淮安市大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力主體現(xiàn)狀調(diào)查與研究

摘 要：大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力是大學(xué)生綜合能力的反映。為了解淮安市大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的主體現(xiàn)狀，本文對(duì)本市600名大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查分析，并在此基礎(chǔ)上對(duì)高校提升大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：淮安市；大學(xué)生；核心競(jìng)爭(zhēng)力；策略

0 引言

隨著我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的加快，高校畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增加，畢業(yè)生面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬局面。因此，積極培養(yǎng)和提升大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力，幫助其直面嚴(yán)峻的就業(yè)挑戰(zhàn)，保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，成為高校教育者和受教育者面臨的首要任務(wù)。本文對(duì)淮安市大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)主體現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，并提出相應(yīng)的提升策略。這有助于幫助地方高校在學(xué)生實(shí)際培養(yǎng)工作中更有針對(duì)性地培養(yǎng)其核心競(jìng)爭(zhēng)力。

1 大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力概念及特點(diǎn)

1990年，美國(guó)學(xué)者普拉哈拉德（C.K. Prahalad）和英國(guó)學(xué)者哈默（G. Hamel）在著名的《哈佛商業(yè)評(píng)論》雜志上共同發(fā)表了《企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力》一文，首次提出“核心競(jìng)爭(zhēng)力”一詞。隨后，該詞被應(yīng)用于教育學(xué)研究領(lǐng)域，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，人們開始普遍關(guān)注大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)和提升。

大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力是以個(gè)人專長(zhǎng)為核心、良好身心素質(zhì)為基礎(chǔ)、較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力為載體的一種綜合能力。它具有專業(yè)性、實(shí)踐性、綜合性、全面性和創(chuàng)新性等特點(diǎn)。

2 淮安市大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力主體狀況分析

采用隨機(jī)抽樣中的分層抽樣與多階抽樣相結(jié)合的方法，本文從淮安市隨機(jī)選取600 名大學(xué)生展開問卷調(diào)查，回收有效問卷564份，有效回收率為94%。這次調(diào)查運(yùn)用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)有效問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，借以了解淮安市大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的主體狀況。

2.1 大學(xué)生普遍認(rèn)為核心競(jìng)爭(zhēng)力對(duì)就業(yè)很有幫助

圖1 大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力對(duì)將來(lái)就業(yè)的幫助

研究表明，大學(xué)生普遍認(rèn)為培養(yǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力對(duì)自己將來(lái)就業(yè)很有幫助，可見多數(shù)人已經(jīng)知道大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要性，也深信核心競(jìng)爭(zhēng)力會(huì)給他們帶來(lái)就業(yè)優(yōu)勢(shì)。但是，仍有少數(shù)同學(xué)覺得大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力對(duì)自己將來(lái)就業(yè)幫助一般，甚至沒有幫助。這就需要高校教育者加強(qiáng)對(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力的宣傳，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)的本質(zhì)和作用。

圖2大學(xué)生認(rèn)為缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力的自身

2.2 大學(xué)生缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力的自身因素

調(diào)查顯示，在被調(diào)查的600名大學(xué)生眼中，自身無(wú)明確目標(biāo)、缺乏積極主動(dòng)態(tài)度和存在浮躁心理三個(gè)因素是影響他們核心競(jìng)爭(zhēng)力的主要因素。特別是無(wú)明確目標(biāo)更是位居第一。所謂無(wú)明確目標(biāo)其實(shí)就是大學(xué)生對(duì)自己職業(yè)生涯缺乏規(guī)劃。據(jù)調(diào)查，雖然有69.1%的學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)專業(yè)就業(yè)壓力大，但卻很少有學(xué)生對(duì)自己和所學(xué)專業(yè)有全面而深入的了解，更別說(shuō)確定明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)了，沒有目標(biāo)核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)也就無(wú)從談起。

2.3 大學(xué)生缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)校因素

圖3大學(xué)生缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)校因素

研究表明，如果將大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力概括為思維力、意志力、凝聚力、適應(yīng)力、創(chuàng)造力五個(gè)方面，有68.2%的被調(diào)查者認(rèn)為目前高校教育對(duì)大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)沒有明顯的作用。而其中導(dǎo)致這種現(xiàn)象的學(xué)校因素排名前三的分別是過(guò)多注重學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際少；缺少學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)考核機(jī)制學(xué)校社會(huì)活動(dòng)單調(diào)，學(xué)生參與機(jī)會(huì)少。這就要求學(xué)校應(yīng)該在優(yōu)化教育資源方面高度重視，為學(xué)生提供更好的發(fā)展平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐鍛煉，保持學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，讓學(xué)生在校期間就可以了解社會(huì)，為將來(lái)更好適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

3 高校提升大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的策略

3.1 以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，制定科學(xué)的培養(yǎng)方案

一直以來(lái)，高校都是企業(yè)人才的主要輸送地。但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才多層次、多類型的需求與高校人才培養(yǎng)單一化產(chǎn)生矛盾，所以為了使人才培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展要求，高校必須將學(xué)校特色與學(xué)生特色完美結(jié)合，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案。例如在專業(yè)設(shè)置上，高校要有前瞻性，科學(xué)預(yù)測(cè)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，提前調(diào)整或改變專業(yè)設(shè)置，及時(shí)更新培養(yǎng)方案，以便大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)仍能滿足社會(huì)和市場(chǎng)需求，充分發(fā)揮自己的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.2 做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作

高校在尋找提升大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力對(duì)策時(shí)，應(yīng)著眼于大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力提升工作的長(zhǎng)期性和系統(tǒng)性，扎實(shí)做好大學(xué)生職業(yè)發(fā)展體系建設(shè)工作。第一，強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理念，讓大學(xué)生在校期間能夠全面接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助其確定目標(biāo)和方向。第二，引入專業(yè)的職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷進(jìn)行職業(yè)測(cè)評(píng)，形成科學(xué)的自我認(rèn)知。第三，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的師資隊(duì)伍建設(shè)，為學(xué)生提供系統(tǒng)服務(wù)，促進(jìn)其全面發(fā)展，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3.3 加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生精神、知識(shí)和能力的全面培養(yǎng)

大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力是大學(xué)生綜合能力的反映，這就需要高校加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生精神、知識(shí)和能力的全面培養(yǎng)。首先是精神培養(yǎng)，高校要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生健全人格、積極樂觀、艱苦奮斗和堅(jiān)韌不拔等品質(zhì)的培養(yǎng)，這些不僅是大學(xué)生必備的心理素質(zhì)，也是核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的重要內(nèi)容。其次是知識(shí)培養(yǎng)，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，既是自身文化素質(zhì)的重要組成部分，也是用人單位對(duì)人才的普遍要求，更是將來(lái)就業(yè)后是否有所建樹的內(nèi)驅(qū)力。最后是能力培養(yǎng)，主要包括社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)適應(yīng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面。只有高校處理好精神、知識(shí)和能力三者的關(guān)系，大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力才會(huì)得到快速提升。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，高校作為培養(yǎng)大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力至關(guān)重要的一環(huán)，只有抓住市場(chǎng)需求，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案，在教育過(guò)程中將職業(yè)生涯規(guī)劃理念落實(shí)到底，才能促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，切實(shí)提升大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力，讓大學(xué)生將來(lái)在就業(yè)市場(chǎng)上擁有自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。 [今]

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：淮陰工學(xué)院人文學(xué)院。

（編輯：李敬）