淺談小學(xué)習(xí)作教學(xué)

習(xí)作教學(xué)質(zhì)量，直接影響學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的形成和提高。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，搞好習(xí)作教學(xué)，是擺在語(yǔ)文教師面前的一大難題。結(jié)合十多年的教學(xué)實(shí)踐和研究，筆者在此談?wù)勛约簩?duì)習(xí)作教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、童話、漫話習(xí)作激趣引路，培養(yǎng)想象力

1.利用童話開(kāi)展習(xí)作教學(xué)。童話習(xí)作大膽新奇，想象豐富。我們可以結(jié)合課內(nèi)童話，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，感受童話中引人入勝的故事情節(jié)與優(yōu)美的語(yǔ)言文字，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)是非美丑的判斷能力。學(xué)生在充分閱讀理解童話的基礎(chǔ)上，給這些童話續(xù)尾、改寫，抒發(fā)自己對(duì)科學(xué)、對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)集體的熱愛(ài)。學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，所編寫的童話內(nèi)容新穎，情感豐富，想象奇特，情節(jié)動(dòng)人。

2.漫畫習(xí)作引路，消除學(xué)生對(duì)習(xí)作的畏懼心理。漫話是生活的縮影，它具有較大的想象空間，往往通過(guò)變化的線條、夸張的表達(dá)來(lái)體現(xiàn)生活，一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)微的變化也能說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，給人一種幽默風(fēng)趣、意味無(wú)窮的感受。在習(xí)作中引入漫畫，不但能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、聯(lián)想能力，而且易于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)生大都能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)“讀畫——賞畫——析畫——自由寫作”，大膽想象，暢所欲言，充分調(diào)動(dòng)表達(dá)的欲望。

二、與其他學(xué)科整合，為寫作提供鮮活的素材

1.與科學(xué)課整合?？茖W(xué)課的宗旨是幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的基本技能。習(xí)作與科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的整合，讓學(xué)生將自己做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和心靈感悟如實(shí)表達(dá)出來(lái)，不但能讓學(xué)生經(jīng)歷有情有趣的科學(xué)教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，更為可貴的是此舉不但訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且將觀察、描述、寫作等語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程與科學(xué)小實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

2.與綜合實(shí)踐活動(dòng)課整合。鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生積極參與綜合實(shí)踐活動(dòng)，將活動(dòng)的過(guò)程詳細(xì)記述下來(lái)，并寫下自己的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

3.與品德課整合。教學(xué)時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察書(shū)上的插圖，說(shuō)一說(shuō)、寫一寫這些小故事，并發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，使學(xué)生提高道德認(rèn)識(shí)，獲得精神的洗禮，得到練筆的機(jī)會(huì)。

三、與閱讀、積累緊密結(jié)合

在習(xí)作教學(xué)中，我們常遇到這樣的情況：學(xué)生找到了好而多的寫作素材，寫出來(lái)的文章卻只有寥寥數(shù)語(yǔ)，而且語(yǔ)言平淡，枯燥無(wú)味。這是何原因？那是因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)言貧乏，表達(dá)能力弱。要從根本上解決這些問(wèn)題，必須通過(guò)閱讀積累豐富的詞匯來(lái)提高學(xué)生的習(xí)作水平。

1.擴(kuò)大閱讀面，在課內(nèi)閱讀中積累語(yǔ)言。教師要注意激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望——以讀取代繁瑣的分析與回答，讓學(xué)生充分閱讀文本，走進(jìn)文本，在讀中整體感知，深入領(lǐng)略文本中的優(yōu)美詞句，體驗(yàn)作者的情感變遷，學(xué)習(xí)作者布局謀篇的技巧，從而夯實(shí)語(yǔ)文文化的根基，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.在課外閱讀中積累語(yǔ)言。新課標(biāo)規(guī)定一至六年級(jí)的學(xué)生至少要閱讀145萬(wàn)字的課外讀物，其目的就是讓學(xué)生積累語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。農(nóng)村學(xué)校受條件制約，無(wú)法完成如此龐大的閱讀量。我鼓勵(lì)學(xué)生購(gòu)買書(shū)籍，訂閱報(bào)刊，踴躍捐書(shū)，成立班級(jí)圖書(shū)角，同學(xué)之間自由交換圖書(shū)閱讀。同時(shí)，每人備一個(gè)語(yǔ)言積累本，把文章中的精彩語(yǔ)段分類歸納并摘抄下來(lái)。此外，教師還要抓好讀書(shū)筆記、讀后感的練筆，將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

四、創(chuàng)新習(xí)作評(píng)價(jià)方法

實(shí)踐證明，要讓學(xué)生寫好習(xí)作，既要“授之以魚(yú)”，又要“授之以漁”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，因此，要注意以下幾個(gè)步驟。

1.練。小學(xué)習(xí)作教學(xué)大綱根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知心理發(fā)展的規(guī)律，確立了由詞到句、由段落到篇章、循序漸進(jìn)的層次訓(xùn)練原則。教師要明確學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的層次性要求，不擅自提高習(xí)作訓(xùn)練的要求。初期的習(xí)作訓(xùn)練，教師不妨把要求定得具體詳細(xì)些，使學(xué)生明確訓(xùn)練重點(diǎn)，順利完成文章。

2.評(píng)。學(xué)生習(xí)作，是一項(xiàng)難度較大的綜合性作業(yè)，最能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。所以，教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作要給予充分的肯定，挖掘閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。在評(píng)價(jià)時(shí)，不要以一把尺子衡量全體學(xué)生，要針對(duì)不同層次學(xué)生的不同進(jìn)步進(jìn)行衡量。評(píng)語(yǔ)既要充分肯定文章的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞一個(gè)句子，還應(yīng)中肯地提出存在的問(wèn)題及修改方法。每次學(xué)生寫完習(xí)作后，精選一篇或幾篇不同層次的文章與學(xué)生一起對(duì)照分析，讓學(xué)生體會(huì)其成功的地方和不足之處，使“習(xí)作怎樣寫”的技巧訓(xùn)練更具體。

3.改。在基本掌握評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，教師還可組織學(xué)生集體評(píng)改習(xí)作，每4位學(xué)生組成一個(gè)小組，每組負(fù)責(zé)批改4篇習(xí)作，要求小組成員在讀完各篇習(xí)作后，互相討論，交流意見(jiàn)，共評(píng)得失，以此激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

4.賞。在教室開(kāi)辟“佳作展示欄”，教師每隔一段時(shí)間就將學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)秀片段、優(yōu)秀詞句挑選出來(lái)，把每次習(xí)作的優(yōu)秀篇目連同評(píng)語(yǔ)一同展示出來(lái)，讓學(xué)生共評(píng)得失，力求從各個(gè)方面得到啟發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心。教師還可讓學(xué)生自由組合，將單元習(xí)作編輯成冊(cè)，寫上導(dǎo)語(yǔ)，配上精美的插圖，使人人體會(huì)到習(xí)作成功的喜悅。

當(dāng)寫作不再成為一種負(fù)擔(dān)，當(dāng)學(xué)生面對(duì)寫作不再無(wú)病呻吟，而是作為一種興趣愛(ài)好時(shí)，我們便有更多的機(jī)會(huì)欣賞到學(xué)生的生花妙筆，那是我們語(yǔ)文教師最欣慰的事情。

（責(zé)編 莫彩鳳）