寫(xiě)出真實(shí)的生活

親愛(ài)的同學(xué)們、家長(zhǎng)們、老師們：

大家上午好！

作為江蘇省中學(xué)生作文大賽（初中組）的評(píng)委，蔡老師首先和大家交流一下內(nèi)心的希望。

蔡老師每次都是帶著這樣的希望前來(lái)參加大賽的：希望有更多的同學(xué)能熱愛(ài)文學(xué)，熱愛(ài)我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字；希望真正優(yōu)秀的選手能夠從大賽中脫穎而出；希望能從大賽中發(fā)現(xiàn)很有潛質(zhì)的文學(xué)新人。

就本次大賽決賽的兩道題目來(lái)說(shuō)，蔡老師和其他幾位評(píng)委一樣，都希望每道題目都能誕生好文章；希望選擇每道題目的選手人數(shù)大致相當(dāng)；希望三個(gè)年級(jí)的選手都能有人獲得特等獎(jiǎng)；希望每種體裁都能產(chǎn)生比較好的作品；同時(shí)，從寫(xiě)作的風(fēng)格和特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我們既希望同學(xué)們寫(xiě)得“高端、大氣、上檔次”，但是，我們更希望你們能夠?qū)懙镁唧w、真實(shí)、生動(dòng)、接地氣。

而最終的結(jié)果還是令我們比較滿(mǎn)意的。

其次，蔡老師想和大家交流一下選擇這兩道題的出發(fā)點(diǎn)。

這兩道題，沒(méi)有哪一道題太難或太容易，這樣，同學(xué)們就都能有話(huà)寫(xiě)，人人都能寫(xiě)好自己的話(huà)，打開(kāi)思維，把真實(shí)的生活、真實(shí)的體會(huì)、真實(shí)的感受呈現(xiàn)出來(lái)。我們想要欣賞你們的純真、天真和爛漫，而不是要看你們的所謂的“深沉”。我們提倡“真正的寫(xiě)作”。

大家看第一道題，“這個(gè)，我可以有”?！斑@個(gè)，可以有”是小沈陽(yáng)的話(huà)，但是我們?cè)诿}時(shí)加了一個(gè)“我”。請(qǐng)不要忽視這個(gè)“我”字，“我”字一加，導(dǎo)向就非常明確，就是告訴同學(xué)們，請(qǐng)不要編故事，一定要寫(xiě)自己。

再看第二道題，“文具盒里的紙條”。文具盒誰(shuí)用得最多？同學(xué)們！所以，這道題的指向也非常明確，就是要求同學(xué)們寫(xiě)自己的生活。

這兩道題非常明確地告訴同學(xué)們，評(píng)委們希望你們寫(xiě)真實(shí)的故事。不要一提到寫(xiě)作，就把架子端起來(lái)，就想到去編故事，糊弄人，那都不是真實(shí)的寫(xiě)作，我們不提倡這樣的寫(xiě)作。

此外，我們提倡一種敏感和敏銳的寫(xiě)作。同學(xué)們一定要看清楚了，看具體了，看仔細(xì)了，然后再去寫(xiě)。怎樣才能看得具體細(xì)致呢？這就需要有一顆敏感的心，要有非常敏銳的捕捉生活的能力。

先看“這個(gè)，我可以有”這個(gè)題目。同學(xué)們請(qǐng)注意，題目要求寫(xiě)“我”可以有，不能寫(xiě)成別人有。你們回頭想想，自己寫(xiě)的故事，是“我”可以有，還是別人有呢？

再如“文具盒里的紙條”這道題。有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō)，文具盒多小啊，紙條多小啊，怎么寫(xiě)呢？但是，你們想想，紙條的內(nèi)容可以包羅萬(wàn)象，就像“這個(gè)，我可以有”中的“這個(gè)”一樣，具體的、抽象的、近一點(diǎn)的、稍微遠(yuǎn)一點(diǎn)的……都行。

所以，我們選擇這兩道題，就是想要告訴大家：我們很熟悉的地方，很熟悉的一件事情，很熟悉的一件用具……里面都可能有說(shuō)不完的故事，我們對(duì)此不能熟視無(wú)睹，而要用一顆敏感的心去發(fā)現(xiàn)。

接下來(lái)，蔡老師想說(shuō)一說(shuō)特等獎(jiǎng)文章的風(fēng)采。

這次大賽，從整體上看，同學(xué)們寫(xiě)得都不錯(cuò)。有的文章，若不細(xì)細(xì)推敲，很難區(qū)分名次。所以，沒(méi)有獲得特等獎(jiǎng)的同學(xué)，你們也不要感到遺憾，因?yàn)?，能?lái)南京參加一次比賽，感受一次這樣的現(xiàn)場(chǎng)，這本身就是一件了不起的事。

蔡老師先說(shuō)特等獎(jiǎng)第一名同學(xué)的文章。這篇文章，蔡老師每讀一段，感覺(jué)都非常好。小作者選擇了“文具盒里的紙條”這道題，寫(xiě)的是與病魔抗?fàn)幍膵寢專(zhuān)刻於家诓〈采蠟閬G三落四的女兒寫(xiě)一張紙條，放在文具盒里，提醒她別忘記生活上、學(xué)習(xí)上的事情。這些紙條不僅傳遞了母愛(ài)，更在無(wú)形之中修正了女兒的行為習(xí)慣。文章寫(xiě)得很細(xì)膩，很具體。后來(lái)，面對(duì)失去媽媽的悲痛，女兒堅(jiān)強(qiáng)地生活了下來(lái)。而且堅(jiān)強(qiáng)到什么程度呢？在爸爸組成了新的家庭后，她在這個(gè)新的家庭里，依然幸福地生活著。她在告慰媽媽的時(shí)候，只告訴媽媽?zhuān)骸拔液苄腋??！贝蠹蚁胂?，在一個(gè)再次組成的家庭里，即使她再幸福，但那是怎樣的人生況味啊。文章最后，小作者說(shuō)，一想到媽媽寫(xiě)的紙條，她既想哭，又想笑；而有了這些小紙條，她的人生就已經(jīng)足夠了。讀到這里，我們感覺(jué)，在這非常平靜的敘述之中，有太多的生命難以承受之重。所以，這個(gè)小孩子真的太懂事了。

再看排在第二名的同學(xué)的文章。他對(duì)生活特別敏感，觀察特別細(xì)致，文章的開(kāi)頭就不一樣。開(kāi)頭第一句話(huà)是：“這是我第三次驚異于云的夢(mèng)?！辈汤蠋燅R上就想到了朱自清的《綠》的開(kāi)頭：“我第二次到仙巖的時(shí)候，我驚詫于梅雨潭的綠了?！钡沁@里的文字比作家的更簡(jiǎn)潔、更吸引人。隨后的每一處文字，都顯示出小作者特別敏感的心。最妙的是，本文的小作者是一位又高又大的男生，而這樣的敏感本不應(yīng)該是像他這樣的男生所有，但是他恰恰擁有了，而且他還有一顆感恩生活的心。這應(yīng)該是這次比賽中最令人叫絕的地方。

再看特等獎(jiǎng)第三名選手的文章。她選擇了“這個(gè)，我可以有”這道題，以“青春”作為主題。文章寫(xiě)的是，晚上，她被媽媽拉出去散步，看到一位五六十歲的大媽在廣場(chǎng)上唱年輕人的歌，一位年紀(jì)很大的老大爺抱著心愛(ài)的二胡在為她伴奏。兩位老人，一個(gè)伴奏，一個(gè)演唱，組合得那么自然，給了她一種洗滌心靈的巨大力量，她好像置身仙境一般。這一幕引發(fā)了她對(duì)自己生活的種種反思，于是想到了“青春”。蔡老師讀了以后，覺(jué)得這既是一篇生活的隨筆，又是一篇很好的散文詩(shī)，更是一個(gè)感動(dòng)人的真實(shí)優(yōu)美的生活故事。

這樣的好文章還有很多，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，蔡老師就不一一敘述了。

最后，蔡老師想說(shuō)的是，這次作文比賽是一座橋梁，讓我們與同學(xué)們有了一次溝通的契機(jī)，讓我們更加了解了每一位同學(xué)的寫(xiě)作水平。蔡老師建議同學(xué)們今天回家后人人都寫(xiě)日記，就寫(xiě)五個(gè)字：今天，我很棒！

謝謝！

（根據(jù)蔡明老師在本屆大賽頒獎(jiǎng)儀式上的講話(huà)錄音整理，有刪節(jié)）

蔡明：江蘇省中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師、教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師，江蘇省高考語(yǔ)文閱卷專(zhuān)家組成員，蘇州市中學(xué)語(yǔ)文名師發(fā)展共同體牽頭人，蘇州市初中語(yǔ)文骨干教師發(fā)展中心主持人，張家港市“中小學(xué)通識(shí)”特級(jí)教師工作室領(lǐng)銜人，并一直擔(dān)任江蘇省中學(xué)生作文大賽（初中組）評(píng)委。先后完成了“四步作文教學(xué)法”“開(kāi)放型作文教育”“大面積提高作文課堂教學(xué)效益”等省級(jí)科研課題，編寫(xiě)了《精神之旅·話(huà)題作文大視野》《跟特級(jí)教師蔡明學(xué)作文·好作文是改出來(lái)的》《漫畫(huà)作文》《在日記中成長(zhǎng)》等中學(xué)生讀物。