用智慧的愛(ài)融化心靈之冰

尤秀淵

摘要：本文從分析具體案例入手，實(shí)踐了在班主任工作中的德育教育行為，探討了在德育工作中的心理教育方式。關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)，用智慧的愛(ài)融化學(xué)生的心靈之冰，讓學(xué)生在大學(xué)的校園里獲得安全感和歸屬感，獲得精神上的愉悅和滿足，促進(jìn)其身心的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教育；心理；案例描述；案例分析；效果說(shuō)明

德國(guó)教育學(xué)家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育的主要活動(dòng)是在心理和心理——生理活動(dòng)現(xiàn)象領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行的，一個(gè)優(yōu)秀的教師，應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性心理。”孫云曉在他的書著中也談到：“鍛煉和養(yǎng)成孩子的健康心理和人格，這是教育的神圣使命?！比绾巫屛覀兊膼?ài)在教育的空間里灑下溫潤(rùn)的雨珠，融化學(xué)生的心靈之冰，在這里筆者想通過(guò)自身的教育案例和分析，和同行一起交流、探討。

案例一：

[案例描述]

宗同學(xué)很苦惱，她告訴我，在中學(xué)時(shí)代開(kāi)始，不知是什么原因，同學(xué)就都疏遠(yuǎn)她。到了大學(xué)校園，她已經(jīng)改變了很多，但身邊有些同學(xué)還是認(rèn)為她很虛偽，只有少數(shù)人理解她，心里非常難過(guò)。班里的男生更是沒(méi)有任何人搭理他，她沒(méi)有同性的認(rèn)同，也沒(méi)有異性的喜歡，她感受到了自卑和孤獨(dú)。

[案例分析]

宗同學(xué)遇到的是典型的人際交往問(wèn)題。“誰(shuí)謂河廣，一葦杭之”。人際關(guān)系是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，具體包括人際知覺(jué)、人際情感、人際行為三個(gè)支系統(tǒng)。人際關(guān)系的好壞往往是一個(gè)人心理健康水平、社會(huì)適應(yīng)能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)生人際交往與溝通中存在問(wèn)題主要有以下幾種類型：1、自我中心型 在與別人交往時(shí)，“我”字優(yōu)先，只顧及自己的需要和利益，強(qiáng)調(diào)自己的感受，而不考慮別人。2、自我封閉型 這樣的人一般性格內(nèi)向孤僻，形成了一種自我封閉的狀態(tài)。3、社會(huì)功利型 任何人在交往過(guò)程中都有這樣那樣的目的、想法，都有使自己通過(guò)交往得到提高，進(jìn)步的愿望，這些都是好的。但要避免帶上太多的功利色彩。4、猜疑妒忌型 所謂嫉妒心，嫉的是賢，妒的是能，這就是所謂的“嫉賢妒能”。

[幫助措施]

1、說(shuō)理教育

向她說(shuō)明建立良好的人際關(guān)系，首先要從自身方面發(fā)生一些變化。有時(shí)候需要一顆寬容的心，需要真誠(chéng)，適當(dāng)?shù)膬?nèi)斂，塑造好自身的形象，善用各種交際手段，克服社會(huì)知覺(jué)。努力做到：（1）克服社會(huì)知覺(jué)中的偏差；（2）建立健康的人際交往模式；（3）塑造良好的個(gè)人形象，增進(jìn)個(gè)人魅力；（4）培養(yǎng)主動(dòng)真誠(chéng)交往的態(tài)度；（5）鍛煉提高人際交往能力技巧（善于結(jié)交、善于表達(dá)、善于傾聽(tīng)、善于處理各種矛盾）。一方面讓她明白該以怎樣的心態(tài)和改變作出調(diào)整；另一方面讓她感受到班主任對(duì)她的愛(ài)和鼓勵(lì)，她并不孤獨(dú)，增強(qiáng)她人際交往的自信心。

2、改變環(huán)境

暈輪效應(yīng)，也叫光環(huán)現(xiàn)象?！皶炤啞痹庵冈铝林車墓猸h(huán)，比喻高尚的東西更高尚，丑陋的東西更丑陋?！皶炤啞痹谌穗H交往中產(chǎn)生的作用便被叫作“暈輪效應(yīng)”。在人際交往中，某人身上所表現(xiàn)出的某一方面特性掩蓋了真相，從而給社會(huì)知覺(jué)和歸因造成障礙。暈輪效應(yīng)掩蓋了人的本來(lái)面貌，容易產(chǎn)生對(duì)人的盲目崇拜或全盤否定。我相信并不是所有的男生都對(duì)她有反感，而她身上確實(shí)有很多突出的優(yōu)點(diǎn)，她好學(xué)勤奮、樂(lè)于參加校園活動(dòng)，很有責(zé)任感。我要做的是先深入了解相關(guān)的情況，之后，不失時(shí)機(jī)的讓大家看到她身上的優(yōu)點(diǎn)。

[效果說(shuō)明]

一段時(shí)間后，她告訴我，在我的建議下，她研讀了美國(guó)心理學(xué)家安德森的性格理論，懂得了最受歡迎的10種性格，并努力去發(fā)現(xiàn)和改正自身性格上的弱點(diǎn)或缺陷，培養(yǎng)完善健康的性格。她說(shuō)現(xiàn)在的她成熟了許多，不是從前那個(gè)任性的孩子了，知道了說(shuō)話要有分寸，做事要靠譜，明白了要?jiǎng)e人接納自己的缺點(diǎn)，首先自己也要寬容地接納他人，只有這樣，才能在社會(huì)交往中贏得好感、友誼和信任。

案例二：

[案例描述]

楊同學(xué)是班長(zhǎng)，非常優(yōu)秀、好強(qiáng)，總渴望做得最好。就是這樣一個(gè)女孩身上，卻讓我感受到了教育的潛在憂患。中學(xué)的時(shí)候她就是班干部，得過(guò)很多獎(jiǎng)，如“全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)”等等，頭頂著很多的光環(huán)。高考的失利，讓她背上沉重的陰影。而今在她的觀念里，不容許再有半點(diǎn)差錯(cuò)。但是在英語(yǔ)等級(jí)考試中，殘酷的事實(shí)又再次擺在了她的面前，與她交流時(shí)，決堤的淚水肆意縱橫，我問(wèn)她如果下一次你再考不過(guò)怎么辦？她回答我，她馬上從這樓上跳下去。

[案例分析]

楊同學(xué)從小就是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，在家長(zhǎng)、老師的呵護(hù)和贊美聲中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子普遍有著薄弱地耐挫能力。近年，青少年因心理危機(jī)造成的自殺、校園暴力、沉迷網(wǎng)絡(luò)等事件不絕于耳，大學(xué)生心理健康早已成為社會(huì)的焦點(diǎn)問(wèn)題。那么我們?nèi)绾尾拍芨玫仃P(guān)注像楊同學(xué)一樣的孩子的成長(zhǎng)，在教育中化解危機(jī)？

[幫助措施]

1、共情理解，愛(ài)心感化。心理學(xué)有個(gè)術(shù)語(yǔ)叫做共情，就是說(shuō)從雙方的立場(chǎng)來(lái)考慮問(wèn)題。在楊同學(xué)的事情處理上，我充分做到了這一點(diǎn)。陶行知先生也曾說(shuō)過(guò)，“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。每一次她找到我，退縮時(shí)，我都能從她的角度來(lái)分析，化解她的心靈之冰。只有真心的愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生建立起深厚的感情，學(xué)生才能話愿意對(duì)你說(shuō)，有困難才愿讓你幫，有苦悶才會(huì)向你訴，在彼此信任的基礎(chǔ)上，你講的道理，他才愿意聽(tīng)，你指的缺點(diǎn)才愿意改正。

2、加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通。像楊同學(xué)這樣的學(xué)生本身對(duì)自我要求就很高，而家長(zhǎng)絕對(duì)要減少施壓，同時(shí)教給家長(zhǎng)一些教育方法，讓家長(zhǎng)與孩子多交流、多溝通，傾聽(tīng)孩子的心聲，主動(dòng)配合我做好教育工作。

3、實(shí)踐活動(dòng)。組織學(xué)生聆聽(tīng)心理學(xué)講座，聘請(qǐng)心理學(xué)專家進(jìn)行疏導(dǎo)等。我們的職責(zé)不是讓學(xué)生坐到教室里、站在賽場(chǎng)上就已經(jīng)結(jié)束了。理想是美好的，現(xiàn)實(shí)是骨感的，人生不如意十之八九，遭遇磨難是每個(gè)人必須經(jīng)歷的修煉過(guò)程。

4、尋找時(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。QQ成了我和她交流的重要陣地。我時(shí)常會(huì)告訴她，人可以思考，更重要的，人還可以選擇，人可以通過(guò)駕馭自己的情感和意志來(lái)征服命運(yùn)。這是人性光輝的地方。有很多這樣的人，他們決不輕言放棄，決不會(huì)被挫折擊倒。失敗對(duì)他們而言，是學(xué)習(xí)和吸取教訓(xùn)的機(jī)會(huì)，是下一次努力的臺(tái)階。這樣的人克服了內(nèi)心的恐懼和障礙，從而具備了頑強(qiáng)的意志和高遠(yuǎn)的智慧。他們不是“屢戰(zhàn)屢敗”的愚人，而是“屢敗屢戰(zhàn)”的斗士。我希望你也能像個(gè)斗士一樣，永不言敗。

[效果說(shuō)明]

楊同學(xué)明白了一個(gè)道理，之于一個(gè)優(yōu)秀的大學(xué)生而言，任何挫折都是不可怕的。在畢業(yè)設(shè)計(jì)作品中，楊同學(xué)的作品并不出色，但她用自己的堅(jiān)強(qiáng)完成了最重要的大學(xué)作品，擁有了堅(jiān)忍不拔的意志和銳不可當(dāng)?shù)淖孕拧?/p>

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師職業(yè)就是要研究人，長(zhǎng)期不斷地深入人的復(fù)雜的精神世界?！毙睦韺W(xué)家認(rèn)為，師愛(ài)是由教師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。我認(rèn)為，在教育工作中，我們揮灑的不只是愛(ài)心，還有汗水與智慧。正是在愛(ài)與智慧共同編織的場(chǎng)景中，才使一個(gè)又一個(gè)的學(xué)生煥發(fā)出了生命的光彩，才能在教育的一方天地里，用我們智慧的愛(ài)融化學(xué)生的心靈之冰。（作者單位：無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1] 王枬，王彥教育敘事：在實(shí)踐中體悟生命[J]，《教育研究》（北京）2005.2

[2] 張曉樂(lè)，框架理論視野下的道德敘事，《全球教育展望》2005第4期

[3] 丁鋼，教育與日常實(shí)踐[J]，《教育研究》（北京），2004年第2期