用心溝通 不言放棄

任何一個(gè)班里都有學(xué)困生，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化與援助是教師的一項(xiàng)重要工作，只有認(rèn)真把這項(xiàng)工作落到實(shí)處，才能保證全體學(xué)生得到全面發(fā)展，促進(jìn)教師完成教學(xué)的根本任務(wù)。

基于此，我認(rèn)為可從行動(dòng)和情感兩方面進(jìn)行對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化和援助工作。

一、從行動(dòng)上抓切入點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化

1.抓住“需要點(diǎn)”以感化促轉(zhuǎn)化。我們班有一位學(xué)生，他的特點(diǎn)是只要你把任務(wù)交給他，他都會(huì)很認(rèn)真地完成，但是沒(méi)有教師關(guān)注就不行了。對(duì)于這樣的學(xué)生，我從不吝嗇表?yè)P(yáng)的話。課下他只要拿起拖布，我就會(huì)馬上說(shuō)道：“×××，你真能干！真是老師的好幫手?！敝灰险n認(rèn)真思考，我就會(huì)說(shuō)：“×××，你會(huì)思考這么難的問(wèn)題，你將來(lái)一定是個(gè)很了不起的人！”幾次下來(lái)，他堅(jiān)持做某事的持續(xù)性更長(zhǎng)了?？梢?jiàn)，在教學(xué)中教師應(yīng)從學(xué)生的個(gè)體需要出發(fā)，以它為切入點(diǎn)，使學(xué)生得到滿足，從而促使學(xué)生全面發(fā)展。

2.抓住“閃光點(diǎn)”揚(yáng)長(zhǎng)避短。我們班有個(gè)學(xué)生，他特別喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)，而且具有這方面的天賦，不論什么運(yùn)動(dòng)器具到他的手里，不出一天他肯定能學(xué)會(huì)玩并且有自己獨(dú)特的玩法。可一碰到學(xué)習(xí)，不到五分鐘他就會(huì)趴在桌子上睡覺(jué)。對(duì)于這樣的學(xué)生，我先去接觸他，和他一起玩，邊玩邊向他虛心請(qǐng)教。剛開(kāi)始，他對(duì)我有戒備心，時(shí)間一長(zhǎng)，就愿意教我了。我還鼓勵(lì)他去幫助別的同學(xué)，如果別的同學(xué)有什么問(wèn)題不會(huì)，我總是贊許地指著他說(shuō)：“他會(huì)，他可厲害了！”起初，他還有些別扭，漸漸地，就努力去做、去學(xué)了?？梢?jiàn)，我們應(yīng)多抓學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，并盡量讓這些點(diǎn)更精彩，來(lái)帶動(dòng)其各方面的發(fā)展。

3.抓住“病癥”階梯性提高。我們班還有個(gè)學(xué)生，她的學(xué)習(xí)成績(jī)一直都不好。究其原因是缺少自信，存在“破罐子破摔”的心理。于是，我采取比賽的形式來(lái)增強(qiáng)她的自信心，比如：語(yǔ)文卷子題型多，我就選一道她拿手的題，讓全班同學(xué)一起來(lái)做，結(jié)果這個(gè)同學(xué)脫穎而出。她的自信心一下子就找回來(lái)了。對(duì)此，我從一道題，慢慢加到兩道題，每次她也總能名列前茅?，F(xiàn)在的她總是自信滿滿的，不怕任何難題了。我抓住“病癥”充分利用學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生的成績(jī)得到了階梯性提高。

二、從情感上進(jìn)行思想援助

1.采取傾斜政策，給予學(xué)困生“偏愛(ài)”和“厚愛(ài)”

在課堂上，我會(huì)盡量給學(xué)困生創(chuàng)造回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。如果他不會(huì)，就降低標(biāo)準(zhǔn)，再以他的水平為最低點(diǎn)，逐漸地去提升問(wèn)題的難度。剛開(kāi)始，他們回答得并不是很好，可以說(shuō)，即使簡(jiǎn)單的題他們答起來(lái)也有些吃力，下面的學(xué)生往往覺(jué)得耽誤時(shí)間，表現(xiàn)出不耐煩的樣子，更有甚者還會(huì)嘲笑地說(shuō)：“這么簡(jiǎn)單的題都不會(huì)！”對(duì)此，我用鼓勵(lì)的眼神看著他們，激勵(lì)他們說(shuō)：“老師相信你們會(huì)有好的表現(xiàn)?！闭n下，我悄悄地找到那幾個(gè)嘲笑別人的孩子，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“我們班是一個(gè)大家庭，誰(shuí)不希望自己的家好呢？誰(shuí)又想讓自己的家庭成員掉隊(duì)呢？老師讓你們做隊(duì)長(zhǎng)，幫著他們進(jìn)步！”他們明白了我的良苦用心，都欣然地接受了任務(wù)，班級(jí)就這樣結(jié)成了“一幫一”的對(duì)子，學(xué)習(xí)的氣氛就更濃了，班級(jí)的凝聚力也更強(qiáng)了。

2.定期做好家訪，給予學(xué)困生“真心和愛(ài)心”。有位從事多年教育的工作者曾說(shuō)過(guò)：“家庭教育是整個(gè)教育環(huán)節(jié)中關(guān)鍵的因素，家長(zhǎng)態(tài)度決定學(xué)生心中教師的地位?！蹦軌蚝图议L(zhǎng)一起協(xié)作，了解家長(zhǎng)心中所想，解決家長(zhǎng)心中所難，是很多教師的心愿。比如：我們班有位家長(zhǎng)是一個(gè)賣(mài)豆腐的個(gè)體戶，文化水平不高，有一次他打電話告訴我，害怕老師看不起他，從而看不起他的孩子。當(dāng)時(shí)，我就暗暗記在了心上。我利用每周一次的班會(huì)課，以《謝謝你——爸爸》為題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)爸爸最擅長(zhǎng)什么，學(xué)生們暢所欲言，都為自己的爸爸感到驕傲和自豪。當(dāng)晚，那位家長(zhǎng)很激動(dòng)地打來(lái)電話表示感謝，說(shuō)孩子一下懂事了。家長(zhǎng)卸下了心房，與老師溝通沒(méi)有芥蒂，這是多么有利于孩子的健康成長(zhǎng)?。?/p>

3.“學(xué)困援助”工作中，給予學(xué)困生“激勵(lì)和信任”。教師應(yīng)多一點(diǎn)寬容，少一點(diǎn)指責(zé)，讓學(xué)生感受到他在教師心中的分量。我們班有個(gè)學(xué)生，愛(ài)罵人，每次他和其他同學(xué)發(fā)生矛盾，其他同學(xué)都?xì)鈶嵉刂肛?zé)和批評(píng)他。在一次他與同學(xué)鬧矛盾時(shí)，我想：如果沖上去對(duì)他進(jìn)行指責(zé)，他更會(huì)產(chǎn)生逆反心理。于是，在進(jìn)行五分鐘的冷處理后，我與他進(jìn)行了一次很平靜的談話。

師：為什么罵人？

生：他們先罵我？

師：喜不喜歡罵人？

生：不喜歡。

師：咱們不和他們一樣，我們做個(gè)文明人。如果有人罵你，我來(lái)解決?？梢詥幔?/p>

生：可以。

師：能做到嗎？

生：能。

師：好，老師相信你。

就這樣，過(guò)了一段平靜的時(shí)光，后來(lái)，有一次發(fā)生了別人罵他的事，我嚴(yán)厲地批評(píng)了那個(gè)罵人的同學(xué)，以后他再也沒(méi)有罵人了。我們應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己的信任度，贏得他們尊敬和信賴，這樣許多問(wèn)題就迎刃而解了。

“用心溝通，不言放棄”，作為教師，我們應(yīng)用心去思考、去觀察，多請(qǐng)教學(xué)生，不輕視學(xué)生，尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生，以構(gòu)建良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（責(zé)編 黃春香）