新課改下的初中英語教學(xué)探究

王秀晶

隨著新課程改革不斷推進(jìn)，初中英語教學(xué)模式發(fā)生了改變，以往以教師授課為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式難以適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)教育的要求，新的探究式教學(xué)模式正逐步將其取代。探究式教學(xué)模式能夠充分調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)模式在初中英語課堂中得到了廣泛的應(yīng)用。

一、 新課改下初中英語課堂教學(xué)目標(biāo)

在新課改的要求下，初中英語課堂教學(xué)要將“以人為本”的觀念作為教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)活動，并且在課堂教學(xué)中使用探究式教學(xué)模式，確立學(xué)生在課堂上的主體地位，教師則作為學(xué)習(xí)活動的組織者與引導(dǎo)者，幫助、指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動。由此可見，初中英語教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的自信心，同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、語言運(yùn)用能力以及英語寫作能力，幫助學(xué)生形成適合自身實際情況的科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。

二、目前教學(xué)中存在的問題

（一）需要加深對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解

新課程標(biāo)準(zhǔn)是課程改革實行后國家頒布的基本綱領(lǐng)性文件，用于規(guī)范基礎(chǔ)教育課程的教學(xué)，并提出了對教學(xué)質(zhì)量的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定初中英語需要在七至九年級逐步完成三、四、五級目標(biāo)，對于這些目標(biāo)的內(nèi)容，需要教師深入理解并且在實際的教學(xué)中落實。然而實際情況不盡如人意，有相當(dāng)一部分初中英語教師還未能掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對其的理解還仍較為膚淺。新課程標(biāo)準(zhǔn)對于教師而言在教學(xué)中是一項挑戰(zhàn)，如何按照新標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行教學(xué)是教師面臨的一個重要問題。初中英語教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)的掌握程度直接關(guān)系到新課改后教學(xué)的實效性。

（二）教師教學(xué)太過于依賴教材

教學(xué)本應(yīng)該是十分靈活的，其最根本的目的就是傳授學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生能力，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地利用所有資源達(dá)成教學(xué)目的。因此，在教學(xué)過程中，最為忌諱的一點(diǎn)就是教學(xué)模式死板。但是多數(shù)教師在教學(xué)活動中始終以書本教材為唯一的依據(jù)，只是在“教教材”，而不是“用教材教”，這種做法造成了初中英語教學(xué)按部就班地講解教學(xué)內(nèi)容，對于教材中出現(xiàn)的語法和詞句，教師都要求學(xué)生掌握的現(xiàn)象，致使教學(xué)中英語重難點(diǎn)知識不突出。

三、新課改要求下初中英語教學(xué)方法革新

教學(xué)效果的評價標(biāo)準(zhǔn)不是教師教授了多少知識內(nèi)容，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠理解吸收多少知識。除此之外，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出在教學(xué)過程中要重視學(xué)生能力培養(yǎng)，以學(xué)生為中心設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。新課程改革后，要求課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，使用一切有利資源促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改變以往教師本位模式下，學(xué)生被動接受的狀況。學(xué)生主體的教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效手段，教師可以通過以下方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

（一）重視學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

在新課程改革的要求下，初中英語教師作為教育者應(yīng)當(dāng)了解班級內(nèi)學(xué)生掌握英語知識的具體狀況，并以此為根據(jù)，設(shè)計課堂教學(xué)任務(wù)。以Unit 8 When is your birthday一課為例，在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)明確課程學(xué)習(xí)任務(wù)，即掌握日期的表達(dá)方法，給學(xué)生提前布置收集親人、朋友或者在其心中有重要地位的人的生日，將學(xué)生分成小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，如閱讀課文，畫出文中生詞與新句型，在小組中討論課文中出現(xiàn)的不理解的語句等，使學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)后快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為接下來的課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。同時，使學(xué)生的積極性與主動性得到充分發(fā)揮，在小組交流中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力以及發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生課堂參與性

在以學(xué)生為主體的教學(xué)模式中，教師作為引導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)互動，幫助、引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)當(dāng)設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)活動中來。常用的教學(xué)情境有以下幾種：第一，利用多媒體技術(shù)，如視頻、動畫、幻燈片等建立趣味化情境。第二，建立興趣情境，教師以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好并且結(jié)合時事或者新聞構(gòu)建情境，從而引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生就此展開討論，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第三，設(shè)置辯論情境，教師可根據(jù)英語詞匯、語法以及句型上的“學(xué)習(xí)爭議”設(shè)置辯題，讓學(xué)生在辯論中加深對知識點(diǎn)的理解。通過情景的設(shè)立，使學(xué)生“樂在學(xué)中”，提高課堂教學(xué)的效率。

（三）參與學(xué)習(xí)互動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

教師在設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)時，要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生的被動學(xué)習(xí)意識為互動學(xué)習(xí)意識。例如在Unit 8 When is your birthday學(xué)習(xí)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步討論The child's birthday is on the mother's suffering，讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，在相互合作中探究問題，使學(xué)生學(xué)會thankfulness，同時，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。

結(jié)束語

課堂教學(xué)的高效率需要在學(xué)生自身積極性等到充分發(fā)揮的前提下才能夠得以保證。隨著新課改對于學(xué)生素質(zhì)教育要求提高，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是初中英語課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。因此，教師需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，同時還要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，以增加學(xué)生在課堂上的參與性。

（作者單位：遼寧省莊河市第十中學(xué)）