探討閱讀教學對小學語文教學的點睛作用

黃雪梅 馬曉莉 薛翠榮

摘要：小學語文教學中閱讀教學是其中的重點內(nèi)容，對于小學語文教學有效率地提升具有很大的幫助，并且還能改善當前教學的弊端，強化閱讀教學的有效性，更重要的是閱讀教學能夠?qū)πW語文教學起到極好的點睛作用，從根本上推動小學語文教學能夠獲得理想的效果。文章針對于此展開全面的論述分析，并且在此基礎上提出更優(yōu)化的教學方案，促使小學語文教學能夠?qū)崿F(xiàn)質(zhì)的飛躍。

關(guān)鍵詞：閱讀教學；小學語文教學；點睛作用

小學語文教學中閱讀教學是其中的難點部分，很多學生在學習過程中受到極大的困惑，這使得學生學習的積極性無法得到提升，學生的學習效率相對較低，重視小學語文閱讀教學必然能夠增加學生學習的積極性，而且還能改善學生語文知識學習比較被動的現(xiàn)狀，從根本上推動小學語文教學達到理想的效果，提高教學質(zhì)量。

1.閱讀教學對小學語文教學的重要性

小學語文閱讀教學是當前教學改革的重點方向，教師在開展閱讀教學時，能夠讓學生能夠通過閱讀課文內(nèi)容，掌握作者想要表達的思想感情。在此基礎上，教師需從趣味性的層面著手展開教學，并且將學生作為教學的主體，而教師在教學過程中需要發(fā)揮引導作用，引導學生不斷開拓思維，具有一定的課文理解能力。例如：教師在進行《愛迪生救媽媽》文章教學時，在課前要求學生在利用課余時間進行預習，預習的目的則非常明確，也就是讓學生感悟作者的情感，了解文章的內(nèi)涵。這樣學生在學習文章之前就對教學內(nèi)容有一定的認知，在教學過程中，教師引導學生說出自己的想法，也可以組織學生進行適當?shù)恼n堂討論。由此能夠讓學生積極參與到課堂教學之中，使其能夠充分發(fā)表自己的看法，對文章予以認真閱讀。通過這樣的形式讓學生的學習積極性得到提升。

2.小學語文教學中閱讀教學的點睛作用

2.1激發(fā)學生學習興趣，深化閱讀教學效果

增加學生的學習興趣是現(xiàn)階段需要完善的工作之一，這是因為興趣是激發(fā)學生參與活動的主要內(nèi)動力，特別是針對小學語文教學，教師需要不斷創(chuàng)新教學理念，篩選學生喜愛的教學內(nèi)容，增加他們參與課堂的積極性，提升他們的學習興趣，這樣能夠達到良好的教學效果，小學生由于年齡特點具有極強的好奇心，而且活潑好動是他們的天性，因而在閱讀教學過程中，教師要善于從學生的興趣層面著手組織教學活動，積極引導學生參與課堂，使其成為教學的主體，調(diào)動學生情感，增強語文閱讀的氛圍。在實際教學過程中，學生很難集中注意力，教師善于運用現(xiàn)代化的教學設備輔助教學活動，多媒體設備在小學語文閱讀教學中的應用已經(jīng)是非常常見，例如：在《祖國多么偉大》的教學中，教師需要借助網(wǎng)絡渠道搜集關(guān)于祖國壯美河山的相關(guān)圖片，通過一張張圖片讓學生感知到祖國的偉大；與此同時，教師還可以下載相關(guān)的課程課件，通過設備播放讓學生感受到祖國的壯美，提升他們的民族自豪感，由此能激發(fā)學生的學習興趣。

2.2通過角色體驗強化教學效果

小學語文群文閱讀教學，從某種層面來說屬于探索過程，在這個教學過程中，教師需要幫助學生深入情境，進入角色，從而體驗角色過程。在具體教學過程中，需要將閱讀的過程，還有角色表現(xiàn)相互融合，從而強化學生對群文閱讀的興趣，針對部分寓言類的文章，如《丑小鴨》、《皇帝的新裝》等等，這些角色對于小學生而言具有極強的吸引力，他們能夠通過展開想象進行表演，然后配上適當音樂，這樣能夠讓學生了解角色內(nèi)心活動，演活文章的角色，在體驗角色過程中，還需要掌握其中的對白，從而促進課堂教學氛圍比較活躍，加深學生對文章內(nèi)容的理解。除此之外，依據(jù)新課標的最新要求，群文閱讀教學需要培養(yǎng)學生具有良好的語言表達能力，這個時期的教學是非常關(guān)鍵的，在語文課堂教學中，教師需根據(jù)教學內(nèi)容，從而為學生營造良好的想象空間，引導學生依據(jù)身心活動，展開聯(lián)想，并讓他們說出自己的心里話，進一步加深學生對文章的理解。

2.3充分發(fā)揮學生主體地位

在以往的小學語文閱讀教學中，教師基本上都是教學的主體，他們將課堂變成教師的一言堂，在教學策略的運用上也是比較落后，從而導致教學效果并不理想，直接影響到學生對語文閱讀的興趣。隨著新課改的推行，小學語文教學中主要采取合作學習模式，這樣的教學模式是教學的一種創(chuàng)新，在具體實施過程中，教師將學生作為教學的主體，而教師則在教學過程中充當組織者與引導者的角色，值得注意的是，小組合作學習過程中，教師不能完全放任學生，而是基于適當?shù)囊龑?，這主要是因為小學生年齡層的特殊性，合作學習過程中難免有很多不能理解的部分，這時就需要教師對其進行有效適當?shù)囊龑?，讓他們能夠走出學習的困境，予以有效幫助，在參與過程中教師參與度要適當，針對小組內(nèi)部難以解決的困惑，教師可以給予相應的解決方案，以期能夠達到最佳的教學狀態(tài)。例如：在《望廬山瀑布》教學中，教師引導學生通過內(nèi)心情感去感知瀑布的雄偉壯觀，然后引導學生進行合作學習，從不同的渠道獲取與教學內(nèi)容相關(guān)的材料，通過資料查閱了解詩的真正內(nèi)涵，加深對學習的認知。

3.結(jié)語

總體來說，小學語文閱讀教學對小學語文教學能夠起到極好的點睛作用，讓學生能夠更深入的掌握學科內(nèi)容，不斷豐富知識的學習及運用，更重要的是推動語文教學更能直達教學目標，提升學生語文學習能力及水平。文章中簡要闡述了當前小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀，并且在此基礎上提出更優(yōu)化的解決方案，實現(xiàn)教學的創(chuàng)新與進步，進一步促使小學語文教學能讓學生真正掌握學科知識的運用。

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