的方式，通過這種方式舉一反三，創(chuàng)作出具有個(gè)性與新意的文章才是最終目的。比如，教師根據(jù)學(xué)生課后作業(yè)的布置情況，適當(dāng)安排一些寫作訓(xùn)練，比如以人物、事件分別為主題寫一些小短文，日積月累，學(xué)生必然會(huì)取得一定的進(jìn)步。

小學(xué)中高年級(jí)的寫作教學(xué)仍存在一些不足，教師必須發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過與學(xué)生的充分交流，了解自身在教學(xué)方面的欠缺，發(fā)散思維，創(chuàng)新教學(xué)方法，盡力幫助學(xué)生提高寫作能力，這樣就能得到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

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