耐心訓(xùn)練，克服讀寫障礙

從心理學(xué)角度界定，人們將智力水平正常但閱讀和書寫能力很弱的現(xiàn)象稱為“兒童讀寫障礙”。讀寫障礙與一般的學(xué)習(xí)障礙不同，只要不是涉及讀、寫，他們的音樂、畫畫、解決問題、運(yùn)動表現(xiàn)都與一般人無異，甚至還要出色，而學(xué)習(xí)障礙則指各方面的學(xué)習(xí)遲鈍。

國外研究顯示，患讀寫障礙的兒童人數(shù)約占學(xué)童人口的10%。在這10%當(dāng)中，有4%是嚴(yán)重的讀寫障礙。家長、老師可通過觀察兒童的讀寫表現(xiàn)來初步判斷他是否有這方面的障礙。

★讀寫障礙兒童類型

閱讀障礙分為兩種，即解碼障礙型（記不起字形、語音，也不懂得分辨它們）和閱讀理解困難型（看不懂文章）。

1、解碼障礙型

閱讀能力是由兩個基本層次構(gòu)成，先是解碼認(rèn)字，然后在認(rèn)字的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)理解字、詞的意思。顯而易見，在學(xué)習(xí)閱讀的階段，解碼能力是理解的基礎(chǔ)，因此，解碼能力對于早期閱讀能力發(fā)展是非常重要。

讀寫障礙者的解碼能力不完整，會造成他們眼里的文字都是反方向的。有的會把u看成n，w看成m，b看成d，又或者把y轉(zhuǎn)向，可以橫向或垂直向，或字體在空中亂飛。所以，他們在書寫時，也是這樣寫。家長或老師必須理解，這不是他們刻意搞怪，這情況已令孩子本身覺得很困惑、混亂。就算有人提點他怎么寫，他已知道字該怎么寫，但他的手就是不受控制地寫成反方向。

如果給他們看一篇文章，在他們眼里全部都是一堆正常的字和反向的字夾雜在一起，或詞語顛倒，難怪他們不理解這是什么意思，會看得很辛苦很累，因此一直找借口逃避去讀、寫。每逢此時，家長要有萬分的耐心陪伴孩子走過這一段漫漫長路。

2、閱讀理解困難型

閱讀理解障礙是不能流利地閱讀，只能慢速地逐字閱讀，讀后不知其意，不能理解或記憶所讀文本的內(nèi)容。理解困難會妨礙兒童讀應(yīng)用題，即出現(xiàn)審題困難。比如說如果直接寫著50-3=？甚至199×20=？他都能夠答得出，也能夠?qū)懗鰜?，只是字體比較潦草一點。但一遇到應(yīng)用題，如“媽媽去買了150只雞蛋，要分成幾次煮，才能確保每次煮30只？”這類文字較多的問題，他就無法理解了。

★關(guān)于閱讀障礙的一些癥狀

1、學(xué)習(xí)表現(xiàn)

常在作業(yè)本里留下很多橡皮印，或因過度修改而把作業(yè)本弄皺、弄破；課堂表現(xiàn)不錯，但考試成績差。

2、閱讀

不能理解文字，但是理解說話；對于經(jīng)常遇到的字，無法認(rèn)讀；不能分辨相識的語音；閱讀句子之后，無法理解內(nèi)容；朗讀時，讀錯字，因不懂讀字而常常停頓，會把詞語前后顛倒，有漏字或跳行；閱讀時很難找出文章的重點，需要依賴手指或其他輔助工具；閱讀表現(xiàn)較同齡兒童差很多。

3、寫字和默寫

默寫常常不及格，寫錯字或是寫顛倒；寫字常犯錯，例如漏寫筆畫，字體的結(jié)構(gòu)不勻稱，常寫出界；比一般同學(xué)需要較長的時間抄寫；抄寫黑板時，會漏字，或需要看一筆寫一筆；同一個字在同一篇文章有不同的寫法，有的錯誤，有的正確；會逃避書寫的機(jī)會；經(jīng)常搞錯形狀相近的字，如把“視”與“祝”相混。

4、寫作

很多詞語在說話時懂得運(yùn)用，卻寫不出來，書寫能力比口語能力差很多；漏寫或錯誤使用標(biāo)點符號；對于重組句子的練習(xí)，顯得為難；作文時思維組織紊亂，作文、造句只能勉強(qiáng)達(dá)意，文法上有錯誤；會漏字，例如“這很玩”，漏了“好”字；或?qū)懚嘤嗟淖?，例如“這很非常好玩玩”，多了“很”和多了一個“玩”字；或次序混亂，例如“今天上學(xué)不用”，把“上學(xué)”和“不用”顛倒，理應(yīng)是“今天不用上學(xué)”。

★如何幫助讀寫障礙孩子

其實，很多名人也有讀寫障礙，如愛因斯坦、李光耀、湯姆·克魯斯、朱德庸等，所以家長不必害怕帶孩子去醫(yī)院檢查，更不必為此感到難為情、自卑。切記，讀寫障礙者都不是差勁的人，讓他們多加練習(xí)，然后提醒、協(xié)助他們糾正即可。有些孩子有自覺性，知道寫錯了，擦過再寫，通常練習(xí)多了就有了這種自覺性。我們可以幫孩子訓(xùn)練自覺性，每當(dāng)他寫錯時提醒他，一段時間后觀察孩子有沒有進(jìn)步，如沒有，再次訓(xùn)練，相信假以時日，他就會自覺自行改正，直接寫出正確的字詞。當(dāng)然，這需要父母極大的耐心，也需要求助于專業(yè)治療師。

還有一個現(xiàn)象提醒家長注意，有讀寫障礙的孩子寫字時會將所有字都彼此挨緊，或行與行之間，沒有空間，全部粘在一起，身為專業(yè)治療師的老師們就要畫格子給他，培養(yǎng)他的空間感，在練習(xí)一段日子之后，他就會自覺這么寫了。家長們也可以這樣去幫助他。

家長還要配合治療師和學(xué)校老師評估讀寫障礙者的手腳靈巧程度和身體協(xié)調(diào)程度。因為，有時不一定只是讀寫障礙，可能是別的問題?，F(xiàn)在的孩子都很受保護(hù)，很多簡單的事情都不需他們親自動手，所以，雖然有醫(yī)生的診斷，家長和老師仍得學(xué)會觀察這是真的讀寫障礙，還是純粹是因為孩子缺少練習(xí)所造成的？

在幫助讀寫障礙兒童鍛煉恢復(fù)這件事上，應(yīng)多發(fā)掘孩子的長處，不要老盯著他的障礙責(zé)罵或唉聲嘆氣，這樣他才有信心去克服讀寫障礙。