別讓“不受歡迎”成為淘汰老師的筐

據(jù)報道，廣東近期將就完全學(xué)分制收費(fèi)管理出臺實(shí)施意見，此舉將有利于教師授課和學(xué)生選課的雙向選擇，對不積極投入教學(xué)或者授課水平較差、不受學(xué)生歡迎的課程和教師將逐步予以淘汰，從而形成教師教學(xué)競爭和淘汰機(jī)制，促進(jìn)師資隊伍的整體提升。

（10月7日《南方日報》）

毫不避諱地講，在當(dāng)下的高校師資隊伍里，的確有很多既教不好學(xué)生、又沒有科研成果的“南郭先生”。然而，礙于當(dāng)下高校教師退出機(jī)制的極不完善，他們的不負(fù)責(zé)任也并不能給自己招來“殺身之禍”。從這點(diǎn)來看，廣東啟動的教師教學(xué)競爭和淘汰機(jī)制，無疑是肅清教師隊伍、整治教師瀆職行為的負(fù)責(zé)之舉。

可值得注意的是，意見中提到的“要將那些不受歡迎的課程和教師逐步予以淘汰”，如果在操作中不均衡各方面的意見并輔之以相關(guān)的配套措施，它就很可能在學(xué)生的單方面“定調(diào)”中，將良善的改革初衷帶向預(yù)期的反面。

“不受歡迎”僅是一個籠統(tǒng)的術(shù)語，它該如何界定，本應(yīng)有相應(yīng)的說明。因?yàn)椴煌膶W(xué)生對“不受歡迎”的解讀并不一樣，甚至?xí)霈F(xiàn)截然相反的結(jié)果。比如在學(xué)習(xí)刻苦、思想獨(dú)立的學(xué)生眼中，對那些照本宣科、所教知識既陳舊又腐朽的課，就該啟動退出機(jī)制。然而，在那些自制力差、成績上又急功近利的學(xué)生看來，那些要求嚴(yán)格、期末又不給劃重點(diǎn)的課程才該成為被淘汰的對象，立場不同，得出的結(jié)論也就大相徑庭。對于前者，我們當(dāng)然希望這些課程或老師及早退出，還高校一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。可對于后者，我們就有必要三思了，因?yàn)檫@些學(xué)生的意見，并沒有站在公允的立場上，如果片面地將其實(shí)施，受害的不僅是無辜的老師，還有那些“天真”的學(xué)生。

要規(guī)避這樣的現(xiàn)象，其解決之路當(dāng)然是將“不受歡迎”這一模糊的概念進(jìn)行嚴(yán)格的說明，并輔之以配套的措施進(jìn)行綜合考量。具體來講，則是要摒棄完全以學(xué)生意見為參考的考核模式，實(shí)行學(xué)生意見和專家評審以及其他考核措施為依據(jù)的淘汰辦法。而在配套措施方面，高校也應(yīng)啟動相應(yīng)的輔助措施，幫助老師實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。比如通過開展“一幫一”的活動讓那些有經(jīng)驗(yàn)的教師幫助那些上課氛圍差、課堂沉悶卻又虛心好學(xué)的老師，或者以教研室為單位組建專門的研究團(tuán)隊，探討新形勢下該如何給90后、00后上課？這既是對老師的幫助，同時也在無形中體現(xiàn)了對學(xué)生的負(fù)責(zé)態(tài)度。

（張劍 作者系高校輔導(dǎo)員）

（摘自《中國教育報》）