如何打造初中物理高效課堂

張貴鵬

課堂教學(xué)作為一種教學(xué)的基本形式，在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，但其形式不是一成不變的，需要在教學(xué)中不斷地探索、研究、發(fā)現(xiàn)。如何打造物理高效課堂，更是擺在教學(xué)面前的一大重要任務(wù)。要做到高效，首先得改變陳舊的教學(xué)模式，將“注入式教學(xué)”變?yōu)椤白灾魈剿鳌?，將學(xué)生“被動學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”，不但要教給學(xué)生知識，更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。如果能將這點落實好，課堂效果就會更上一個臺階。所以，教師在教學(xué)中，要針對不同的學(xué)生，打造合適自己的高效課堂。下面，我就如何打造初中物理高效課堂談以下幾點看法。

一、充分做好課前準備

首先，要根據(jù)學(xué)生特點、課程內(nèi)容的特點，對教學(xué)目標、教學(xué)重難點、情感價值觀作出科學(xué)的設(shè)計。教師在制定教學(xué)目標的時候，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，教學(xué)目標的設(shè)計應(yīng)從簡到難，針對不同的學(xué)生設(shè)計難易程度不同的問題，讓每個學(xué)生都能學(xué)得懂，都能找到學(xué)習(xí)的愉悅感。所以，教學(xué)目標的設(shè)計要符合學(xué)生的特點，避免一概而論，要充分考慮三維目標的統(tǒng)一。

其次，做好預(yù)習(xí)。課前，好的預(yù)習(xí)是一節(jié)課是否成功的前提，做好預(yù)習(xí)關(guān)鍵是設(shè)計好預(yù)習(xí)學(xué)案，預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計要兼顧到舊知識的復(fù)習(xí)和新知識的課前自學(xué)。所以，教師要根據(jù)實際情況，制定好預(yù)習(xí)目標，設(shè)計好問題，將舊知識貫穿其中，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

二、優(yōu)化教學(xué)過程

動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要方式?！皬纳钭呦蛭锢?，從物理走向生活”是學(xué)習(xí)物理的宗旨。而高效課堂應(yīng)在傳統(tǒng)模式的學(xué)習(xí)方式上要有更高層次的要求。

（1）導(dǎo)入新課，出示學(xué)習(xí)目標。好的課前導(dǎo)入，不但可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，而且可以讓學(xué)生帶著好奇心和喜悅的心情學(xué)習(xí)新課。因此，教師要精心設(shè)計好情境，以故事或身邊有趣的物理現(xiàn)象導(dǎo)入新課，充分體現(xiàn)物理與生活的緊密聯(lián)系，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效果。

（2）設(shè)計提綱，引導(dǎo)自學(xué)。借助于電教設(shè)備展示自學(xué)要求。即出示學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)方法等，引導(dǎo)學(xué)生用小組合作、自主探究、模型法、等效代替法、轉(zhuǎn)換法、控制變量法、類比法等方法解決實際問題。課堂上學(xué)生活動以激勵比賽的方法最好，如分組，讓組與組之間比賽，或個人個人之間比賽，并設(shè)計讓學(xué)生感興趣的激勵措施，這樣不但可以調(diào)動學(xué)生的積極性，而且可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

（3）小組合作，自主探究。合作是一種精神，也是一種能力，更是當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)。要打造高效課堂，就是改變原來傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的主角。開展小組合作學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方法，合作學(xué)習(xí)不但可以讓學(xué)生自己探究出成果，而且可以激發(fā)學(xué)生的思維，加強交流，相互協(xié)作，有利于他們從不同角度，用不同的方式去解決實際問題。

三、設(shè)計好實驗

實驗是貫穿于物理課堂教學(xué)的主線，更是學(xué)習(xí)物理的重要方法。所以，設(shè)計好實驗，是上好物理課的關(guān)鍵。物理實驗的實質(zhì)是學(xué)習(xí)自主探究，因為在實驗前學(xué)生對將要得到的結(jié)果并不真正的了解，要經(jīng)過各種探究活動，包括提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計實驗、進行實驗、分析論證、評估交流等，教師只做引導(dǎo)。例如在進行《密度》一課的教學(xué)時，可以用“實驗——探究”貫穿全課，對教材作出創(chuàng)造性的處理，沒有必要完全依賴教材進行。首先，教師提出問題，如可以出示兩塊大小不相同的金屬塊，引出問題，看學(xué)生能否有把握地判定它們是否屬于同種物質(zhì)？當(dāng)學(xué)生感到困惑、迷茫時，教師做出引導(dǎo)：鑒別物質(zhì)的種類可根據(jù)物質(zhì)固有的屬性來鑒別，不能只憑顏色、形狀、氣味、軟硬等這些明顯特性鑒別。教師必須還要探索出物質(zhì)更隱蔽的特性，這種特性可以從物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)。同時，教師要求學(xué)生分組合作，設(shè)計出探究物質(zhì)質(zhì)量和體積關(guān)系的不同實驗方案。教師根據(jù)學(xué)生討論的過程、實際水平，進行誘導(dǎo)啟發(fā)：每一種物質(zhì)的質(zhì)量和體積都可以改變（如分別取幾塊大小不同的鋁、鐵、銅等固體，幾杯體積不同的煤油、酒精、水等液體），分別測出每一種物質(zhì)的質(zhì)量和體積，為了找到普遍規(guī)律，可多測幾組數(shù)據(jù)，再來探究質(zhì)量和體積之間的關(guān)系。然后，教師讓學(xué)生設(shè)計實驗，分組展開討論，交流各自方法，最終確定最好的實驗方案。最后，教師讓學(xué)生自選實驗器材，分組進行實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論。對于同種物質(zhì)質(zhì)量越大體積越大，讓學(xué)生作出大膽的猜想：物質(zhì)的質(zhì)量和體積之間可能存在什么關(guān)系？估計學(xué)生會作出這樣的猜想：質(zhì)量與體積成正比。教師指出：物質(zhì)的質(zhì)量與體積到底是不是正比關(guān)系，要通過實驗，分析實驗數(shù)據(jù)才能得出。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值成正比關(guān)系（一個定值），不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值一般不同時，便可以發(fā)現(xiàn)物質(zhì)隱蔽著的重要特性——密度，其大小是由物質(zhì)的種類決定的，是反映物質(zhì)種類的一種屬性。這樣，就可以緊緊圍繞密度在這個概念，設(shè)計情境置疑，大膽猜想，設(shè)計實驗，進行實驗，分析實驗數(shù)據(jù)，評估交流，教師只做引導(dǎo)，讓學(xué)生自己動手實驗，主動探究，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實驗探究伴隨學(xué)習(xí)過程時，就會充滿樂趣，產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動力。

四、運用好信息技術(shù)手段

高效課堂的打造應(yīng)注意多媒體等信息技術(shù)手段的科學(xué)運用。例如課件的制作，就是將教學(xué)內(nèi)容再一次信息化處理，如果在平時的教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體進行教學(xué)，并能將其運用自如，就可以大大提高課堂教學(xué)的效果。多媒體的好處在于能對一些無法感知的物理事物通過明顯的現(xiàn)象直觀地、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。

總之，要打造初中物理高效課堂，必須使課前、課堂、課后成為一個有機的整體。課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，有極強的藝術(shù)性，研究的方面很多。但最關(guān)鍵的是教師的專業(yè)技術(shù)能力、教學(xué)水平和駕馭課堂的能力。要提高課堂教學(xué)的效果，必須堅持不斷地更新教育理念，加強專業(yè)技術(shù)的修養(yǎng)，勇于實踐、敢于創(chuàng)新，以提高教學(xué)水平，打造合適自己的高效課堂模式。

（甘肅省通渭縣黑燕山學(xué)校）