提高職業(yè)學(xué)校語文課堂教學(xué)有效性淺探

一、提高課堂有效性探究的重要性

在教學(xué)中一直存在這樣一個問題：課堂上教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，而且學(xué)生也沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。尤其是職業(yè)學(xué)校，因為學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，接受能力也差，這種現(xiàn)象就特別明顯。教師擁有正確的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)的有效性，就顯得格外迫切與需要了。

1.提高課堂教學(xué)有效性是職業(yè)學(xué)校自身發(fā)展的要求。作為一所職業(yè)學(xué)校，建校時間不長，雖然現(xiàn)在國家大力扶持職業(yè)學(xué)校，但由于家長及學(xué)生受傳統(tǒng)觀念影響，以及職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件差等原因，學(xué)生上職業(yè)學(xué)校大都是無奈的選擇。要么成績太差，要么家庭經(jīng)濟條件差。如何轉(zhuǎn)變社會上對職業(yè)學(xué)校的看法，如何提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要廣大教師組織好課堂教學(xué)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)且學(xué)有所得，這就要求教師提高課堂教學(xué)的有效性。

2.提高課堂教學(xué)有效性是改變教學(xué)現(xiàn)狀的有效途徑。審視學(xué)校的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，很多教師在備課上、上課、評價方面存在著許多問題：一是模糊性，對有效教學(xué)的概念和意義非常模糊，缺乏基本的認識；二是膚淺性，對素質(zhì)教育的要求理解不透，掌握不夠深刻，難于付諸課堂教學(xué)實踐；三是滯后性，對新課程教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，大多體現(xiàn)在思想上和觀念上，缺乏對實際行動的研究。這些問題的存在，造成課堂教學(xué)低效或無效，制約著教育的發(fā)展，因此需要進行課堂有效性的研究。

二、什么是有效的教學(xué)

有效的教學(xué)，就是教學(xué)的效益，是通過一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。教學(xué)有沒有收益，并不是指教師有沒有完成教學(xué)任務(wù)或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有進步，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)；同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

三、研究教學(xué)有效性的目的

讓教師自覺在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，樹立一切為了學(xué)生發(fā)展的思想；讓教師關(guān)注教學(xué)效益，有時間與效益的觀念；讓教師明白教學(xué)效益不等于生產(chǎn)效益，它不取決于教多少內(nèi)容，而取決于單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；讓教師具有反思意識，不斷反思日常教學(xué)行為，不斷追問自己什么樣的教學(xué)是有效的，教學(xué)過程中，哪些是有效的，哪些是無效、低效的，有沒有更好的有效的教學(xué)。

四、影響教學(xué)有效性的因素

1.課堂教學(xué)活動：在影響教學(xué)有效性的因素中，良好的師生交往是很重要的。近年來的研究已經(jīng)強調(diào)了合作、交流、“共同體”等對教與學(xué)的作用，強調(diào)文化、社交活動對學(xué)生的影響。學(xué)習(xí)被看做是主動的、合作的建構(gòu)過程，師生交往永遠是教學(xué)的核心。注重雙邊活動的教學(xué)，才會是有效的教學(xué)。

2.課堂評價：課堂評價是教師日常行為中的一種常見手段，也是影響課堂教學(xué)有效性的重要因素。評價的目的是全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展，教師的評價作用很大。因此，教師必須用心評價，不能一律用簡單的“很好”“你真棒”之類的話來應(yīng)付，要使自己的評價公平、完善、有針對性。

評價的針對性：教師評價需要針對學(xué)習(xí)目標，評價學(xué)生的基本知識和基本技能。如，要練習(xí)議論文寫作，評價時不能籠統(tǒng)說他論點是否突出，論據(jù)是否合理，而要針對幾個學(xué)生作文中共性的問題，進行細致分析，重點點評，好在哪里，不足在何處。

評價的激勵性：教師的評價還表現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀上，注意到這些，才能創(chuàng)造和諧課堂，才能保護學(xué)生的自信心和自尊心，才能激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣。作為職高學(xué)生，成績普遍較差，不夠自信，有種“混天思想”，對他們不能要求太高，學(xué)習(xí)中哪怕有一點點進步，都要給予肯定。善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，提高他們的自信心。

評價的互動性：評價并不是教師特有的權(quán)利，學(xué)生也有自我評價的權(quán)利。教師的評價應(yīng)多樣化，讓學(xué)生參與評價，自評，互評，這樣評才有深度。比如，評講學(xué)生作文時，可在讀完學(xué)生一篇作文后問學(xué)生，你認為這篇作文應(yīng)該是幾類作文？哪些地方寫得好？如果你用這個材料，你會怎么組織？學(xué)生的學(xué)力相近，讓他們互評，評價起來他們也更能接受。

3.課堂教學(xué)細節(jié)：平時教學(xué)，往往很注重教學(xué)過程的設(shè)計，卻忽略了教學(xué)過程中一些細節(jié)部分的設(shè)計，導(dǎo)致課堂上難以取得良好的效果。教學(xué)設(shè)計一定程度上可以折射出教師的教學(xué)理念，呈現(xiàn)教師對教學(xué)理念的思想追求，閃爍著教師的智慧和創(chuàng)造精神。因此，在教學(xué)過程中，就應(yīng)該對每一個細節(jié)認真思考，探究活動如何進行？如何指導(dǎo)操作？如何提出問題？學(xué)生會有哪些回答，（下轉(zhuǎn)2—7版中縫）（上接2版《提高職業(yè)學(xué)校語文課堂教學(xué)有效性淺探》）如何評判？對意想不到的情境如何處理？只有在備課過程中注重了這些細節(jié)的思考，課堂上教師面對具體學(xué)生的時候，才能用真切的行動在每天的課堂里創(chuàng)造亮點。

4.多媒體：在教學(xué)條件相對較差的職業(yè)學(xué)校，多媒體是吸引學(xué)生眼球的法寶。現(xiàn)代教學(xué)媒體的運用，成為美化課堂教學(xué)的重要組成部分，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，這對提高教學(xué)效果能起到不小的作用。

5.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念：主動權(quán)交給學(xué)生，充分相信學(xué)生，全方位放權(quán)，讓學(xué)生明白目標后自己去讀書，自己去提問題，自己去總結(jié)知識規(guī)律。在循序漸進中，讓學(xué)生知道了怎么學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的好習(xí)慣養(yǎng)成了，知識也記得更牢固，學(xué)習(xí)的效果也有了。

通過一段時間的實驗之后，課堂活躍了，課堂效率也提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也明顯高漲，成績自然也有了很大的提高。在研究的過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些暫時沒有能解決的問題和困惑。只有繼續(xù)結(jié)合各方面的實際，研究實驗中的具體問題，尋求更有效的解決對策，創(chuàng)新思路和方法，扎扎實實解決一些具體的問題，才能在新課程的推進中不斷進步。