環(huán)境，寶寶發(fā)展的動力

我們常常會低估寶寶的能力，擔(dān)心他這個學(xué)不會，那個理解不了。實(shí)際上，寶寶天生就有自我發(fā)展的需求，他對事物的理解能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象，只要我們?yōu)樗麥?zhǔn)備了合適的環(huán)境，他自我發(fā)展的能力就可能被觸發(fā)，而一旦這種能力被觸發(fā)，他就會以前所未有的熱情行動起來，主動去尋求自我發(fā)展的機(jī)會。

環(huán)境——誘發(fā)寶寶自我發(fā)展的強(qiáng)勁動力

貝生媽媽在論壇發(fā)帖講述了女兒一個有趣的故事。一天，貝媽帶女兒去一家室內(nèi)游樂場玩。游樂場對面是興趣班，好奇的貝生特別想去看看。問過管理人員后才清楚，那是4-6歲寶寶的數(shù)學(xué)興趣班。管理人員堅(jiān)持認(rèn)為貝生這么小，絕對聽不懂，因此建議報小班。因?yàn)樨惿摁[著非要去聽課，貝生媽不想打消她學(xué)習(xí)的積極性，于是跟管理人員溝通了一下，希望能給孩子一個體驗(yàn)的機(jī)會，并且跟貝生約定，如果她能回答出老師的兩個問題，她就有機(jī)會報名學(xué)這個課程。

進(jìn)去之后，坐下不到1分鐘，貝生就搶答了1個問題，并且全場只有最小的她認(rèn)出了“扇形”。老師讓她站起來，并特別表揚(yáng)了她?；卮鹜甑谝粋€問題后，貝生得意地對媽媽說：“1個啦?！弊院酪缬谘员?。此時，管理員也溫和地說：“你們安心上吧，只要孩子有興趣就行?！本瓦@樣，不到15分鐘的時間里，貝生回答了4個問題。下課后，再沒人說貝生不能報這個班了。

正如小貝生一樣，寶寶自我發(fā)展的需求與能力，常常會在某些特定的環(huán)境下被觸發(fā)。這個環(huán)境也許是我們有意無意設(shè)置的，也可能僅僅是我們偶然闖進(jìn)的。因?yàn)楹闷?，寶寶就會對這個新環(huán)境下的某些東西產(chǎn)生興趣。一旦產(chǎn)生了興趣，他試圖要去探索的執(zhí)拗勁兒就會跟著高漲起來，如果我們了解并掌握好寶寶能力發(fā)展的規(guī)律，順勢而為，寶寶就可以在我們提供的特定環(huán)境中獲得自我發(fā)展的機(jī)會了。

寶寶能力發(fā)展的三個階段

寶寶的自我發(fā)展會以各種外顯的能力表現(xiàn)出來，而這些能力的發(fā)展又可以分為三個階段，即積累和潛伏期、萌芽期、爆發(fā)期。下面的事例可以很好地說明這三個階段是如何劃分的：

我認(rèn)識一位媽媽，她訓(xùn)練寶寶使用筷子的方式非常特別——每天吃飯的時候，寶寶跟家人一起坐在餐桌前吃飯，并且媽媽總是在他的旁邊擺上一雙筷子。自始至終，媽媽并沒有提示寶寶使用筷子。一開始，寶寶對那雙筷子沒有一點(diǎn)興趣，但是他天天觀察大人使用筷子的行為，某一天突然就對筷子產(chǎn)生了興趣，拿起了身邊的筷子。當(dāng)然，寶寶拿筷子的方式很不科學(xué)，媽媽沒有急著去教他使用筷子的技巧。寶寶自己探索著，雖然頗費(fèi)周折，但還是用他自己的方式夾到了菜吃到了嘴里。這大大地鼓舞了寶寶，他更加熱衷于使用筷子了。又過了些日子，寶寶終于可以跟大人一樣很熟練地使用筷子了。

透過這個事例，我們可以看到，寶寶使用筷子的能力發(fā)展經(jīng)歷了三個階段：

1、積累和潛伏期

寶寶看起來對擺在他旁邊的筷子沒有興趣，但實(shí)際上，他一直在觀摩家人使用筷子的行為，并且潛移默化地對這個行為產(chǎn)生了內(nèi)在的興趣。

2、萌芽期

寶寶開始擺弄筷子，盡管方式不太對，但他終于以自己的方式偶爾能夾到菜了。

3、爆發(fā)期

寶寶似乎突然之間開竅了，把握了使用筷子的全部技巧，可以跟大人一樣熟練地使用筷子了。當(dāng)寶寶的某項(xiàng)能力進(jìn)入爆發(fā)期時，他往往熱情高漲，讓我們感到驚詫不已。

如何為寶寶自我發(fā)展準(zhǔn)備合適的環(huán)境？

了解了寶寶能力發(fā)展的三個階段之后，我們就可以為寶寶自我發(fā)展準(zhǔn)備合適的環(huán)境了。

當(dāng)寶寶能力的發(fā)展處在積累和潛伏期——

這個階段是寶寶通過環(huán)境學(xué)習(xí)，觸發(fā)他對某些事物產(chǎn)生興趣的一個重要階段。沒有環(huán)境作為支持，寶寶的這種能力可能就沒法被觸發(fā)出來。因此，我們可以根據(jù)寶寶發(fā)展的情形，試探性地提前為他某項(xiàng)能力的發(fā)展準(zhǔn)備環(huán)境，讓他置身于這樣的環(huán)境之中，感受環(huán)境帶給他的刺激。

比如，從寶寶一出生，在他還不能發(fā)出各種音節(jié)的時候，我們就要給予他語言的刺激，不管他聽不聽得懂，都要經(jīng)常跟他描述周圍發(fā)生的一切。聽多了，寶寶自然就會將這些語言與周圍發(fā)生的一切聯(lián)系起來，理解語言與環(huán)境的關(guān)系，理解語言的真正含義。

當(dāng)寶寶的某種能力進(jìn)入萌芽期——

此時，我們可以看到寶寶已經(jīng)有了要做某些事情的意圖，盡管他還不能隨心所欲地去做。這時候，我們不僅要為他這種能力的發(fā)展準(zhǔn)備物質(zhì)環(huán)境，還要對他的這種行為給予鼓勵。

比如，從寶寶出生不久，他就會制造出各種各樣的聲音，這些聲音的發(fā)出，實(shí)際上就是在為他語言的發(fā)展做準(zhǔn)備。只不過有些父母可能還沒有意識到。當(dāng)寶寶有這樣的行為時，我們不僅要多跟他說話，還要通過模仿他發(fā)聲的方式對他的行為給予回應(yīng)，進(jìn)一步調(diào)動他發(fā)聲的積極性。于是，寶寶就會在父母的鼓勵下獲得更多自我發(fā)展的動力。

當(dāng)寶寶的某種能力進(jìn)入爆發(fā)期——

寶寶的某種能力進(jìn)入爆發(fā)期時，他那種飛速發(fā)展的勢頭常常會讓父母歡欣鼓舞，這時候，父母一般都會積極地配合寶寶的需求，給他提供更好的發(fā)展環(huán)境。這時，除了為寶寶提供發(fā)展這種能力的環(huán)境之外，我們還可以從這點(diǎn)拓展出去，為寶寶準(zhǔn)備更豐富的環(huán)境。

比如，寶寶的語言能力發(fā)展得不錯了，我們就不要僅僅局限于在日常生活中多跟他交流，還可以為他準(zhǔn)備更多的閱讀材料，和他玩一些思維訓(xùn)練的游戲、體能游戲等。這些環(huán)境具備了，寶寶閱讀能力、思維能力就會得到拓展，并且在和寶寶一起探討游戲規(guī)則、描述游戲情景、一起游戲的過程中，他的語言表達(dá)能力、觀察力、模仿能力、精細(xì)動作以及其他相關(guān)的能力也都會隨之發(fā)展。

為寶寶自我發(fā)展準(zhǔn)備環(huán)境，需要特別注意的是，除了根據(jù)寶寶能力發(fā)展的進(jìn)程為他準(zhǔn)備環(huán)境之外，我們還要創(chuàng)造機(jī)會，多帶寶寶走出去，讓他接觸到更多的事物，這也是準(zhǔn)備環(huán)境非常重要的內(nèi)容之一。至于家居環(huán)境，一定要簡潔舒適，保證環(huán)境中有某一兩樣?xùn)|西很明顯地置于他的視線之內(nèi)，可以吸引他的注意就可以了。一次給寶寶太多的東西，很容易導(dǎo)致他注意力渙散，養(yǎng)成做任何事情都三分鐘熱度的不良習(xí)慣。

編輯 朱璐 zhulu83@126.com