美國新技術(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)校述評(píng)

摘 要：新技術(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)校作為美國一種新型高中，一直致力于培養(yǎng)符合新世紀(jì)要求的既有知識(shí)又有技術(shù)素養(yǎng)的復(fù)合型人才。新技術(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)校憑借其優(yōu)質(zhì)的學(xué)校環(huán)境、注重實(shí)踐的教學(xué)方式、強(qiáng)大的技術(shù)支持、緊密的校企合作、有效的評(píng)價(jià)方式，在幾十年的發(fā)展歷程中取得了諸多成就，其成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以為我國普通高中教育改革提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：新技術(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)校；美國高中；技術(shù)支持

一、起源與發(fā)展

新技術(shù)網(wǎng)絡(luò)（New Tech Network，NTN）是美國的一個(gè)非營利性組織，以促進(jìn)高中生獲得有效知識(shí)和技能并且使他們?cè)趯淼纳?、學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯中取得成功為使命，該組織在全國范圍內(nèi)與學(xué)區(qū)、社區(qū)合作，并為后者提供實(shí)施創(chuàng)新學(xué)校計(jì)劃方面的支持。換言之，NTN是由教師、管理人員和學(xué)習(xí)者組成的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供技術(shù)支持下的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。

NTN學(xué)校起源于加利福尼亞州的納帕。20世紀(jì)90年代中期，當(dāng)?shù)氐纳探珙I(lǐng)袖認(rèn)為，該區(qū)高中畢業(yè)生僅僅達(dá)到高中畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是不夠的，他們還須在畢業(yè)前掌握必要的工作技能。因此，這些商界和社區(qū)領(lǐng)袖決定與當(dāng)?shù)貙W(xué)區(qū)合作開辦創(chuàng)新型高中。他們所指的創(chuàng)新型高中是一種不同于傳統(tǒng)學(xué)校的新世紀(jì)高中，具有學(xué)校規(guī)模較小，學(xué)生和教師以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行跨學(xué)科的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，用技術(shù)支持學(xué)生學(xué)習(xí)、教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)校職工管理等諸多特征。1996年，納帕商界和納帕學(xué)區(qū)共同建立了納帕NTN學(xué)校，當(dāng)時(shí)共招收了100名學(xué)生。隨著納帕NTN學(xué)校的蓬勃發(fā)展，當(dāng)?shù)氐纳探绾徒逃珜?dǎo)者商討建立新技術(shù)基金會(huì)（New Tech Foundation，NTF），旨在確保學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。2001年，納帕NTN學(xué)校獲得了比爾和梅琳達(dá)·蓋茨基金會(huì)（Bill and Melinda Gates Foundation）的600萬美元捐款。在這筆資金的幫助下，NTF三年間在全國范圍內(nèi)陸續(xù)開辦了14所NTN學(xué)校。

隨著影響的不斷擴(kuò)大，NTN學(xué)校的數(shù)量持續(xù)增長。2006-2007年，NTF在洛杉磯、北卡羅來納州、得克薩斯州和印第安納州開辦了23所NTN學(xué)校。2009年，NTF成為“知識(shí)作坊”（Knowledge Works）①的附屬機(jī)構(gòu)[1]。2010年，NTN學(xué)校迎來了創(chuàng)辦以來最大規(guī)模的增長——僅一年中就開辦了27所新學(xué)校。

二、學(xué)校特色

作為在美國“技術(shù)準(zhǔn)備計(jì)劃”②這一背景下產(chǎn)生的新型美國高中，NTN學(xué)校在辦學(xué)原則、教學(xué)方式、環(huán)境設(shè)置等方面都獨(dú)具特色，具體表現(xiàn)在以下六個(gè)方面。

（一）辦學(xué)原則和學(xué)習(xí)目標(biāo)

NTN學(xué)校通過為學(xué)生提供無處不在的技術(shù)支持，創(chuàng)造有利于發(fā)揮學(xué)生潛能的優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)他們?cè)诟咧泻透咧泻箅A段的發(fā)展。NTN學(xué)校主要遵循下述七條關(guān)鍵的辦學(xué)原則：一是學(xué)校規(guī)模小，九至十二年級(jí)的學(xué)生總?cè)藬?shù)不得超過400名；二是課堂教學(xué)基于協(xié)作學(xué)習(xí)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式；三是保證1：1的生機(jī)比；四是建立校企合作關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德與專業(yè)技能；五是為教職工提供持續(xù)的、多樣化的專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，培訓(xùn)以基于項(xiàng)目的教學(xué)策略為主；六是校長可自主招聘教職員工、NTN負(fù)責(zé)人、IT管理人員；七是為不同的學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境。[2]

每所NTN學(xué)校都有自己獨(dú)特的人才培養(yǎng)目標(biāo)，如培養(yǎng)學(xué)生的科技和信息素養(yǎng)、批判性思維和邏輯推理能力、書面溝通能力、專業(yè)能力、口語能力、與他人合作的能力等。

（二）校園文化

所有的NTN學(xué)校都有一種共同的校園文化，即信任、尊重和責(zé)任。NTN學(xué)校相信，無論具有怎樣的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)地位，每一個(gè)人都需要具備對(duì)自己生活負(fù)責(zé)的能力。在NTN學(xué)校，學(xué)生在學(xué)習(xí)步驟和學(xué)習(xí)環(huán)境方面都擁有一定的自主決定權(quán)，而且，學(xué)生需要在項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中完成相關(guān)的任務(wù)，這可以培養(yǎng)學(xué)生在未來職業(yè)生涯中的責(zé)任感。

（三）教學(xué)方式

基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（Project-based learning，PBL）是NTN學(xué)校的核心教學(xué)方式。此類學(xué)習(xí)是情景化的、創(chuàng)造性的、共享的，能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。NTN學(xué)校的學(xué)生不必像其他學(xué)校的學(xué)生一樣每天完成作業(yè)，而只需完成教師定期布置的附加著問題的各種項(xiàng)目即可。這些項(xiàng)目一般在由40～45名學(xué)生和2位教師組成的跨學(xué)科課堂中開展。通常情況下，每個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)持續(xù)時(shí)間為3～8周，每名學(xué)生每年要完成10～15個(gè)項(xiàng)目[3]。項(xiàng)目開始時(shí)，教師需要先提出入門問題；項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)確定后，學(xué)生在技術(shù)支持下開展項(xiàng)目；最后，教師通過學(xué)生演講、作品展示等方式評(píng)價(jià)完成的項(xiàng)目。

（四）技術(shù)支持

強(qiáng)大的技術(shù)支持不僅是NTN學(xué)校的主要特色之一，還是學(xué)校進(jìn)行基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和營造校園文化的前提條件。NTN學(xué)校的每名學(xué)生都擁有聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)，他們可以將所有的學(xué)習(xí)資料都保存在計(jì)算機(jī)中。學(xué)生是自主的學(xué)習(xí)者，不需要依靠教師和課本。新技術(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)校學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（New Tech Learning System）是NTN開發(fā)的強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，它起著連接學(xué)生、教師、管理者和家長的橋梁作用[4]。該系統(tǒng)包含了所有NTN學(xué)校共享的項(xiàng)目單元包、學(xué)習(xí)資源庫、學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生電子檔案等。這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)不僅促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還促進(jìn)了教師之間的交流，增加了NTN學(xué)校之間的合作。

（五）環(huán)境設(shè)置

與傳統(tǒng)學(xué)校不同，NTN學(xué)校更像一個(gè)高科技的工作場(chǎng)所，其環(huán)境設(shè)計(jì)無不體現(xiàn)著工作場(chǎng)所的特點(diǎn)。NTN學(xué)校的空間形態(tài)追求多層面和多場(chǎng)所并存，重視空間類型的豐富性，形成了多元化和立體化的格局。NTN學(xué)校的教室面積大約是傳統(tǒng)教室的兩倍（傳統(tǒng)教室的面積為750～1000平方英尺，而NTN教室的面積為1400～1800平方英尺），適合團(tuán)隊(duì)教學(xué)。NTN教室往往被分成兩個(gè)部分，一部分放有若干可移動(dòng)圓桌，供學(xué)生在電腦上查閱資料和學(xué)習(xí)；另一部分則用于小組討論、作品展示和評(píng)價(jià)。

（六）學(xué)生實(shí)習(xí)

NTN學(xué)校最初是由商界和社區(qū)領(lǐng)袖共同創(chuàng)辦的，其辦學(xué)原則之一就是建立校企合作關(guān)系。因此，第一所NTN學(xué)校開辦之初就和社區(qū)、企業(yè)建立了積極的合作關(guān)系并延續(xù)至今。根據(jù)NTN學(xué)校的規(guī)定，十二年級(jí)的學(xué)生必須要參加實(shí)習(xí)才能修滿學(xué)分。NTN學(xué)校為學(xué)生提供了多種多樣的到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，如公司調(diào)研員、學(xué)校教師、慈善機(jī)構(gòu)助理等。學(xué)生要在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)上記錄每天的實(shí)習(xí)項(xiàng)目和心得體會(huì)，這將被作為學(xué)期末考核的參考之一。實(shí)習(xí)能夠使學(xué)生在真實(shí)情境中了解自己所感興趣的職業(yè)，從而為他們未來的中學(xué)后教育或職業(yè)生涯作準(zhǔn)備。

三、辦學(xué)績效

開辦至今，NTN學(xué)校在全國范圍內(nèi)產(chǎn)生了積極的反響。納帕NTN學(xué)校被評(píng)為加州第一所數(shù)字高中[5]；2013年9月，奧巴馬參觀了得克薩斯州的馬諾（Manor）NTN學(xué)校并給予了高度評(píng)價(jià)。NTN學(xué)校的辦學(xué)績效主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

（一）出勤率、輟學(xué)率和畢業(yè)率

對(duì)100所NTN學(xué)校的統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示，2010- 2011學(xué)年，NTN學(xué)校學(xué)生的平均出勤率為95%，輟學(xué)率僅為3%[6]。2010年的數(shù)據(jù)顯示，NTN學(xué)校學(xué)生的畢業(yè)率為83%，高于78%的全國平均值。有些學(xué)校的畢業(yè)率更高，如路易斯安那州NTN學(xué)校的畢業(yè)率為89%，比該州的平均畢業(yè)率高出29%；得克薩斯州NTN學(xué)校的畢業(yè)率為93%，比該州的平均畢業(yè)率高出18%。

（二）大學(xué)錄取率和留存率

根據(jù)NTN 2013年的評(píng)估報(bào)告，NTN學(xué)生2011年的大學(xué)錄取率比全國平均值高出9%，2010年四年制大學(xué)的留存率比全國平均值高出17%，兩年制學(xué)院的留存率比全國平均值高出46%。圖1顯示了2005-2010年NTN學(xué)校畢業(yè)生和普通高中畢業(yè)生的大學(xué)留存率情況。

（三）成績表現(xiàn)

NTN學(xué)校學(xué)生的成績要優(yōu)于普通高中。例如，2009-2010學(xué)年，印第安納州NTN學(xué)校十年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)和英語成績高出全州平均成績； 馬諾NTN學(xué)校學(xué)生在得克薩斯州知識(shí)和技能評(píng)估（Texas Assessment of Knowledge and Skills，TAKS）中的數(shù)學(xué)和科學(xué)考試的通過率都高于市和全州學(xué)生平均成績（見圖2）。

四、啟示

作為美國高中改革的創(chuàng)新模式，NTN學(xué)校的特色和優(yōu)勢(shì)值得我們深入研究。NTN學(xué)校不僅呼應(yīng)了美國日益重視的技術(shù)教育政策，同時(shí)也體現(xiàn)了普通教育和專業(yè)教育進(jìn)行融合的理念。

（一）普通高中要將實(shí)踐鍛煉和學(xué)科教育相結(jié)合

如何將職業(yè)高中和普通高中教育相融合是當(dāng)今中等教育領(lǐng)域備受關(guān)注的問題。普通教育和專業(yè)教育、學(xué)科知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐有效結(jié)合正是NTN學(xué)校和傳統(tǒng)高中的區(qū)別之一。NTN學(xué)校的辦學(xué)原則、校園文化、教學(xué)方式等都體現(xiàn)出這一理念。這種通過真實(shí)情境把學(xué)生學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系起來的方式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們解決問題的能力，而且可以使他們提前了解社會(huì)，接觸專業(yè)知識(shí)，以便更好地把握未來的職業(yè)發(fā)展方向。

（二）真實(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度

學(xué)生評(píng)價(jià)是教與學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)不僅有利于學(xué)生了解他們的知識(shí)掌握或?qū)W業(yè)進(jìn)步狀況，還有助于教師增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解。NTN學(xué)?；趯W(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，除了學(xué)生參加各州規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)考試之外，學(xué)校還會(huì)根據(jù)學(xué)生的電子檔案、作品展示、實(shí)習(xí)表現(xiàn)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。學(xué)生九年級(jí)就要開始自行創(chuàng)建電子檔案，包括個(gè)人陳述、簡歷、項(xiàng)目參與情況、核心課程研究結(jié)果以及實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)反饋等信息。此外，電子檔案需要以學(xué)期為單位隨時(shí)更新。通過制作電子檔案，學(xué)生能夠鍛煉自主學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力。另外，為更好地體現(xiàn)NTN學(xué)校的學(xué)習(xí)目標(biāo)，NTN學(xué)校評(píng)價(jià)量表中的指標(biāo)除了有關(guān)學(xué)業(yè)進(jìn)步的內(nèi)容之外，還包括公民道德、工作熱情、協(xié)作能力、批判性思維、演講能力等方面。

（三）充分利用技術(shù)

技術(shù)的發(fā)展為教育改革提供了極大的便利。NTN學(xué)校區(qū)別于其他普通學(xué)校的關(guān)鍵之處就在于前者擁有強(qiáng)大的技術(shù)支持。NTN學(xué)校在電子檔案、課堂教學(xué)、學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)校管理方式等方面都離不開技術(shù)的支持，這與傳統(tǒng)的使用投影儀上課或者職業(yè)高中里純技術(shù)應(yīng)用不同，NTN學(xué)校將技術(shù)滲透到學(xué)校管理、學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師專業(yè)發(fā)展的方方面面。這不僅體現(xiàn)了以技術(shù)素養(yǎng)為導(dǎo)向的當(dāng)代技術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)，而且也順應(yīng)了新世紀(jì)學(xué)校改革的趨勢(shì)。

（四）注重教師的專業(yè)發(fā)展

教師專業(yè)發(fā)展是當(dāng)代教育改革的重中之重。NTN學(xué)校的PBL學(xué)習(xí)和強(qiáng)大的技術(shù)支持需要一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。為更好地體現(xiàn)學(xué)科教育和職業(yè)教育的融合，NTN學(xué)校非常重視教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，為教師提供PBL教學(xué)和學(xué)校學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的培訓(xùn)，如每周進(jìn)行的教師團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)例會(huì)、每年的暑期學(xué)習(xí)等。這種方式不僅增加了教師之間的交流和互動(dòng)，促進(jìn)了知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享，而且提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)以使其更好地開展課堂教學(xué)。

注釋：

①“知識(shí)作坊”是2000年成立的位于俄亥俄州的一個(gè)社會(huì)機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)與25個(gè)州建立了合作關(guān)系，旨在促進(jìn)各州教育事業(yè)的發(fā)展。

②“技術(shù)準(zhǔn)備計(jì)劃”是美國于20世紀(jì)90年代推出的計(jì)劃，旨在通過強(qiáng)調(diào)技術(shù)的利用促進(jìn)中學(xué)與中學(xué)后教育或職業(yè)的銜接。

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編輯 許方舟