留守兒童的心理療法及其管理教育探微

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，城鎮(zhèn)化進(jìn)程迅猛發(fā)展，城市空間拓展，人口流動(dòng)增加，社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過(guò)程為農(nóng)村閑置的勞動(dòng)力提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)。而隨著農(nóng)村主要?jiǎng)趧?dòng)力遠(yuǎn)離村莊，村中剩下的老人、小孩的比率越來(lái)越大，學(xué)校農(nóng)村留守兒童的比率也越來(lái)越大。這樣，如何教育管理好農(nóng)村留守兒童，確保留守兒童健康成長(zhǎng)，就成為學(xué)校管理的一個(gè)重要課題，也是黨委政府不可回避的新問(wèn)題。筆者認(rèn)為，只有家中老人、學(xué)校師生及黨委政府三管齊下，精神慰勉，正確引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)內(nèi)因的主導(dǎo)作用，施以全方位的心理療法，才能促進(jìn)留守兒童管理教育的有效推進(jìn)。下面我談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、農(nóng)村留守兒童的特點(diǎn)

一是無(wú)心向?qū)W，作業(yè)不認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。我從對(duì)平時(shí)測(cè)試的統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，留守兒童的平均成績(jī)要比班上其他學(xué)生的平均分低20分左右。

二是心理障礙較大。留守兒童大多孤僻，不愿意與老師和同學(xué)交流，表現(xiàn)出較大的心理障礙。

三是一意孤行，不愿意聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。性格冷漠，不關(guān)心班集體，經(jīng)常違反紀(jì)律且屢教不改，對(duì)待他人冷漠，我行我素。

四是具有自卑與自尊心理都很強(qiáng)的雙重性格。當(dāng)留守兒童看到其他同學(xué)與父母朝夕相伴時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生失落感和自卑感，進(jìn)而對(duì)他人產(chǎn)生排斥的心理。

五是逆反心理嚴(yán)重。農(nóng)村留守兒童缺乏安全感和信任感，導(dǎo)致對(duì)老師、親友等的善意管教和批評(píng)容易產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理。

二、留守兒童的心理療法及其管理教育的對(duì)策

一是從心理著手，家庭學(xué)校全面合圍，以情融化打開(kāi)心結(jié)。留守兒童的心病還得心藥醫(yī)。解決的根本辦法就是從心理入手。家中老人、學(xué)校師生要成為他們的知心朋友，時(shí)刻關(guān)注他們的一舉一動(dòng)，一旦發(fā)現(xiàn)他們的不良表現(xiàn)，就要及時(shí)與他們交流，問(wèn)清他們的思想動(dòng)態(tài)及心理需求，引導(dǎo)他們解除心中的結(jié)，給他們更多的關(guān)愛(ài)，做好他們的心理輔導(dǎo)工作。

二是從情感出發(fā)，加強(qiáng)溝通，家庭學(xué)校全面合圍，以情融化達(dá)到心療效果。家中老人、學(xué)校師生要做好情感溝通工作。留守兒童因遠(yuǎn)離父母，他們普遍缺少與父母溝通的機(jī)會(huì)，內(nèi)心孤獨(dú)。對(duì)于留守兒童和父母之間的這種情感空白，家中老人、學(xué)校師生應(yīng)更多地從情感入手加以彌補(bǔ)，經(jīng)常與他們進(jìn)行情感和語(yǔ)言上的交流，以填補(bǔ)他們?nèi)鄙俑改戈P(guān)愛(ài)、呵護(hù)的空白。經(jīng)常開(kāi)展形式多樣的集體活動(dòng)，讓他們參與活動(dòng)，讓他們充分發(fā)表內(nèi)心的感受。比如給他們過(guò)生日，讓家中老人、學(xué)校師生都來(lái)關(guān)心、關(guān)懷他們，消除他們的孤獨(dú)感和自卑感，讓他們感受到集體的溫暖。同時(shí)，家中老人、學(xué)校師生要經(jīng)常和他們的父母進(jìn)行溝通，經(jīng)常以書(shū)信、電話的方式加強(qiáng)和她父母的聯(lián)系，讓他們感到父母無(wú)時(shí)不在自己的身邊，增加他們的安全感，使其積極配合學(xué)校教育。教師還應(yīng)督促他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)常和他們進(jìn)行情感、語(yǔ)言上的交流，幫助他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

三是從樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀出發(fā)，家庭學(xué)校全面合圍，以崇高的思想境界打開(kāi)心結(jié)，培育健康身心達(dá)到心療效果。引導(dǎo)留守兒童樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，是家中老人、學(xué)校師生的責(zé)任。在交流過(guò)程中，要正確引導(dǎo)他們理解父母外出打工的艱辛，讓他們懂得窮人的孩子早當(dāng)家的道理，同時(shí)，教育留守兒童要珍惜現(xiàn)在難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，發(fā)奮讀書(shū)，掌握知識(shí)，將來(lái)做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。教育他們樹(shù)立正確的是非觀、判斷力，培養(yǎng)良好的社會(huì)責(zé)任感，使他們對(duì)父母的理解轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我在對(duì)留守兒童進(jìn)行家訪時(shí)發(fā)現(xiàn)，有不少留守兒童經(jīng)過(guò)教育引導(dǎo)，他們逐步學(xué)會(huì)了照顧自己，照顧家里人。他們除了完成學(xué)習(xí)任務(wù)外還要承擔(dān)繁重的家務(wù)，照顧弟弟妹妹甚至老人。這樣，他們的意志變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，思想變得成熟起來(lái)。家中老人、學(xué)校師生要善于發(fā)掘留守兒童身上的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們吃苦耐勞、自立自強(qiáng)的精神予以表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持這種良好的表現(xiàn)。留守兒童得到家中老人、學(xué)校師生的認(rèn)可后就會(huì)增強(qiáng)信心，以更大的勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而積極促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，使他們健康地成長(zhǎng)。

四是從黨委政府的重視角度出發(fā)，整合社會(huì)正能量，以做好關(guān)愛(ài)留守兒童工作為堅(jiān)強(qiáng)保障，培育健康身心達(dá)到心療效果。要充分發(fā)揮各級(jí)黨委政府的職能作用，將農(nóng)村留守兒童管理教育工作納入統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展和建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的總體工作中，通過(guò)財(cái)力、物力、人力的合理配置，不斷完善農(nóng)村社會(huì)公共服務(wù)機(jī)制和設(shè)施建設(shè)，充分發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府在農(nóng)村留守兒童管理教育工作中的基礎(chǔ)作用，不斷加大農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)投資的力度，建立寄宿制學(xué)校，吸收留守兒童住校，把留守兒童列入幫扶對(duì)象，切實(shí)解決他們生活上的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們自立自強(qiáng)、努力學(xué)習(xí)，讓留守兒童感受到社會(huì)大家庭的溫暖。黨委政府要實(shí)施好自己的公共職能，動(dòng)員廣大群眾，關(guān)注留守兒童教育，樹(shù)立全民參與意識(shí)。只有全社會(huì)共同關(guān)注留守兒童的成長(zhǎng)，人人出份力，世界才會(huì)更美好，留守兒童的健康成長(zhǎng)才有保障。

總之，留守兒童的管理教育問(wèn)題是一個(gè)越來(lái)越突出的社會(huì)問(wèn)題，是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分，更是我們從事教育工作所面臨的一個(gè)新課題。只有家中老人、學(xué)校師生及黨委政府三管齊下，乃至全社會(huì)的共同努力，才能把留守兒童的管理教育工作做好，促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)。

（責(zé)編 黃春香）