不是誰(shuí)都是你的朋友

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兒子楊楊今年6周歲，上大班。

周末的中午，老公把楊楊從課外班接回來(lái)。他靜悄悄地躲進(jìn)自己房間，一直沒(méi)出來(lái)。到了午飯時(shí)間，喊了半天，他才慢騰騰地走到桌邊，搖搖頭，說(shuō)：“我今天不想吃飯！”幾經(jīng)追問(wèn)，得到的答案卻讓全家人出乎意料，“媽媽，今天坐我旁邊的小朋友逼我吃了油泥，他還把油泥塞進(jìn)了我的耳朵里……媽媽，我好害怕，油泥吃進(jìn)肚子里會(huì)怎么樣呢？媽媽，我不想吃飯……”

與兒子交流后，我了解到，上午上課期間，那個(gè)叫辰辰的小朋友一直在干擾楊楊上課，例如用鉛筆在楊楊的練習(xí)本上亂畫；用筆戳楊楊的腿；休息時(shí)，把椅子躺下絆倒楊楊；把油泥塞進(jìn)楊楊的耳朵里等。

很明顯，辰辰的行為極不友善且?guī)в泄粜?。他還趁兒子嘴巴張開(kāi)的時(shí)候，把油泥扔到兒子嘴巴里，以致兒子不小心吞咽下去。我問(wèn)兒子：“辰辰對(duì)你做了那么多事，你感覺(jué)怎么樣？你喜歡他這樣嗎？”楊楊說(shuō)：“辰辰弄得我腿疼死了，而且吃了油泥的感覺(jué)很難受?！薄俺匠阶龅氖虑椋菍?duì)待一個(gè)新朋友，或是對(duì)待一個(gè)好朋友應(yīng)該做的事嗎？”兒子聽(tīng)了搖搖頭。

楊楊逐漸長(zhǎng)大了，應(yīng)該學(xué)習(xí)判斷同伴行為的友善與否，這樣對(duì)采取何種方式解決問(wèn)題也大有裨益。顯然，新朋友對(duì)楊楊采取了傷害性的行為，帶來(lái)許多消極的情緒體驗(yàn)，此時(shí)此刻，對(duì)楊楊來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)他多談?wù)剬?duì)這一事件的想法，并表達(dá)出父母對(duì)他感受的重視，更利于楊楊不良情緒的釋放。

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我把楊楊的敘述經(jīng)過(guò)加工整理之后，又對(duì)他重述了一遍，讓楊楊再次確認(rèn)發(fā)生的事情，進(jìn)一步幫助楊楊明確問(wèn)題出在哪兒。另外，我引導(dǎo)楊楊不要把錯(cuò)誤完全歸咎于他人。我問(wèn)楊楊：“辰辰用板凳絆你，你有沒(méi)有和他哄鬧呢？”楊楊點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“我推他了?！蔽医又f(shuō)道：“那么，認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友的時(shí)候，究竟該怎樣和他成為好朋友呢？”交談后，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)楊楊也缺少和新朋友交往的經(jīng)驗(yàn)。

作為父母，在孩子的交往方面，我們常常告訴孩子怎樣和別人成為好朋友，我們教孩子與人為善，教他熱情禮貌，教他善于分享合作，在注重孩子的親社會(huì)行為養(yǎng)成的同時(shí)，我們可能忽略了，當(dāng)孩子在交往中遇到“麻煩”時(shí)，該如何保護(hù)自己。

“不是每個(gè)人都會(huì)和你成為好朋友，當(dāng)你的同伴對(duì)你不斷地做出不友好的行為，你該怎么辦？”這個(gè)問(wèn)題我之前根本沒(méi)想過(guò)跟兒子探討。

求助老師，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)無(wú)疑是第一選擇。楊楊是這樣說(shuō)的：“辰辰總是在老師把身體轉(zhuǎn)過(guò)去寫字的時(shí)候捉弄我！”“我喊老師了，可是上課的時(shí)候教室里實(shí)在太吵，老師沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)?！憋@然，由于課堂秩序的缺失，老師對(duì)發(fā)生的一切毫不知情。我告訴楊楊，可以舉手向老師示意，或下課后告訴老師，讓老師出面解決。在這之外，自己也要學(xué)會(huì)一些解決方法：

1、學(xué)會(huì)拒絕，明確告訴同伴：你的做法讓我很難過(guò)，請(qǐng)停止你的動(dòng)作。

2、管好自己，俗話說(shuō)一個(gè)巴掌拍不響，不和攻擊你的同伴哄鬧，也就相當(dāng)于不給對(duì)方攻擊你的機(jī)會(huì)。

3、適當(dāng)反擊，如果同伴一再傷害你，必要時(shí)可以通過(guò)動(dòng)作讓他知道你的厲害，比如抓住他打你的手，看著他的眼睛，嚴(yán)肅地告訴對(duì)方：不準(zhǔn)再打我，否則我就要回?fù)袅恕?/p>

生活中，繪本故事對(duì)孩子的言行有著潛移默化的影響。于是，我針對(duì)性地選擇了一些繪本故事：《兩棵樹(shù)》《小藍(lán)和小黃》《山丘上的約會(huì)》《小老鼠和大老虎》《沒(méi)有人喜歡我》《魯拉魯先生請(qǐng)客》《我的兔子朋友》等。我用不同情節(jié)的繪本故事，為楊楊展現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)、富有畫面的交往方式。

有了繪本上經(jīng)驗(yàn)的積累，再接下來(lái)，就要讓楊楊在交往實(shí)踐中學(xué)會(huì)與他人相處。我計(jì)劃周末約年齡相仿的孩子與兒子共同出游，為兒子創(chuàng)設(shè)交往的情境以及與他人交往的機(jī)會(huì)。

還有一點(diǎn)十分必要，及時(shí)與課外班聯(lián)系。通過(guò)電話我向中心負(fù)責(zé)人敘述了事件的始末，表明作為家長(zhǎng)的態(tài)度，并不想去追究學(xué)校管理或是辰辰的責(zé)任，只是一連串的事件老師一無(wú)所知，而且課堂上居然吵得聽(tīng)不到孩子的求助，課外班的確存在一定的責(zé)任，加強(qiáng)安全意識(shí)是他們必須調(diào)整的管理行為。

其實(shí)，孩子在生活中還會(huì)遇到各種各樣的麻煩事，我們要做的不是替孩子解決問(wèn)題，而是引導(dǎo)孩子在一個(gè)又一個(gè)事件中學(xué)習(xí)方法，積累經(jīng)驗(yàn)，為孩子迎接新生活做好準(zhǔn)備！