淺談低年級識字教學(xué)的有效性

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫能力，識字是前提。識字量大了，才可能大量閱讀。閱讀量大了，才可能高質(zhì)量地表達。提高識字教學(xué)的有效性，是低年級學(xué)生閱讀的重要保證。

低年級識字教學(xué)的目標(biāo)，首先是讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。興趣是學(xué)習(xí)的動力，只有學(xué)生對漢字產(chǎn)生興趣，才會激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。《語文課程標(biāo)準》明確指出，小學(xué)一、二年級的識字量占6年識字總量的51.4%。識字量如此之大，怎樣有效地提高低年級識字教學(xué)的效果，探求出既能減輕學(xué)生的負擔(dān)又能提高學(xué)生識字效率的方法，使學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)，是我們亟待解決的問題。

在識字教學(xué)中，為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動識字，教師要根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點，采用靈活新穎的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、創(chuàng)設(shè)情境，在趣味中識字

以往的教學(xué)中，教師在黑板上出示生字，然后不停地讀或滿堂灌，既費力又收不到好的效果，事倍功半。因此，教師必須營造輕松、和諧的氛圍，讓學(xué)生喜歡識字，沒有心理負擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言。

教學(xué)中，我把生字卡做成“蘋果”，以游戲的方式把它們掛在“樹”上，吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極記憶字形；在黑板上畫一個“花園”，把生字卡做成鮮花的形狀，讓學(xué)生積極動腦筋想辦法，記憶字形。學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識，往往能產(chǎn)生事半功倍的效果。低年級學(xué)生愛聽好話，只要教師一表揚，便勁頭十足，往往會有出色的表現(xiàn)。運用“你真棒”“你回答得很正確”“你真有辦法”“你有進步了，老師真為你高興”“繼續(xù)努力”等激勵性語言，能樹立學(xué)生的信心。

興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負擔(dān)，而是一種享受。在新的理念的指導(dǎo)下，我們應(yīng)用學(xué)生容易接受的方式創(chuàng)設(shè)有趣的識字情境，鼓勵學(xué)生識記和鞏固識記效果。

二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，在探究中識字

在識字教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察，細心對比，從而達到自主學(xué)習(xí)的目的。如比一比“人—大—天”“口—日—目”“士—土—干”，此時教師應(yīng)讓學(xué)生仔細觀察，主動說說它們的區(qū)別。學(xué)生通過細心觀察、對比，發(fā)現(xiàn)“加一加”“減一減”“改一改”的識字方法，體會到了學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，增強了自信心。

教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如出一組象形字■。這組字由實物圖演變到象形字，再到簡化字，富有動感，生動有趣，吸引了學(xué)生的注意力。實踐證明，利用多媒體課件進行識字教學(xué)，減輕了記憶的難度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的認知能力，激起學(xué)生探索蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

三、拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字

識字教學(xué)要走出課堂，充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)的課程資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生識字的渠道。

（1）讓學(xué)生走出教室，認識學(xué)校內(nèi)各種功能室的門牌，如電腦室、圖書室、舞蹈室等；觀察校內(nèi)的宣傳標(biāo)語，如學(xué)風(fēng)、名言警句等。

（2）讓識字教學(xué)走進家庭，調(diào)動家長的積極性，幫助孩子識字。家長對孩子進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，孩子很容易就認識物品的名稱。家長可以讓孩子認識父母的姓名、稱呼、單位等，最后擴展到親戚朋友的姓名、稱呼、家庭住址、單位等。

（3）讓學(xué)生觀察從學(xué)校到自己家要經(jīng)過哪些單位，看見哪些廣告、標(biāo)牌，如“××政府”“××信用社”等。

（4）運用電視、報紙等媒介，使識字教學(xué)多樣化。在教學(xué)過程中，教師可以有目的地讓學(xué)生觀看電視，有針對性地組織學(xué)生集體看報，讓識字教學(xué)的有效性得到提高。

四、寓教于樂，在游戲中識字

好玩是低年級學(xué)生的天性，如果能夠在課堂上讓他們一邊玩一邊學(xué)習(xí)，效果會更好。因此，在語文課堂中，教師要經(jīng)常利用各種簡單的游戲來指導(dǎo)學(xué)生識字，如“開火車”“找朋友”“摘蘋果”“我來當(dāng)小老師”、猜謎語等游戲。教師在黑板上畫一棵樹，樹上掛著寫有生字的蘋果，由老師或?qū)W生拼讀出生字的正確讀音，另一個學(xué)生摘下對應(yīng)的“蘋果”（生字）。學(xué)生還可進行小組比賽，看哪組摘的“蘋果”多，在“摘蘋果”中識字。教師適時開展對教學(xué)有幫助的游戲活動，使學(xué)生能在輕松有趣的氣氛中記住漢字。

總之，識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點。在教學(xué)設(shè)計中，注重在語境中理解字義，注重識字方法的交流與創(chuàng)新，注重寫字規(guī)范的相互評價，能使學(xué)生自主地選擇適合自己的識字方法，在自我評價和獲取評價的過程中，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)漢字的愿望和熱情，培養(yǎng)自主識字、主動識字、創(chuàng)造性識字的能力。

（責(zé)編 莫彩鳳）