如何教學(xué)生讀懂一篇課文

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣?！痹诮虒W(xué)中，教師要注意教給學(xué)生閱讀的方法，讓他們自己去讀懂一篇課文，逐步培養(yǎng)他們的閱讀能力。如何教會(huì)學(xué)生讀懂一篇課文，使之具有一定的閱讀能力呢？下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、初讀課文，整體認(rèn)識(shí)

拿到課文，先把全文初讀一遍，任務(wù)是勾畫生字、生詞以及不懂的地方，結(jié)合課題，大致了解一下課文寫的是什么。這是對(duì)課文初步的整體認(rèn)識(shí)。如學(xué)生自學(xué)《桂林山水》的時(shí)候，勾畫了生字、生詞、不懂的地方之后，再看看課題，便會(huì)知道這篇課文寫的是桂林的山的特點(diǎn)和桂林的水的特點(diǎn)，這是對(duì)課文的整體認(rèn)識(shí)。

二、抓住重點(diǎn)詞句理解

抓住重點(diǎn)詞句理解是讀懂課文的基本方法。在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，如果把文中重點(diǎn)詞句讀懂了，就能更好地理解課文的主要內(nèi)容。

重點(diǎn)詞句包括重點(diǎn)詞語和句子。首先我們要學(xué)會(huì)從課文中發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)詞句，然后再去理解。理解重點(diǎn)詞時(shí)可以借助字典了解詞義，還可以聯(lián)系句子或上下文理解詞語在課文中的意思；理解重點(diǎn)句子時(shí)，一般來說，先要弄懂句子中重點(diǎn)詞的意思，再聯(lián)系上下文或課前查找到的資料理解句子。比如，語文S版五年級(jí)下冊(cè)《貓》一文的開頭寫道：“貓的性格實(shí)在有些古怪?！边@是文中的一個(gè)重點(diǎn)句。理解這個(gè)句子，我讓學(xué)生先找出句中的重點(diǎn)詞“古怪”，查查字典，理解“古怪”的意思；然后讓學(xué)生邊讀課文邊畫出體現(xiàn)貓性格特點(diǎn)的詞“老實(shí)、貪玩、盡職、溫柔可親、一聲不出、膽小、勇猛”；接著讓學(xué)生默讀課文相關(guān)段落，找出體現(xiàn)貓這些特點(diǎn)的語句進(jìn)行品讀，通過對(duì)比去感悟貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，既膽小又勇猛，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲也不出的古怪性格。如：“說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！”學(xué)生通過朗讀，抓住貓“貪玩”和“盡職”這兩個(gè)事例來對(duì)比理解，很快就體會(huì)到了貓既貪玩又盡職的古怪性格。

三、細(xì)讀課文，了解文章敘述的順序

每一篇文章都有著一定的寫作順序。我們經(jīng)常接觸的文章有兩大類：一類以事情發(fā)展來寫的文章，一類是按事物的幾個(gè)方面或說明的問題來寫的文章。如果我們弄懂了課文先講什么，再講什么，最后講什么這個(gè)敘述順序，就能幫助我們更好地理解文章的內(nèi)容。

讓我們回憶一下《狼牙山五壯士》這篇課文的敘述順序。這篇課文先寫抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍某部七連六班的五位戰(zhàn)士接受了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)；接著寫五位戰(zhàn)士有目的地引誘敵人上山，利用險(xiǎn)要的地形痛擊敵人；然后寫五位戰(zhàn)士勝利完成了掩護(hù)任務(wù)，為了保護(hù)群眾和連隊(duì)主力，決定把敵人引上絕路；再寫五位戰(zhàn)士在狼牙山頂峰英勇殲敵；最后寫五位戰(zhàn)士寧死不屈，英勇跳下懸崖。全文圍繞著“接受任務(wù)——痛擊敵人——引上絕路——頂峰殲敵——跳下懸崖”這一事情發(fā)展的順序來記敘，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國(guó)、熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。

四、抓住課文主要內(nèi)容

讀課文時(shí)先把整篇課文讀一讀，對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大概的了解，然后一部分一部分認(rèn)真地閱讀，了解每個(gè)部分主要講的是什么，再把各個(gè)部分的主要意思連起來，這樣的方法能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。例如，讀《小英雄雨來》，這篇文章雖然篇幅比較長(zhǎng)，但我們只要把每部分內(nèi)容認(rèn)真讀一讀，用加小標(biāo)題的方法概括出每部分內(nèi)容，掌握課文的主要內(nèi)容也就不難了。學(xué)生依次認(rèn)真讀了“游泳本領(lǐng)高、上夜校念書、掩護(hù)李大叔、與鬼子作斗爭(zhēng)、河沿上的槍聲、雨來沒有死”這六部分內(nèi)容，知道每部分的大意后，再把每部分的大意連起來，就抓住了文章的主要內(nèi)容：在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領(lǐng)高強(qiáng)，為了掩護(hù)革命干部，機(jī)智地同敵人作斗爭(zhēng)。

五、領(lǐng)會(huì)中心思想，體會(huì)作者的思想感情

作者寫文章，都有一個(gè)寫作目的，這就是文章的中心思想。領(lǐng)會(huì)了中心思想，才能真正讀懂課文。文章的中心思想，有的明確地說出來，有的暗含在文章之中。因此，在學(xué)生歸納中心思想時(shí)，教師要加以指導(dǎo)，教給方法。一般的說，可從緊扣題目、串聯(lián)各段大意、抓中心句等幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生通過精讀來歸納中心思想。

想真正讀懂一篇文章，除了把握文章的中心思想，還要了解作者的寫作方法，體會(huì)作者的思想感情。因此，我們?cè)谧x懂一篇文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要通過多次反復(fù)的讀，聯(lián)系作者的寫作背景，體會(huì)文章所要表達(dá)的思想。如《貓》這一課，學(xué)生們讀完課文后都知道老舍先生筆下的大貓性格古怪，小貓?zhí)詺饪蓯?。但是只知道這一點(diǎn)是不夠的，還要多讀幾次，讀出感情，透過內(nèi)容去想想：作者運(yùn)用了什么寫法？為什么能把貓的古怪性格和淘氣寫得這么具體、生動(dòng)？這是源于他對(duì)貓的喜愛及長(zhǎng)期的仔細(xì)觀察。然后進(jìn)一步思考：我們應(yīng)該怎么做？從而激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情以及學(xué)習(xí)作者留心觀察的好習(xí)慣。

總之，要想讓學(xué)生讀懂、讀透一篇課文，必須經(jīng)過初讀、精讀、細(xì)讀、復(fù)讀，通過反復(fù)的閱讀，在讀中理解，讀中悟情。此外還要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

（責(zé)編 劉宇帆）