對話文本讀出精彩

閱讀理解是中考語文的重頭戲，“現(xiàn)代文閱讀理解題”則是中考語文閱讀理解題的重要組成部分。與前幾年相比，2013年中考語文“現(xiàn)代文閱讀理解題”在取材、題型等方面呈現(xiàn)出“穩(wěn)中有變”的趨勢，即在沿襲前幾年命題風(fēng)格和亮點的同時，在內(nèi)容和形式方面呈現(xiàn)出新的變化，令人耳目一新。

一、 文本取材方面

“現(xiàn)代文閱讀理解題”的文本選擇至關(guān)重要。拿什么樣的文章給考生讀，直接關(guān)系到“現(xiàn)代文閱讀理解題”質(zhì)量的高下以及檢測的信度，因此，各地命題者在文本選擇方面都煞費苦心。2013年中考語文“現(xiàn)代文閱讀理解題”在文本選擇方面具有以下幾個特點：

（一） 從出處看，注重課外，淡化課內(nèi)。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“課文無非是個例子?！弊哉n程改革向縱深推進(jìn)以來，現(xiàn)代文閱讀考查“應(yīng)以課外文字材料為主”的理念在全國各地的中考語文試卷中逐步得到了體現(xiàn)。到了2013年，這種趨勢更為明顯。就筆者抽樣分析的全國各地中考語文試卷而言，僅有江蘇蘇州（所選文本《故鄉(xiāng)》）、山東東營（所選文本《云南的歌會》）等幾個考區(qū)考查了課內(nèi)文本，所占比例甚小。

（二） 從內(nèi)容看，優(yōu)先選擇具有“四性”的文章。

1. 時代性

“文章合為時而著?！眱?yōu)秀的作者，總會號準(zhǔn)時代脈搏，緊扣時代熱點進(jìn)行創(chuàng)作；而中考命題者也會優(yōu)先選擇那些反映社會熱點、焦點的時文作為命題材料，以彰顯試題的時代性。比如，2013年“3D技術(shù)”開始為人們所矚目，云南曲靖的命題者就選擇了《3D打印的革命性》這樣一篇說明文，讓考生走近3D打印技術(shù)，感受高新科技的魅力。再比如，一名中國學(xué)生在埃及的文物上刻了“到此一游”幾個字，引發(fā)了公眾對中國游客素質(zhì)的大討論，山東淄博的命題者就選擇了《激發(fā)“到此一游”的文明恥感》一文，讓考生接受正能量的引領(lǐng)。

2. 情感性

中考語文“現(xiàn)代文閱讀理解題”的文本選擇注重“以情動人”，命題者往往選擇那些人文內(nèi)涵豐富、極富審美價值的美文作為閱讀材料。綜觀2013年中考語文“現(xiàn)代文閱讀理解題”文本，表現(xiàn)至愛親情的美文不勝枚舉。比如，四川資陽卷的《這輩子最愛的人》一文，通過敘述弟弟替姐姐受罰、供姐姐念書、送姐姐發(fā)夾、迎接姐夫、照顧父母、受傷住院等幾個感人至深的事例，表現(xiàn)了弟弟甘愿為姐姐付出的可貴品質(zhì)，字里行間洋溢著的手足之情令人動容。考生在答題的同時，一定會受到心靈的洗禮。

3. 勵志性

近些年，“勵志類”文章層出不窮，反映了現(xiàn)代人在社會轉(zhuǎn)型期對價值取向的新訴求。這種訴求，主要通過文學(xué)作品來實現(xiàn)。比如，2013年湖南長沙卷的《磨難是最好的禮物》一文，緊扣“磨難是最好的禮物”這一論點，論述了磨難使人進(jìn)步、堅強(qiáng)、超越的道理，深刻的見解振聾發(fā)聵?？忌陂喿x文本的同時，精神上也得到了深刻的啟迪。

4. 貼近性

中考是選拔性考試，考生的情緒會較為緊張，如果選擇貼近考生生活的文本，可以迅速拉近考生與試題的心理距離，有利于考查考生的真實閱讀水平。綜觀2013年全國各地的“現(xiàn)代文閱讀理解題”，可以看出不少地區(qū)的命題者在這方面做了有心人。比如，湖北襄陽卷的《轉(zhuǎn)角遇到愛》一文，寫住在樓上的老人們嫌拎著小椅子下樓費事，干脆選擇不下樓，成了“宅老”。居民們知道后，為了方便老人們下樓，就在樓梯轉(zhuǎn)角處放置了折疊椅。老人們開心極了，又開始每天下樓和老伙伴們見面、聊天。由于該故事發(fā)生在鄰里之間，很接地氣，所以很容易激起考生的共鳴。

（三） 從體裁看，偏向于說明文和散文。

筆者抽樣統(tǒng)計分析了50套中考語文試卷，發(fā)現(xiàn)“現(xiàn)代文閱讀理解題”的文體選擇和組配沒有統(tǒng)一的模式，但以“說明文（議論文）+散文（小說）”的組合形式最為常見。其中，說明類文章約占篇目總數(shù)的31.4%，議論類文章約占篇目總數(shù)的19.1%，散文類文章約占篇目總數(shù)的29.6%，小說類文章約占篇目總數(shù)的18.2%，其他類文章約占篇目總數(shù)的1.7%。

二、 題型設(shè)計方面

從宏觀上看，中考語文“現(xiàn)代文閱讀理解題”的題型設(shè)計大致包括下列三大類題型：

1. 文體要領(lǐng)考查類

此類試題緊扣記敘文、說明文、議論文的文體特點進(jìn)行命制，著重考查記敘文的要素、線索、順序、人稱，說明文的說明對象、順序、方法，以及議論文的論點、論據(jù)、論證等。比如，2013年甘肅蘭州卷的議論文閱讀《“知入”與“知出”》的“本文的中心論點是什么？”一題，就考查了議論文閱讀中的“中心論點”這一個“點”。

2. 閱讀能力考查類

此類試題立足現(xiàn)代文文本，著重考查考生的感知、理解、提取、概括、分析、闡釋以及鑒賞評價的能力。比如，2013年江蘇鹽城卷的小說閱讀《大風(fēng)》的“莫言說：‘我是一個講故事的人?！堄煤啙嵉恼Z言分點概括本文的主要故事情節(jié)。”一題，就考查了考生的概括能力。

3. 拓展遷移考查類

此類試題從現(xiàn)代文文本出發(fā)，進(jìn)行拓展考查，引導(dǎo)考生對文本進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意的閱讀，考查考生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。此類試題形式多樣，具體又可分為感悟類、啟示類、列舉類、探究類、批注類等小類型。比如，2013年云南大理卷的說明文閱讀《奇妙的唾液》的“你還知道大自然中有哪些奇妙的現(xiàn)象？請舉出兩例?！币活}，就屬于列舉類拓展遷移題。

針對2013年中考語文“現(xiàn)代文閱讀理解題”呈現(xiàn)的上述特征和趨勢，建議同學(xué)們從以下幾個方面入手，積極應(yīng)對：

一是熟悉文體。同學(xué)們平時應(yīng)加強(qiáng)課外現(xiàn)代文閱讀的針對性訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上，熟悉各類常見文體，了解一般的文體常識，特別是說明文、議論文、散文、小說的文體特征與規(guī)律，掌握相應(yīng)的解題技法。

二是咬住文本。盡管中考語文“現(xiàn)代文閱讀理解題”在題型、考查角度、考查范圍方面變化甚多，但不論怎樣變化，都是從所提供的閱讀材料中派生出來的。因此，題目的答案也應(yīng)該到閱讀材料中去尋找?；诖?，必須“咬住文本不放松”，努力尋求“解”的突破。

三是精于答題。解答“現(xiàn)代文閱讀理解題”，對答案的組織非常講究。答題時，同學(xué)們要注意語言表達(dá)的準(zhǔn)確完整，既不能忽視題干中的限制要求，又不能遺漏答題要點；要結(jié)合文章的具體語境，從實際內(nèi)容出發(fā)，將自己的感悟、理解準(zhǔn)確到位地表達(dá)出來，從而贏取理想的分?jǐn)?shù)。