基于企業(yè)需求的高職學生通用職業(yè)能力培養(yǎng)策略探析

摘要：通過調(diào)研，分析企業(yè)所需的通用職業(yè)能力，并從高職教育角度有針對性地從教育理念與專業(yè)設(shè)置、教學模式與課程體系、雙師型教學團隊建設(shè)等方面提出高職學生通用職業(yè)能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：企業(yè)需求 通用職業(yè)能力 培養(yǎng)策略

隨著就業(yè)環(huán)境的不斷變化，“一職定終身”的時代已經(jīng)結(jié)束，企業(yè)對從業(yè)者的職業(yè)品格及溝通協(xié)調(diào)、團隊協(xié)作、信息資源整合利用、心理調(diào)適、自我學習創(chuàng)新、解決問題等方面的能力提出了新的要求，更看重職工的綜合素質(zhì)及職業(yè)適應(yīng)性和遷移性。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，企業(yè)對高職畢業(yè)生通用職業(yè)能力的要求遠勝于對純粹專業(yè)技能的要求。

通用職業(yè)能力是指直接影響職業(yè)活動效率和使職業(yè)活動順利進行的職業(yè)心理特征，是人的綜合素質(zhì)在職業(yè)活動中的外在表現(xiàn)，包括職業(yè)品德、社會適應(yīng)力、溝通理解力、實踐能力以及態(tài)度、動機、經(jīng)驗等多方面的內(nèi)容。通用職業(yè)能力在職業(yè)生涯中可遷移、可攜帶，能適應(yīng)崗位的不斷變換，適應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展，是伴隨人終生的可持續(xù)發(fā)展能力。

1 企業(yè)所需通用職業(yè)能力調(diào)查與分析

為了解企業(yè)對通用職業(yè)能力的需求，我們通過訪談、開放式問卷調(diào)查等形式對企業(yè)高管和人力資源部門進行調(diào)查，結(jié)合各專業(yè)組織的企業(yè)調(diào)研，利用學院每年的畢業(yè)生招聘會等進行調(diào)研，了解企業(yè)對高職學生各能力要素的總體評價并就其重要性進行分析排序，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)頻率最高的通用職業(yè)能力分別為：溝通表達能力、組織協(xié)調(diào)能力、與人合作能力、自我學習能力、解決問題能力、工作執(zhí)行能力、計劃和創(chuàng)新能力等，認為這是企業(yè)需求的主要的通用職業(yè)能力。

1.1 企業(yè)需要的高職畢業(yè)生 從調(diào)查結(jié)果分析，企業(yè)認為具有良好職業(yè)通用能力的高職畢業(yè)生應(yīng)該是：具有有效的口頭溝通表達能力、時間管理能力，責任感強、誠實正直、工作積極主動、樂觀向上、會學習、會傾聽、善于合作及服務(wù)他人，還要掌握扎實的專業(yè)技術(shù)知識和技能。

1.2 高職生通用職業(yè)能力的欠缺與不足 目前，一些高職院校過分強調(diào)所謂的“零距離”就業(yè)，忽視學生綜合職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，學生知識、技能單一化，職業(yè)遷移性差，不能適應(yīng)崗位和職業(yè)更換，發(fā)展后勁兒不足，與企業(yè)對員工通用職業(yè)能力的重視程度相對比，高職生的表現(xiàn)普遍不盡如人意，尤其是在“工作協(xié)調(diào)、時間管理、理解性閱讀、服務(wù)他人抗壓、抗挫折力、吃苦耐勞” 等方面，還需重點關(guān)注和加強。

2 高職生通用職業(yè)能力的培養(yǎng)

2.1 在所有課程中滲透通用職業(yè)能力培養(yǎng) 通用職業(yè)能力的養(yǎng)成不是知識的獲得，而是行為的變化，是在長期的工作和學習中潛移默化地形成的，應(yīng)貫穿于各課程教學的全過程，在人才培養(yǎng)方案的課程體系設(shè)計及課程標準制定中，精心組織教學內(nèi)容，設(shè)計教學模式、教學方法，采用項目教學、任務(wù)驅(qū)動、專題研討、熱點分析等方法設(shè)計學習進程，使學生參與教學活動，培養(yǎng)學生合作學習習慣，訓練學生自主探究、交流表達、解決問題能力，為終身學習奠定堅實基礎(chǔ)。另外，把通用職業(yè)能力培養(yǎng)嵌入到相應(yīng)課程內(nèi)，如將“信息處理能力”嵌入“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中，將“與人交流”、“與人合作”能力嵌入人文類課程中，將“解決問題能力”嵌入專業(yè)課程中，使學生在學習中循序漸進地提高通用職業(yè)能力。

2.2 建設(shè)高質(zhì)量的公共基礎(chǔ)課程模塊 構(gòu)建扎實的文化基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)，注重學生基本文化和道德素質(zhì)的提高，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、榮辱觀，始終堅持對學生進行職業(yè)理想和信念的教育，使學生走上工作崗位具備高度的社會責任感和服務(wù)意識——敬業(yè)愛崗、吃苦耐勞、虛心好學、刻苦鉆研、樂于奉獻，這些優(yōu)良的基本素質(zhì)可以使學生畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作要求，縮短崗位適應(yīng)期。

2.3 建構(gòu)基于通用職業(yè)能力培養(yǎng)的公共選修課體系 通用職業(yè)能力需要實踐歷練的養(yǎng)成教育，也需要點撥提高的專題教育。高職院?？山Y(jié)合各專業(yè)背景構(gòu)建基于通用職業(yè)能力培養(yǎng)的公共選修課體系，采用專題性的培訓與滲透性的教學培養(yǎng)相結(jié)合。學生在校期間可根據(jù)個人愛好和專業(yè)需求自由選擇，既可以進行單模塊的學習，也可以進行組合模塊的學習，在學習和訓練中學會做人，學會做事，學會學習，全面提高綜合素養(yǎng)和能力。

2.4 開拓第二課堂，推進通用職業(yè)能力訓練 高職院在注重第一課堂中通用職業(yè)能力培養(yǎng)的同時，還應(yīng)特別注意能力培養(yǎng)的實踐性和社會化，積極拓展第二課堂，通過校園文化建設(shè)、社團活動、社會實踐活動等渠道培養(yǎng)學生的職業(yè)通用能力。如：通過主題演講、專題研討、經(jīng)典詩文誦讀、大專辯論會等活動，鍛練學生交流、表達、與人溝通合作等能力；通過素質(zhì)拓展訓練、職業(yè)技能大賽、創(chuàng)新設(shè)計大賽、科技文化節(jié)等活動，鍛練學生信息獲取、數(shù)據(jù)處理、科技創(chuàng)新和解決問題等能力；通過職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、數(shù)學建模競賽等活動，鍛練學生團隊合作、協(xié)商配合、組織控制等能力；通過普法社團、模擬法庭等活動，鍛練學生分析、處理實際問題和解決糾紛等能力……隨著第二課堂活動的開展，學生的社會責任感不斷加強，通用職業(yè)能力也會在各種活動中潛移默化、自然而然地得到鍛煉和提升。

參考文獻：

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基金項目：河北省高教學會2013年度高等教育科學研究重點課題《基于企業(yè)需求的高職學生通用職業(yè)能力培養(yǎng)策略研究》課題編號：GJXHZ2013-18。

作者簡介：任宏偉（1966-），女，河北正定人，副教授，碩士，研究方向：教育管理。