激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

隨著“生本”理念的提出，當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展越來越重視學(xué)生的主體地位，也不斷地強調(diào)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生在整個教學(xué)活動中所起的作用。而這一變化也折射出對教師作用的忽視。在任何一個教學(xué)實施的過程中，教師都作為一個引導(dǎo)者，關(guān)注著學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展提供一切可能的服務(wù)。在小學(xué)綜合實踐活動的教學(xué)過程中，筆者認為應(yīng)該重視教師的引導(dǎo)作用，以促進教學(xué)的發(fā)展。

一、教師確定教學(xué)的主題

小學(xué)綜合實踐活動課程的設(shè)置是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展和提升學(xué)生動手學(xué)習(xí)的實踐能力，也是加強學(xué)生的主體地位的建設(shè)。

在這個過程中，學(xué)生的主體地位將不斷得到凸顯，但是在這個過程中，筆者認為，教師的引導(dǎo)對教學(xué)發(fā)展的牽引作用不容忽視，占據(jù)著獨一無二的地位。而小學(xué)綜合實踐活動的開展本身就是要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會關(guān)注課本以外的內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生全面地發(fā)展。所以，為了更好地達到以上目的，筆者認為，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的特點來確定教學(xué)實施的主題。所謂根據(jù)學(xué)生的特點來確定教學(xué)實施的主題，主要是指教師可以在教學(xué)實施的過程中充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中充滿趣味、充滿意義的活動主題，然后再引導(dǎo)學(xué)生開展具體的活動。

比如在教學(xué)過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生尋找自己喜歡的周未生活方式，確定了小學(xué)綜合實踐活動的主題。

教師：同學(xué)們，大家周末都會去哪里玩呢？

學(xué)生1：在家看書，呆著。

學(xué)生2：和爸爸媽媽去公園玩。

學(xué)生3：和親戚朋友一起到郊區(qū)去玩。

教師：很好，看來大家的周末生活都非常有趣，大家喜歡周末出門玩嗎？

學(xué)生：喜歡。

教師：那么大家出門去外面旅游有哪些注意事項呢？需要做哪些準(zhǔn)備？關(guān)于這些，大家有沒有想過呢？在戶外開展活動的時候，你們會怎么進行呢？

通過這樣的一種方式，教師就可以依據(jù)學(xué)生平時的喜好來確定教學(xué)活動的主題為“戶外運動的準(zhǔn)備工作及具體開展”。

通過教師引導(dǎo)而確立的主題，可以有效地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性，更好地鍛煉學(xué)生的實踐能力。

二、教師指導(dǎo)學(xué)生開展多樣化的活動

綜合實踐活動課的教學(xué)實施關(guān)鍵在于如何實現(xiàn)課堂教學(xué)。在筆者看來，整個綜合實踐活動過程主要是為了更好地實現(xiàn)學(xué)生的能力發(fā)展。

所以在整個過程中，教師應(yīng)選擇讓學(xué)生自主地開展有關(guān)的活動，但是教師依然在整個活動開展的過程中做好指導(dǎo)工作。教師的指導(dǎo)工作在具體的活動過程中將更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，繼而更加有效地達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在“關(guān)注生態(tài)”這一主題活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這一主題進行解讀。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生明確首先應(yīng)該對有關(guān)的素材進行收集，并且去發(fā)現(xiàn)生活中愛護生態(tài)或破壞生態(tài)的行為表現(xiàn)。

在這樣一個過程中，教師的指導(dǎo)就顯得非常重要。教師就像是一盞引路燈，帶領(lǐng)學(xué)生一步步地去了解生態(tài)，去認識生態(tài)中需要重視的問題。同時這一過程也很好地將生活和課堂教學(xué)結(jié)合在一起，從而促進了學(xué)生對實踐課的正確認識，使學(xué)生開始重視生態(tài)問題。這樣的主題活動就在教師的引導(dǎo)下得以有效開展。

三、師生合作共同開展活動

教師不僅僅是教學(xué)活動過程中重要的引導(dǎo)者，同時也可以是參與者。所以，為了更好地提升小學(xué)綜合實踐活動的教學(xué)效果，加強學(xué)生的能力發(fā)展，筆者認為，教師還可以和學(xué)生一起，通過合作的方式共同開展實踐活動，從而更好地促進教學(xué)有效性的發(fā)展。

同時，教師和學(xué)生一起參與有關(guān)的實踐活動，學(xué)生能夠被教師以身作則的行為所打動，從而在教師的帶領(lǐng)下更好地完成有關(guān)的實踐活動。

例如，在“交通安全實踐活動”這個部分的實踐活動過程中，教師就可以和學(xué)生一起參與認識交通路標(biāo)、了解交通法則、認真實踐交通安全通行等活動。

筆者相信，教師的參與能夠給學(xué)生帶來鼓勵，給學(xué)生樹立榜樣的作用。此外，在這個過程中，教師還將通過自身的參與來發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中需要加強的地方和待以解決的問題，從而更好地推動教學(xué)活動的發(fā)展。

四、教師合理地評價學(xué)生的表現(xiàn)

學(xué)生是整個教學(xué)活動的主體參與者，同時教師這一教學(xué)的引導(dǎo)者在小學(xué)生的心中具有崇高的地位。所以，在整個教學(xué)實施的過程中，筆者認為教師還應(yīng)對學(xué)生的表現(xiàn)進行合理的評價。

合理地評價學(xué)生的表現(xiàn)，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生積極地參與更多的實踐活動。再者，教師對學(xué)生表現(xiàn)的評價本身就是有效地發(fā)揮教師的作用，從而為學(xué)生的進步提供了積極的引導(dǎo)。

小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)的開展是一個需要充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，加強學(xué)生的課堂表現(xiàn)的教學(xué)實施過程。同時，這一教學(xué)實施過程也離不開教師合理化的指導(dǎo)、參與和評價，唯有師生共同合作、共同參與，才能實現(xiàn)有效教學(xué)。

（責(zé)編 鐘偉芳）