構(gòu)建多維資助育人體系，促進(jìn)貧困大學(xué)生就業(yè)

摘 要：某蘇北工科院校，構(gòu)建了一種針對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的多維資助育人體系。本文從困難認(rèn)定、資助途徑、心理輔導(dǎo)、就業(yè)力提升、資助系統(tǒng)建設(shè)五個(gè)主要維度探討了資助育人體系的建設(shè)途徑，最終為促進(jìn)蘇北高校貧困大學(xué)生就業(yè)提供了一種比較全面的思路和參考。

關(guān)鍵詞：貧困生；心理；就業(yè)；資助；體系

0 引言

上世紀(jì)八十年代，大學(xué)生公費(fèi)政策退出歷史舞臺(tái)，近年來(lái)，各高校大力擴(kuò)招；2014年下半年開(kāi)始，新入學(xué)本科生學(xué)費(fèi)提高……這一系列政策的變化，使得高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人數(shù)和比例都有了上升。而這部分被俗稱為“貧困生”的大學(xué)生群體，也越來(lái)越得到社會(huì)的關(guān)注。蘇北地處江蘇省北部，相較于蘇南而言經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，蘇北高校獲得的資源和社會(huì)支持也少于蘇南高校，因此蘇北高校的貧困生問(wèn)題顯得尤為突出。針對(duì)這一問(wèn)題，某蘇北工科院校嘗試構(gòu)建了一個(gè)針對(duì)貧困生的多維資助育人體系，五個(gè)維度環(huán)環(huán)相扣，相輔相成，使貧困生全面發(fā)展，促進(jìn)其就業(yè)。

1 嚴(yán)把困難認(rèn)定關(guān)，使真正的困難學(xué)生獲得資助

目前各高校困難認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一，僅憑一張貧困證明，導(dǎo)致弄虛作假的情況時(shí)有發(fā)生。而我國(guó)高校對(duì)困難學(xué)生認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)具體來(lái)說(shuō)為月生活費(fèi)在 150 元以下的大學(xué)生，他們被稱為“高校貧困生”。某蘇北工科院校憑借學(xué)生上交的蓋有鄉(xiāng)鎮(zhèn)或街道以上民政部門(mén)公章的《家庭情況調(diào)查表》對(duì)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行初步判定，然而因?yàn)榇嬖谝徊糠植牧显旒倩虿粚?shí)的情況，需要對(duì)貧困生進(jìn)行進(jìn)一步篩選。

班級(jí)推薦以及班級(jí)內(nèi)部評(píng)選，主要采用的是班級(jí)普選形式。要關(guān)注一部分性格內(nèi)向的貧困生，他們往往以貧困為恥，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難狀態(tài)難以啟齒，不能坦然面對(duì)。班級(jí)公開(kāi)評(píng)選和內(nèi)部公示也容易暴露個(gè)人隱私，引發(fā)貧困生自卑和阻抗情緒。另外還要避免班干部以權(quán)謀私的行為發(fā)生。

個(gè)別約談。通過(guò)約談了解貧困生真實(shí)情況，評(píng)定困難等級(jí)。約談要注意方式方法，還要對(duì)可信度進(jìn)行分析。可以對(duì)學(xué)生本人以及宿舍同學(xué)、班級(jí)干部進(jìn)行約談。

電話訪談、家訪。電話訪談對(duì)象主要是學(xué)生家長(zhǎng)、親戚，當(dāng)?shù)孛裾块T(mén)、村委會(huì)、居委會(huì)負(fù)責(zé)人等。家訪可以有針對(duì)和典型，也可以隨機(jī)。

一卡通消費(fèi)記錄。資助系統(tǒng)要和財(cái)務(wù)系統(tǒng)、一卡通系統(tǒng)對(duì)接，從學(xué)生個(gè)人消費(fèi)情況來(lái)判定困難程度。一般來(lái)說(shuō)，蘇北高校的學(xué)生，家庭貧困的原因主要是多子女家庭，單親家庭，遭遇重大變故，重病戶等。另外貧困縣可能得到國(guó)家資助和考上大學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)比較多，反倒是有些發(fā)達(dá)地區(qū)的城鎮(zhèn)低保戶、下崗職工子女更為貧困。對(duì)于真實(shí)情況，一定要調(diào)查了解，核實(shí)清楚。

2 開(kāi)拓困難資助途徑，促進(jìn)教育公平

為了促進(jìn)教育公平，不讓一個(gè)學(xué)生因?yàn)榧彝ヘ毨喜涣舜髮W(xué)，我國(guó)目前針對(duì)大學(xué)生的困難資助手段有獎(jiǎng)、助、貸、勤、減。以某蘇北工科院校為例，勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金每年5000元，頒發(fā)給成績(jī)優(yōu)異的貧困生；助學(xué)金每年2000-4000元，獲得助學(xué)金人數(shù)約占大學(xué)生總?cè)藬?shù)的五分之一；助學(xué)貸款主要用于繳納學(xué)雜費(fèi)，學(xué)生在校期間由財(cái)政貼息；勤工助學(xué)崗位能使貧困生獲得少量的收入；對(duì)于特困生還有一些學(xué)費(fèi)減免的補(bǔ)助措施。

為了實(shí)現(xiàn)公平，在勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選過(guò)程中，要杜絕非貧困生偽造證明，獲得勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的現(xiàn)象。助學(xué)金評(píng)定和特困生補(bǔ)助也要在班級(jí)內(nèi)部做到公平、公正、公開(kāi)、透明。助學(xué)貸款要加強(qiáng)個(gè)人征信體系建設(shè)，注重助學(xué)貸款誠(chéng)信還款教育，使得已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生能還清貸款，助學(xué)貸款的資金能實(shí)現(xiàn)循環(huán)流動(dòng)。勤工助學(xué)的崗位要社會(huì)化，要鼓勵(lì)貧困生走向社會(huì)，提前適應(yīng)了解社會(huì)，鍛煉品格和意志。

3 加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，達(dá)到資助更育人的目的

相對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)寬裕的學(xué)生，貧困生心里問(wèn)題有自身的特點(diǎn)，大多表現(xiàn)為自卑、仇富、抑郁、自閉、排斥以及由于缺乏家庭關(guān)懷導(dǎo)致的心理偏差、消極悲觀、交流溝通障礙等。這些都會(huì)直接導(dǎo)致貧困生畢業(yè)之后社會(huì)適應(yīng)性差，影響他們的就業(yè)。

針對(duì)貧困生的心理問(wèn)題，高校要召集心理咨詢方面的專家，共同商定出一套可行有效的心理輔導(dǎo)方案。某蘇北工科院校有以下針對(duì)貧困生的措施。

鼓勵(lì)拿勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金。貧困生通過(guò)努力拿到勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，不僅可以增加自信，還能讓他們相信知識(shí)和努力能改變現(xiàn)狀，這是一種正性引導(dǎo)。

勤工助學(xué)崗位采用競(jìng)聘制。競(jìng)聘制可以培養(yǎng)貧困生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，改善貧困生“等、靠、要”的消極心理狀態(tài)，同時(shí)也讓他們?cè)谇诠ぶ鷮W(xué)的崗位學(xué)會(huì)效率和責(zé)任。

大力推行有益于貧困生心理成長(zhǎng)的社團(tuán)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)和志愿服務(wù)活動(dòng)。將資助育人當(dāng)作事業(yè)來(lái)做，為貧困生建立社團(tuán)，通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)讓他們學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，改善自閉抑郁的心理狀態(tài)。好的班級(jí)活動(dòng)會(huì)帶來(lái)好的班級(jí)氛圍，而好的氛圍有利于班級(jí)群體成員的人格完善。志愿服務(wù)活動(dòng)則有利于貧困生學(xué)會(huì)感恩與愛(ài)，助人為樂(lè)是對(duì)很多心理問(wèn)題最好的疏導(dǎo)，回饋社會(huì)是一種自我價(jià)值感的需要。

潤(rùn)物無(wú)聲的群體心理輔導(dǎo)。有效的群體心理輔導(dǎo)需要專業(yè)的心理咨詢老師去做，否則很容易適得其反。真正好的心理輔導(dǎo)，要能做到潤(rùn)物無(wú)聲、潤(rùn)物無(wú)形，在被輔導(dǎo)者無(wú)不適感的狀態(tài)下接受輔導(dǎo)。群體心理輔導(dǎo)也能弱化個(gè)體的緊張感和被揭露感，非常適合高校。

4 全方位培養(yǎng)貧困生綜合素質(zhì)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

勤工助學(xué)要和企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、企業(yè)助學(xué)金、企業(yè)實(shí)習(xí)崗位結(jié)合起來(lái)，打造全方位立體化的產(chǎn)學(xué)結(jié)合資助育人體系。貧困生的堅(jiān)韌、執(zhí)著、能吃苦、沉毅等良好品質(zhì)是很多企業(yè)所看重的，學(xué)校通過(guò)發(fā)掘貧困生身上這些閃光點(diǎn)，改善他們的不足，提高他們的綜合素質(zhì)，最終能提升他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。培養(yǎng)貧困生的禮儀修養(yǎng)，面試技巧，也能提高他們?cè)诰蜆I(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的心理素質(zhì)。

此外還要鼓勵(lì)貧困生創(chuàng)業(yè)。如果一個(gè)學(xué)生具備了創(chuàng)業(yè)者的人格特征、能力和綜合素質(zhì)，那么高校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)并幫助他們創(chuàng)業(yè)，而他們成功創(chuàng)業(yè)改變命運(yùn)的事例必將激勵(lì)更多的貧困生，形成良性循環(huán)。近年來(lái)越來(lái)越多的創(chuàng)業(yè)基金的設(shè)立，國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的優(yōu)惠，都是非常有利的條件。

5 建立健全資助系統(tǒng)，完善貧困生檔案建設(shè)，實(shí)現(xiàn)多系統(tǒng)對(duì)接和數(shù)據(jù)共享

貧困生的電子檔案應(yīng)當(dāng)包括：征信體系、資助的動(dòng)態(tài)跟蹤、貧困生成長(zhǎng)檔案、成績(jī)檔案、平時(shí)表現(xiàn)檔案。學(xué)校要建立一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，并與學(xué)校的財(cái)務(wù)系統(tǒng)、一卡通系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)對(duì)接。有學(xué)生操作終端，若干個(gè)不同層級(jí)的管理員終端，實(shí)現(xiàn)資助育人的數(shù)據(jù)化管理和動(dòng)態(tài)監(jiān)控。如果有可能的話，最好實(shí)現(xiàn)全國(guó)聯(lián)網(wǎng)對(duì)接，與生源地民政部門(mén)、醫(yī)保系統(tǒng)等保持?jǐn)?shù)據(jù)通暢。電子信息化，是建設(shè)完備資助育人系統(tǒng)的保障和發(fā)展方向。

6 結(jié)語(yǔ)

“授人以魚(yú)不如授人以漁”，對(duì)貧困生進(jìn)行資助，不如讓他們最終能在完成學(xué)業(yè)之后實(shí)現(xiàn)滿意的就業(yè)，因此育人就顯得尤為重要。構(gòu)建一個(gè)完整高效的資助育人體系，提升貧困生的就業(yè)力，讓他們身貧志不貧，成為棟梁之才，需要所有的資助工作者不懈努力。此項(xiàng)工作雖任重而道遠(yuǎn)，但功德無(wú)量。 [今]

參考文獻(xiàn)：

[1]李愛(ài)霞.教育公平理論視野下的我國(guó)高校貧困生資助制度研究[D].青島：青島大學(xué)，2010

[2]方志紅.我國(guó)地方性高校貧困生資助體系問(wèn)題研究[D].吉林：吉林大學(xué)，2011

作者單位：淮陰工學(xué)院。

（編輯：李敬）