2013年鎮(zhèn)江市中考作文述評(píng)

【原題回放】

在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中，“潛臺(tái)詞”有“比喻不明說(shuō)的言外之意”的意思。

請(qǐng)以“那令我心動(dòng)的潛臺(tái)詞”為題，寫(xiě)一篇文章。

要求：①除詩(shī)歌外，文體自選；②文中不得出現(xiàn)（或暗示）真實(shí)的人名、校名、地名；③不少于600字。

【命題透視】

“潛臺(tái)詞”本是戲劇名詞?？忌鷮?duì)“潛臺(tái)詞”可以說(shuō)并不陌生，因?yàn)樘K教版語(yǔ)文九（下）第一單元就是戲劇單元，課后體味臺(tái)詞內(nèi)涵的練習(xí)可謂比比皆是?！皾撆_(tái)詞”，按詞典的解釋?zhuān)褪恰芭_(tái)詞中所包含的或未能由臺(tái)詞完全表達(dá)出來(lái)的言外之意”；用一句通俗的話(huà)講，就是“話(huà)里有話(huà)”。

“潛臺(tái)詞”既然是話(huà)中話(huà)，是言外之意，那它本身就不會(huì)在話(huà)語(yǔ)中出現(xiàn)，但又必須依附于話(huà)語(yǔ)而存在，要靠聽(tīng)者的感悟和體味才能捕捉到。所謂“聽(tīng)話(huà)聽(tīng)音”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。

明白了這一點(diǎn)，才算是真正知道了“潛臺(tái)詞”的含義。接下來(lái)，就要在腦海中搜羅自己生活中曾聽(tīng)到過(guò)的具有潛臺(tái)詞意味的話(huà)語(yǔ)了。

細(xì)想一下，這些話(huà)語(yǔ)實(shí)在是太多了。它可以是關(guān)愛(ài)之語(yǔ)、贊譽(yù)之語(yǔ)、啟迪之語(yǔ)，也可以是鼓勵(lì)之語(yǔ)、批評(píng)之語(yǔ)、勸誡之語(yǔ)，甚至還可以是戲謔之語(yǔ)、諷刺之語(yǔ)、鞭撻之語(yǔ)。即便是一句平平常常的大白話(huà)，在特定的場(chǎng)合也可能富含潛臺(tái)詞。

當(dāng)然，這些話(huà)語(yǔ)可以以“詞”的形式出現(xiàn)，也可以以“短語(yǔ)”的形式出現(xiàn)，還可以以“句子”的形式出現(xiàn)，甚至可以以“句群（段落）”的形式出現(xiàn)，只要包含“那”潛臺(tái)詞就行。所以，放寬了說(shuō)，含義深刻的話(huà)都可以視為包含潛臺(tái)詞的話(huà)。

只要找到了特定情境下包含潛臺(tái)詞的話(huà)語(yǔ)，本次寫(xiě)作就可以說(shuō)已經(jīng)成功了一大半。相對(duì)而言，扣住“令我心動(dòng)”4個(gè)字來(lái)寫(xiě)比較容易些。因?yàn)椤拔摇敝詴?huì)“心動(dòng)”，關(guān)鍵是悟到的潛臺(tái)詞使“我”產(chǎn)生了諸如“感動(dòng)、激動(dòng)、鼓舞、感激、警醒、反省、反思、振奮、懷念、思念、向往、醒悟、懊悔、自信、自愛(ài)、自豪、自責(zé)、受辱、孤獨(dú)、失落、受挫、痛苦”等諸多情感，考生只要涉及其中一種情感即可。

這樣看來(lái)，考生只要能?chē)@某事，表現(xiàn)特定情境下的某句話(huà)的言外之意使“我”產(chǎn)生了諸如“感動(dòng)、激動(dòng)、鼓舞、感激、警醒、反省、反思、振奮、懷念、思念、向往、醒悟、懊悔、自信、自愛(ài)、自豪、自責(zé)、受辱、孤獨(dú)、失落、受挫、痛苦”等情感，即可視為合乎題意。

從文體選擇上看，該題適合寫(xiě)成記敘文，因?yàn)轭}目中的“令我心動(dòng)”的主觀色彩較濃。從表達(dá)方式上看，要具體交代“那”潛臺(tái)詞，離不開(kāi)議論或抒情，因?yàn)椤皾撆_(tái)詞”從不說(shuō)出，要靠聽(tīng)者的體悟得到。從記敘的形式上看，可分為兩種：一種是表現(xiàn)特定情境下的一句話(huà)或一段話(huà)，使“我”當(dāng)時(shí)就悟到那令“我”心動(dòng)的潛臺(tái)詞；一種是某句話(huà)或某段話(huà)在不同場(chǎng)合被人屢屢提及或想起，最終“我”才悟到其中那令“我”心動(dòng)的潛臺(tái)詞。

綜上所述，考生在寫(xiě)作時(shí)，首先要選好包含“潛臺(tái)詞”的話(huà)語(yǔ)，重點(diǎn)突出“言外之意”；要扣住“心動(dòng)”，體現(xiàn)積極健康的價(jià)值取向；要扣住“我”，寫(xiě)自己的親身經(jīng)歷，抒發(fā)真情實(shí)感。本題意在提醒考生關(guān)注自己的生活體驗(yàn)，提升自己的人生感悟，因?yàn)?，人的成長(zhǎng)歸根到底是心靈的覺(jué)悟與發(fā)育。

【評(píng)卷掃描】

一是審題存在兩大失誤。

題目中雖然給出了“潛臺(tái)詞”的意思是“比喻不明說(shuō)的言外之意”，但審題失誤的考生依然很多。概括起來(lái)有兩種情況：一是得“言”忘“意”；二是得“意”忘“言”。

所謂得“言”忘“意”，就是文章中有說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)言描寫(xiě)，但話(huà)語(yǔ)本身卻并沒(méi)有“言外之意”，多為直白的“教誨”“叮囑”“關(guān)照”，結(jié)果寫(xiě)成了以“那讓我心動(dòng)的一句話(huà)”為題的作文，這就明顯偏題了。據(jù)統(tǒng)計(jì)，這類(lèi)作文占偏題作文的60%以上。

所謂得“意”忘“言”，就是文章中沒(méi)有人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，而是通過(guò)描寫(xiě)人物的一個(gè)神態(tài)（比如“一個(gè)動(dòng)人的笑容”）、一個(gè)動(dòng)作（比如“一個(gè)難忘的手勢(shì)”）等，來(lái)表現(xiàn)其中蘊(yùn)含的“潛臺(tái)詞”。殊不知，“潛臺(tái)詞”既然是“言外之意”，它就不能脫離語(yǔ)言而單獨(dú)存在。如果把“潛臺(tái)詞”比作“毛”的話(huà)，“話(huà)語(yǔ)”就是它所依附的“皮”，皮之不存，毛將焉附？如將人物動(dòng)作視為“肢體語(yǔ)言”也可，但只存在“讀懂”的問(wèn)題，而不會(huì)存在“潛臺(tái)詞”。忽視了“潛臺(tái)詞必須依附于話(huà)語(yǔ)而存在”這一特性，偏題也就不可避免了。據(jù)統(tǒng)計(jì)，這類(lèi)作文約占偏題作文的15%左右。

二是選材雷同現(xiàn)象嚴(yán)重。

不少考生的選材主要集中在“師長(zhǎng)的教誨”和“朋友的鼓勵(lì)”這兩類(lèi)上，占了至少70%的比重。而且，無(wú)論是寫(xiě)“師長(zhǎng)的教誨”，還是寫(xiě)“朋友的鼓勵(lì)”，記敘的主要事件又大多圍繞“考試失利，情緒低落”展開(kāi)，因而缺乏新意。

三是描寫(xiě)文字缺失。

“那令我心動(dòng)的潛臺(tái)詞”要求語(yǔ)言表現(xiàn)的爆發(fā)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在“心動(dòng)”上，應(yīng)當(dāng)細(xì)膩刻畫(huà)諸如“困惑”“思慮”“豁然開(kāi)朗”等心理活動(dòng)，表現(xiàn)“潛臺(tái)詞”的“言外之意”對(duì)自己的影響。但是，從閱卷情況看，除少部分考生能注重描寫(xiě)文字的優(yōu)美外，大部分考生的文章仍然平鋪直敘，缺少文采，對(duì)“心動(dòng)”環(huán)節(jié)往往一筆帶過(guò)（如“哦，我明白了”之類(lèi)），未能意識(shí)到這一部分應(yīng)著力描寫(xiě)。

四是文體感不夠強(qiáng)。

“潛臺(tái)詞”本身不會(huì)在話(huà)語(yǔ)中出現(xiàn)，它需要聽(tīng)者的感悟方能得到，所以在表達(dá)上離不開(kāi)議論或抒情。許多考生寫(xiě)作本文時(shí)，注意到了這點(diǎn)，卻沒(méi)能把握好議論、抒情文字的篇幅，致使文章中議論、抒情的文字過(guò)多，記敘、描寫(xiě)的文字過(guò)少。結(jié)果，文章讀起來(lái)既不像記敘文，也不像議論文 ，顯得不倫不類(lèi)。

【迷津指點(diǎn)】

一、 理解題意要透徹。

只要是考試作文，就會(huì)有審題障礙，雖然難度可能不大，但畢竟存在。嚴(yán)格意義上說(shuō)，沒(méi)有審題障礙的中考作文是不存在的。這就要求考生一定要在動(dòng)筆前反復(fù)揣摩作文題，透徹地理解題意，謹(jǐn)防審題時(shí)“失之毫厘”，寫(xiě)作中“謬以千里”的情況發(fā)生。

“那令我心動(dòng)的潛臺(tái)詞”，中心詞或核心詞應(yīng)當(dāng)是“潛臺(tái)詞”，那考生首先就得徹底弄清楚“潛臺(tái)詞”的含義。根據(jù)命題者所提供的詞典注解，潛臺(tái)詞有“比喻不明說(shuō)的言外之意”的意思，那么，什么是“言外之意”呢？從字面上說(shuō)，就是“語(yǔ)言之外的意思”，再聯(lián)系“不明說(shuō)”，我們就不難揣摩出“潛臺(tái)詞”的兩個(gè)重要特性：一是“潛臺(tái)詞”必須包含在話(huà)語(yǔ)中，沒(méi)有話(huà)語(yǔ)就沒(méi)有“潛臺(tái)詞”；二是“潛臺(tái)詞”不是直接說(shuō)出來(lái)的，而是要靠聽(tīng)者的感悟或思考才能得到。

抓住了這兩個(gè)重要特性，考生就不會(huì)將人物的動(dòng)作、神態(tài)視為有“潛臺(tái)詞”，也不會(huì)直接將人物的某句話(huà)語(yǔ)視為“潛臺(tái)詞”，從而避免偏題或跑題現(xiàn)象的發(fā)生。

再看題目中的限制語(yǔ)“那令我心動(dòng)”這5個(gè)字，它表明特定情境下的那個(gè)“不明說(shuō)的言外之意”必須有打動(dòng)人或觸動(dòng)人的力量。實(shí)際上，這既對(duì)“寫(xiě)什么”（選材）提出了要求，又對(duì)“怎樣寫(xiě)”（凸顯“令我心動(dòng)”）提出了要求，不可等閑視之。

二、 選擇題材要鮮活。

考場(chǎng)作文忌諱題材撞車(chē)，考生要使自己的作文脫穎而出，選材必須鮮活富有新意?！磅r活即生活”，而“生活化”就是使選材鮮活且富有新意的最好方法?！疤幪幜粜慕詫W(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，如果我們?cè)谏钪凶鲆粋€(gè)有心人，關(guān)注身邊的人和事，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，即便是平常話(huà)語(yǔ)，也可能富含“潛臺(tái)詞”，蘊(yùn)含真情，正如爸爸口中的“要學(xué)會(huì)敲開(kāi)無(wú)縫的雞蛋”，外婆那近似于口頭禪的“孩子嘛”，無(wú)不充滿(mǎn)著濃郁的生活氣息，很是接“地氣”，讀來(lái)令人心動(dòng)、令人回味。

三、 記敘描寫(xiě)要生動(dòng)。

本道作文題適宜寫(xiě)成記敘文。雖然點(diǎn)出話(huà)語(yǔ)中的“潛臺(tái)詞”要靠議論或抒情，但寫(xiě)作時(shí)，此類(lèi)文字要盡量少。須知，記敘文是以記敘和描寫(xiě)為主要表達(dá)方式的文章，寫(xiě)作時(shí)，只有盡可能多地使用記敘、描寫(xiě)性的文字，特別是描寫(xiě)文字，盡量少議論或不議論，才能使文章生動(dòng)起來(lái)。

就本文看，要表現(xiàn)“潛臺(tái)詞”是如何讓“我”心動(dòng)的過(guò)程，細(xì)膩生動(dòng)的心理描寫(xiě)是不可或缺的，這應(yīng)該是寫(xiě)作本文的著力點(diǎn)。雖然，會(huì)不會(huì)描寫(xiě)與寫(xiě)作的基本功有關(guān)，但注意到這點(diǎn)，至少可以避免文體感缺失的情況發(fā)生；另外，平鋪直敘的狀況也會(huì)有所改變。

【例文點(diǎn)評(píng)】

一類(lèi)文：

那令我心動(dòng)的潛臺(tái)詞

時(shí)光慢慢流逝，我心一動(dòng)，終于明白了你的潛臺(tái)詞。（開(kāi)頭點(diǎn)題，要言不煩，既點(diǎn)出“潛臺(tái)詞”要靠感悟方能得到的特性，也暗示本文記敘的結(jié)構(gòu)是片段組合式的，因?yàn)椤袄斫馐莻€(gè)慢慢的過(guò)程”。）

小時(shí)候的我不會(huì)吃雞蛋。看著那在桌上滴溜溜直滾的紅皮煮雞蛋，我疑惑地問(wèn)父親：“爸爸，雞蛋沒(méi)有縫，怎么剝呀？”父親大笑。他接過(guò)我手中的雞蛋，在桌上一敲，便磕出了一條縫。父親對(duì)我說(shuō)：“女兒，你記住，要學(xué)會(huì)敲開(kāi)無(wú)縫的雞蛋?！蔽掖舸舻攸c(diǎn)頭，只知道吃那香香的雞蛋，卻不理解父親話(huà)里的潛臺(tái)詞。（此段描寫(xiě)簡(jiǎn)潔生動(dòng)，畫(huà)面感非常強(qiáng)，引人想象：“滴溜溜直滾”的雞蛋映射出“我”的手足無(wú)措；“呆呆地點(diǎn)頭”既透射出父親接蛋、敲蛋一氣呵成的動(dòng)作在“我”眼里是多么不簡(jiǎn)單，有“看呆”之意，又折射出當(dāng)時(shí)“我”的懵懂，為下文的終于明白“潛臺(tái)詞”蓄勢(shì)。一句富含潛臺(tái)詞的話(huà)語(yǔ)的提出，沒(méi)有半點(diǎn)斧鑿的痕跡，可謂渾然天成、自然親切，充滿(mǎn)了濃郁的生活氣息，實(shí)在難得。）

長(zhǎng)大些，我開(kāi)始學(xué)畫(huà)畫(huà)。畫(huà)技屢不得提高時(shí)，我便常常哀嘆抱怨。這時(shí)，父親拍拍我的肩，說(shuō)道：“別忘了我告訴你的，‘要學(xué)會(huì)敲開(kāi)無(wú)縫的雞蛋’?！蔽乙徽?，仿佛懂了些什么，又覺(jué)得不是很理解，內(nèi)心像是有一朵花兒，在半開(kāi)未開(kāi)地?fù)u。我提起筆，又開(kāi)始練習(xí)畫(huà)技……幾個(gè)月后，看著大紅燙金的獲獎(jiǎng)證書(shū)，我似乎讀懂了父親話(huà)中的潛臺(tái)詞。（此段進(jìn)一步蓄勢(shì)。父親舊話(huà)重提，勾連往事，引導(dǎo)孩子自己感悟，可謂“用心良苦”。父親獨(dú)特的教育方式，引發(fā)了“我”的逐漸開(kāi)悟，一句“內(nèi)心像是有一朵花兒，在半開(kāi)未開(kāi)地?fù)u”的比喻，已然在扣“令我心動(dòng)”這4個(gè)字，非常恰當(dāng)?shù)孛枥L出自己開(kāi)悟似乎并不徹底的心理狀態(tài)，不僅讓人感到開(kāi)悟的美好，更讓人感到作者心地的美好。）

再后來(lái)，我將要中考，可陷入低谷的學(xué)業(yè)就如同小時(shí)候圓溜的雞蛋，棘手而難剝。正當(dāng)我焦頭爛額之際，我想起了父親的口頭禪“要學(xué)會(huì)敲開(kāi)無(wú)縫的雞蛋”。我的心為之一動(dòng)，一剎那，如驚濤拍岸，波瀾起伏。徹悟后的我，重又拿起了筆，開(kāi)始刻苦學(xué)習(xí)。當(dāng)我再次取得一份滿(mǎn)意的成績(jī)時(shí)，我在心里默默地對(duì)父親說(shuō)：“爸爸，我明白了您的潛臺(tái)詞?！保ㄐ∽髡呒热粚⒏赣H的話(huà)稱(chēng)為“口頭禪”，說(shuō)明聽(tīng)的次數(shù)較多，在困境中想起亦是自然。經(jīng)過(guò)前面的鋪墊，此處的徹底開(kāi)悟可謂順理成章。“一剎那，如驚濤拍岸，波瀾起伏”二扣“令我心動(dòng)”這4個(gè)字。）

困難如未剝的無(wú)縫雞蛋，蛋殼內(nèi)裹著芬芳與甜美。只有勇于打破困境、消滅困難的人，才能獲得最甘美的成功?。魑陬^禪中的潛臺(tái)詞。比喻精妙，解讀精妙!是議論，更是描寫(xiě)。）

感謝父親，他讓我懂得了要做一個(gè)會(huì)敲開(kāi)蛋殼的人?！耙獙W(xué)會(huì)敲開(kāi)無(wú)縫的雞蛋”，我會(huì)永遠(yuǎn)記住這句話(huà)，因?yàn)檫@里面有讓我心動(dòng)的潛臺(tái)詞。每當(dāng)我輕念這句話(huà)時(shí)，內(nèi)心便澎湃洶涌。那是無(wú)法抑制的心動(dòng)，是蓬勃暢想的激情！

我仿佛又看見(jiàn)了父親認(rèn)真的眼神：“女兒，要學(xué)會(huì)敲開(kāi)無(wú)縫的雞蛋?！蔽曳路鹩致?tīng)見(jiàn)了他內(nèi)心默念的潛臺(tái)詞：“勇闖困境，方能成功?！?/p>

我定會(huì)永遠(yuǎn)銘記那令我心動(dòng)的潛臺(tái)詞，做一個(gè)會(huì)敲開(kāi)“無(wú)縫的雞蛋”的人。（以抒情文字收尾，貼切地表達(dá)了這句話(huà)中的潛臺(tái)詞對(duì)“我”的影響。更重要的是，不忘三扣“令我心動(dòng)”這4個(gè)字，小作者的寫(xiě)作功底可見(jiàn)一斑。）

【總評(píng)】“要學(xué)會(huì)敲開(kāi)無(wú)縫的雞蛋”，這本是生活中的一句平常話(huà)語(yǔ)，卻飽含著父親對(duì)女兒的要求、期盼與激勵(lì)，其潛臺(tái)詞不可謂不豐富。幼時(shí)的“我”無(wú)法體味其中的深意，是學(xué)畫(huà)畫(huà)遇到困難時(shí)父親的提醒和中考復(fù)習(xí)陷入低谷時(shí)的體悟，讓“我”迎來(lái)了心動(dòng)一刻，明白了其中的潛臺(tái)詞：“勇闖困境，方能成功?！?/p>

文章取材鮮活，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，比喻新穎，是一篇不可多得的佳作。

二類(lèi)文：

那令我心動(dòng)的潛臺(tái)詞

夏日的驕陽(yáng)充分展現(xiàn)了太陽(yáng)神阿波羅的迷人與力量，刺目而絢爛的光芒以藝術(shù)般的角度灑在那漸行漸遠(yuǎn)、越發(fā)模糊的背影上。

它沒(méi)有眾多文章中說(shuō)的那般彎駝，也沒(méi)有體現(xiàn)出主人腳步的日益蹣跚，但我分明看見(jiàn)，那原本烏黑的頭發(fā)如今卻變得灰白！爸爸，你可知你的背影承載了多少令我落淚的愛(ài)？（第一和第二段，小作者想從父親的離去寫(xiě)起，運(yùn)用倒敘引出下文，但有許多病句，表達(dá)也不清晰，宜合并。修改如下：“夏日驕陽(yáng)刺目而絢爛的光芒照在那漸行漸遠(yuǎn)、越發(fā)模糊的背影上。它雖沒(méi)有彎駝，但我分明看見(jiàn)，那原本烏黑的頭發(fā)如今卻變得灰白！爸爸，你可知你的背影承載了多少令我落淚的愛(ài)？”）

這是中考前夕，爸爸和許多家長(zhǎng)一樣，從鄉(xiāng)下趕來(lái)為我加油打氣。他看著我，目光中分明迸發(fā)出希望的火花！他雖然微笑著，手卻微微局促不安地搓動(dòng)著，似乎在告訴我，作為一名父親，他不在乎我是否能考上好的高中，他所想要的，僅僅是我的奮斗過(guò)程。（“目光”“微笑”與手的“搓動(dòng)”，這些細(xì)節(jié)均較好地表現(xiàn)出了父親此時(shí)的心理，真是“可憐天下父母心”。）

不在乎嗎？我低下頭淡淡地想著。那爸爸的眼神中為何有令我無(wú)法忽視的信任與希望呢？（“我”還是能讀懂父親的心的。）

爸爸小時(shí)候只讀到初中，讀高中一直是他的夢(mèng)想，不然，他也不會(huì)每日奔走于夜校與單位之間了。（插入這一筆，更能讓讀者感知父親心情的急切。）

我抬起頭，定定地看著他，深吸了一口氣，露出笑容說(shuō)：“沒(méi)事，我不緊張。你要相信我，一定可以的！奮斗三年了，我一定要爭(zhēng)口氣，讓媽看看我們活得有多好！”（為了不讓父親擔(dān)心，“我”努力克制自己的緊張心理。此段描寫(xiě)，讀之令人動(dòng)容。）

他別過(guò)臉去，鼻尖微紅，鏡片上隱約起了霧氣。他突然低下頭，重重地嘆了口氣，左手揉揉鼻尖，右手摸摸我的頭，然后輕輕地拉過(guò)我，將我抱了個(gè)滿(mǎn)懷。（此段描寫(xiě)較為精彩，較好地反映了父親的復(fù)雜心理。）

那雙手臂是如此用力，用力到讓我聽(tīng)見(jiàn)了從他胸膛傳來(lái)的、最有力的話(huà)語(yǔ)：“你，是我女兒！”（凸顯富含潛臺(tái)詞的平常語(yǔ)。）

我僵住了，心中如螞蟻在抓撓。因?yàn)椤澳?，是我女兒”，他肩?fù)起了父母的雙重角色：從焦了的煎蛋到熱氣騰騰的早餐，從染色染得一塌糊涂的襯衫到飄著清爽氣息的外衣……他在無(wú)形中改變了許多！他付出了許多！這一切，都只因?yàn)椤澳?，是我女兒”?。彝サ淖児剩垢赣H承擔(dān)起了所有的家務(wù)，作者想用排比句式來(lái)表現(xiàn)父親的巨大付出。）

看著他轉(zhuǎn)身離開(kāi)的背影，我的眼淚不受控制地流下，濡濕了臉龐。我彎下身子，深深地，深深地對(duì)他離去的方向鞠了一躬。（“我”滿(mǎn)懷感恩之心的鞠躬，令人動(dòng)容。）

對(duì)，沒(méi)錯(cuò)，我是你女兒！你的一句話(huà)，承載了多少愛(ài)與希望！

“你，是我女兒”，多么令人感動(dòng)的話(huà)，其中包含的愛(ài)與信任，以及希望，又是多么令人心動(dòng)的潛臺(tái)詞?。。ㄒ陨蟽啥我撕喜?，或干脆刪去一段。）

我現(xiàn)在身處考場(chǎng)。雖然外面陰雨綿綿，但我明白，陽(yáng)光與我同在，而這一切，只因?yàn)椤澳?，是我女兒”?。ɑ氐窖矍?，揭示“你，是我女兒”這句話(huà)對(duì)“我”的意義。）

【總評(píng)】設(shè)想一下，在中考前夕的特定情境下，父親的一句“你，是我女兒”的大白話(huà)，確實(shí)符合“那令我心動(dòng)的潛臺(tái)詞”的標(biāo)準(zhǔn)。它可以是鼓勵(lì)——“因?yàn)槟闶俏业呐畠?，所以一定不?huì)差的”，也可以是安慰——“無(wú)論你考成啥樣，你還是我的女兒，所以，你只管放心去考就是”。但小作者因?yàn)樘厥獾募彝ゾ硾r和經(jīng)歷，悟出的還有另外一層意思——“因?yàn)槟闶俏业呐畠?，所以我付出再多，也無(wú)怨無(wú)悔”。文章寫(xiě)出了自己的真情實(shí)感和獨(dú)特感悟，如果不是開(kāi)頭部分文字上的毛病，理應(yīng)歸入一類(lèi)卷。

【新題預(yù)測(cè)】

題一：請(qǐng)以“巧”為題，寫(xiě)一篇文章。

要求：①除詩(shī)歌外，文體自選；②文中不得出現(xiàn)（或暗示）真實(shí)的人名、校名、地名；③不少于600字。

題二：請(qǐng)以“我是對(duì)的”為題，寫(xiě)一篇不少于600字的記敘文。

要求：文中不得出現(xiàn)（或暗示）真實(shí)的人名、校名、地名。