現(xiàn)代信息技術(shù)在拼音教學中的運用

如果把中文比作一棵大樹，那么拼音就是這棵樹的根。根扎得越深，大樹長得越高，枝葉越茂盛。從這個意義上來說，漢語拼音就好像鑄造美好人生的奠基石。所以，學生從小就要學好漢語拼音。語言是思維的工具，思維能力又是智力的核心。因此，學前的語言訓練是非常重要的。這一時期的兒童言語不斷豐富，是熟練掌握口語的關(guān)鍵時期，還是從外部言語向內(nèi)部言語過渡的時期。語言和口腔逐漸定型，詞匯量增多，學生才能輕松感知流語。拼音是學習漢語的基礎(chǔ)。學生學會漢語拼音有利于他們聽說讀寫能力的提高。學前期就把拼音學好學扎實，能為學生上小學減輕負擔。

綜上所述，學生學習漢語拼音是有必要的，但是漢語拼音有它自身的特點，每個拼音部件都有它的音、形及書寫規(guī)則，比較復雜抽象，對學前的學生來說比較困難?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運用為教育提供了有利的條件，它可以化難為易，化復雜為簡單，化無趣為有趣。下面我就說說信息技術(shù)在學前拼音教學中的運用。

一、信息技術(shù)在激發(fā)拼音學習興趣中的運用

一個人對某種事物產(chǎn)生興趣，就會積極主動地探索。學生有意注意持續(xù)時間很短，加上課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，很容易出現(xiàn)注意力不集中，學習效率低下等問題。而現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段多樣化，可以把靜態(tài)、枯燥的材料融入三維空間中，產(chǎn)生極其活躍的動態(tài)畫面，營造動感的課堂，使內(nèi)容更豐富充實、形象具體、生動直觀。因此，在漢語拼音教學中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)能迅速集中學生的注意力，把他們的思緒帶進特定的學習情境中，激發(fā)他們濃厚的學習興趣和強烈的求知欲。

在教學中，教師可以把情境圖制作成動畫。如教學“i、u、ü”三個拼音字母時，教師出示動畫：在優(yōu)美動聽的背景音樂中，清清的河水靜靜地流淌，綠綠的水草隨流水擺動，一只小螞蟻要過河，可是它不會游泳，非常著急，該怎么辦呢？一只烏龜游了過來，把小螞蟻背過河去。一條魚兒看見了，連連夸獎。那么生動的畫面，那么動聽的音樂，那么可愛的形象，此時，學生已經(jīng)不需要教師過多地組織教學，只需稍稍點撥，有趣的兒歌便脫口而出。學生喜歡哪個形象就用鼠標點擊一下，這樣“i、u、ü”便從畫面上跳了出來。又如教學“g、k、h”三個聲母時，屏幕上出示：藍藍的天空下，一只白鴿嘴含柳枝快樂地飛翔，清清的河水中，幾只小蝌蚪在水草叢中做游戲。小朋友玩累了，坐在公園的椅子上喝水。學生進行交流，出示“g、k、h”的卡通形象，教師模仿卡通人物說話：“小朋友們好，我們是g、k、h聲母寶寶，希望和大家交朋友。”利用信息技術(shù)將文中的插圖變靜為動，且根據(jù)學生的年齡特點，以卡通人物的形象引出“g、k、h”，為課堂營造了一種和諧、寬松的氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣。

二、信息技術(shù)在拼音發(fā)音教學中的運用

受地方語言的影響，有些語音已經(jīng)在學生的心中根深蒂固，很難改變，學生常常發(fā)音不準。如“z”與“zh”，一個是平舌音，一個是翹舌音，學生發(fā)音時總是分不清，怎么辦？我充分利用多媒體課件的優(yōu)勢，讓學生了解發(fā)音器官，然后在學“z”與“zh”時，出示它們的發(fā)音部位直觀圖及動畫發(fā)音效果圖。這樣，學生就能清楚明白地看到發(fā)“z”的音是舌尖伸平，頂住上門齒背憋住氣流從窄縫中沖出；發(fā)“zh”的音時，舌翹起，抵住硬腭前部，然后稍放松讓氣流從縫中擠出。學生模仿力強，所以我根據(jù)學生的這一特點，讓學生在學習拼音的發(fā)音中以模仿為主。比如，“d”這個字母的音，學生會很自然地模仿發(fā)音。由于是模仿，所以會有一些差距。如何減少差距使發(fā)音更準更好呢？教師可用現(xiàn)代信息技術(shù)制作多媒體課件，將發(fā)音時的氣流特點和口形變化圖設(shè)計成動畫，并配上學生喜歡的解說聲音，讓學生在耳目一新的觀看過程中掌握發(fā)音要訣。然后，教師將生活中發(fā)音與“d”相同的聲音，如馬兒的奔跑聲等聲音片斷播放出來，引起學生模仿的興趣。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在拼音認形和書寫中的運用

我們都知道在四線格中寫個單韻母“o”，并告訴學生這個是單韻母“o”，它的書寫是從上向下畫一個圈。學生不喜歡這樣死板、無趣的教學方式。如果我們用信息技術(shù)設(shè)計一個身穿五彩衣的大公雞，再用早晨初升的太陽和美麗的農(nóng)家風景作背景，而后大公雞一聲高唱，公雞嘴里浮出“o”，學生就能在無意識的情況下記住單韻母的形。緊接著，早起的小鳥用嘴銜起“o”，把它放在四線格中，告訴學生它的占格，然后由小猴擔任主角把“o”寫出來，讓學生在小猴的引導下準確地寫出“o”。這樣，學生在輕松快樂的游戲氛圍中記住了字母的形和書寫。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)在拼讀中的運用

漢語拼讀法有好幾種，如自然拼讀法、直呼法等。不過要達到直呼的程度必須先由自然拼讀法開始。讓學生把聲母和韻母拼出一個正確的音節(jié)，需要一個過程。這個過程不可能一蹴而就，是循序漸進的。熟能生巧，只有拼讀得多了，才能達到直呼的程度。對學生來說，新穎的、簡單的教學方式容易引起他們的興趣。現(xiàn)代信息技術(shù)就做到了這一點，它可以讓枯燥的拼讀變得生動有趣。我們可以把拼讀的音節(jié)根據(jù)難易程度制作成闖關(guān)游戲。簡單的、容易的是第一關(guān)，難讀的是第二關(guān)或第三關(guān)。學生在闖關(guān)游戲中練習拼讀就容易了。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)可以變枯燥為有趣，讓學生在玩與樂中掌握知識，增長經(jīng)驗，提高能力。

（責編 莫彩鳳）