人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)城市規(guī)劃原理課程的教學(xué)優(yōu)化

宋紅梅 王艷芳

摘要分析了城市規(guī)劃原理課程在人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)中的定位，探討了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的改革。

關(guān)鍵詞人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃；城市規(guī)劃原理；教學(xué)優(yōu)化

中圖分類號G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼A文章編號0517-6611（2014）01-00313-02

基金項(xiàng)目山西師范大學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目（SD2010YBKT47）。

作者簡介宋紅梅（1980- ），女，山西大同人，講師，碩士，從事區(qū)域分析與城市規(guī)劃教學(xué)科研工作，Email：hongmeisong68@163.com。

收稿日期20131129根據(jù)教育部于2012年9月印發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)被拆分為2個(gè)專業(yè)，分別是自然地理與資源環(huán)境和人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃（簡稱“人文專業(yè)”）。城市規(guī)劃原理是人文專業(yè)的主干課程，在新的專業(yè)定位上，筆者針對教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和模式的改革，探討了如何提高城市規(guī)劃原理課程的教學(xué)質(zhì)量。

1城市規(guī)劃原理課程在人文專業(yè)的定位

目前，很多專業(yè)開設(shè)了城市規(guī)劃原理課程教學(xué)，有城市規(guī)劃專業(yè)、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、建筑學(xué)、園林、交通工程等專業(yè)?？v觀各高校城市規(guī)劃原理開設(shè)的背景，主要有兩大專業(yè)背景[1]，一是依托于建筑學(xué)的工科背景；二是以地理學(xué)、生態(tài)環(huán)境等的理科背景。在不同學(xué)科背景下，學(xué)生的課程體系與知識結(jié)構(gòu)不同。因此，城市規(guī)劃原理在不同的專業(yè)背景下，課程定位及培養(yǎng)的目標(biāo)與要求也不盡相同。

人文專業(yè)是地理科學(xué)的二級學(xué)科，屬于應(yīng)用地理學(xué)，山西師范大學(xué)城市規(guī)劃原理課程是在第5學(xué)期開設(shè)，一般先修課程是城市地理學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)與規(guī)劃、城市規(guī)劃導(dǎo)論等，后續(xù)課程主要有旅游開發(fā)與規(guī)劃、居住區(qū)規(guī)劃等，在專業(yè)課程體系與知識結(jié)構(gòu)中該課程具有承上啟下的重要作用。從課程開設(shè)的專業(yè)背景分析，人文專業(yè)做城市規(guī)劃工作，一是離不開地理分析方法，如實(shí)地調(diào)查法、地圖方法和地理信息技術(shù)等，在城市規(guī)劃前期需要大量的實(shí)地調(diào)研工作，城市規(guī)劃中對地圖的應(yīng)用更是相當(dāng)極致，在城市規(guī)劃與決策中地理信息技術(shù)對數(shù)據(jù)的分析和處理發(fā)揮著重要作用；二是離不開區(qū)域系統(tǒng)的觀點(diǎn)解決城市規(guī)劃的問題。也就是說，地理背景下的人文專業(yè)是以地理環(huán)境、社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展、公共管理等知識為基礎(chǔ)的，因此，人文專業(yè)做規(guī)劃的優(yōu)勢在于對城市宏觀定位、區(qū)域研究、經(jīng)濟(jì)規(guī)劃等，包括城市發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃/城鎮(zhèn)體系規(guī)劃、城市總體規(guī)劃、村鎮(zhèn)規(guī)劃、城市生態(tài)環(huán)境保護(hù)規(guī)劃和城市區(qū)域整合規(guī)劃等工作內(nèi)容。在確定人文專業(yè)城市規(guī)劃原理課程的教學(xué)目標(biāo)和要求的情況下，通過學(xué)習(xí)掌握城市規(guī)劃的基本原理和基本方法，提高城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)的工程技術(shù)能力，全面掌握城市總體規(guī)劃布局和小城鎮(zhèn)規(guī)劃的原理、程序與方法。

2教學(xué)內(nèi)容的歸納和調(diào)整

大多數(shù)高校使用的教材是同濟(jì)大學(xué)主編的《城市規(guī)劃原理》（第四版）[2]，城市規(guī)劃原理的綜合性極強(qiáng)，既有法規(guī)的嚴(yán)肅性又有創(chuàng)作的技巧，既有理論又有實(shí)踐，是各知識面的綜合。然而對人文專業(yè)而言，很多高校存在著課程學(xué)時(shí)少而教學(xué)內(nèi)容多的矛盾。因此，依托于教材，從課程的專業(yè)定位出發(fā)及對教材內(nèi)容的把握，筆者將教學(xué)內(nèi)容整理為5個(gè)方面：

（1）城市規(guī)劃理論。由于人文專業(yè)的先修課程城市地理學(xué)已經(jīng)對城市的形成與發(fā)展、城市化及城市問題等內(nèi)容做了詳解，因此城市規(guī)劃原理教材中“城市與城市化”這一章內(nèi)容刪減，該模塊重點(diǎn)內(nèi)容包括3個(gè)方面。①城市規(guī)劃思想演變：包括城市規(guī)劃理論的脈絡(luò)、現(xiàn)代城市規(guī)劃思想流變等；②城市規(guī)劃的影響要素及其分析方法：重點(diǎn)講解城市規(guī)劃常用的技術(shù)方法，對于城市規(guī)劃影響的要素，人文專業(yè)在地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、環(huán)境科學(xué)等；③城市規(guī)劃的任務(wù)、價(jià)值觀、體系及主要內(nèi)容等。

（2）城市總體規(guī)劃原理。該模塊不拘泥于教材，而是將教材內(nèi)容調(diào)整為5個(gè)方面：①城市發(fā)展戰(zhàn)略研究，包括城市性質(zhì)、規(guī)模的確定；②城市用地評價(jià)與用地選擇，包括用地條件的綜合評價(jià)和城市用地的分類及平衡分析；③城市各物質(zhì)要素的規(guī)劃布局，即城市各項(xiàng)（主要）用地規(guī)劃的原則和方法；④城市的總體布局；⑤城市基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃（工程規(guī)劃、交通設(shè)施規(guī)劃）。通過該模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握城市規(guī)劃的原理、程序與方法，進(jìn)一步理解城市社會、經(jīng)濟(jì)、文化、生態(tài)環(huán)境與城市空間形態(tài)發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系。

（3）城市設(shè)計(jì)與控制性詳細(xì)規(guī)劃。城市設(shè)計(jì)貫穿于整個(gè)規(guī)劃過程，特別是控制性詳規(guī)的前提，為科學(xué)合理確定控規(guī)指標(biāo)提供依據(jù)。因此該模塊包括：①城市設(shè)計(jì)的概念、基本理論與方法；②控制性詳細(xì)規(guī)劃的編制內(nèi)容；③規(guī)定性控制指標(biāo)的確定；④引導(dǎo)性控制指標(biāo)的確定。通過該模塊的學(xué)習(xí)，提高人文專業(yè)學(xué)生城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)的工程技術(shù)能力。

（4）住區(qū)規(guī)劃理論及實(shí)驗(yàn)。該模塊的學(xué)習(xí)采取講解和實(shí)驗(yàn)兩種形式：一是住區(qū)規(guī)劃的理論講解，主要包括住區(qū)用地的組成及住區(qū)規(guī)劃結(jié)構(gòu)；住區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)及規(guī)劃用地的平衡；二是住區(qū)規(guī)劃方案設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提供山西師范大學(xué)一校區(qū)以西預(yù)留用地的電子文件，在對該地塊調(diào)查研究分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行居住區(qū)詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計(jì)，要求考慮地形條件及其周圍環(huán)境確定規(guī)劃方案，方案需滿足規(guī)劃設(shè)計(jì)的條件和要求。通過該模塊的學(xué)習(xí)，掌握住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)的內(nèi)容、熟悉信息技術(shù)在規(guī)劃中的運(yùn)用。

（5）人文專業(yè)城市規(guī)劃實(shí)習(xí)。人文專業(yè)實(shí)習(xí)是城市規(guī)劃原理、城市地理學(xué)、人文地理學(xué)等課程的綜合實(shí)習(xí)（2周）。這一模塊的學(xué)習(xí)是城市規(guī)劃原理課程的重要組成部分[3]，一般選擇城市布局具有典型特征的城市作為山西師范大學(xué)實(shí)習(xí)地點(diǎn)，如選擇北京市、天津市、重慶市作為人文實(shí)習(xí)區(qū)域。實(shí)習(xí)的內(nèi)容包括城市功能分區(qū)及城市總體布局、道路系統(tǒng)規(guī)劃、公園綠地規(guī)劃和居住小區(qū)規(guī)劃等。學(xué)生通過實(shí)地考察，結(jié)合理論知識，形成綜合報(bào)告，這是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)。

3教學(xué)模式改革

3.1上好第一堂課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上好城市規(guī)劃原理第一節(jié)課是很重要的。首先，城市規(guī)劃內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系緊密，如居住用地的安排，商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的布置、道路的走向和格局等涉及日常吃穿住行，因此學(xué)生對一個(gè)城市是有一定認(rèn)識和感知的，如何將這種感知引申到城市規(guī)劃專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情是教師上好這門課的關(guān)鍵；其次，主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會觀察城市中居住用地的選擇，居住建筑布置形式，綠化用地形態(tài)，公園游憩用地分布等，這都體現(xiàn)了城市規(guī)劃的內(nèi)容，在觀察中了解城市歷史文化，總結(jié)城市的個(gè)性特色，發(fā)現(xiàn)城市發(fā)展的問題，思考城市發(fā)展的方向；最后，講解課程體系，使學(xué)生對該課程有一個(gè)總體的把握，了解該課程需要解決的問題，包含的主要內(nèi)容以及對學(xué)生發(fā)展的重要性等。

3.2采用多種教學(xué)模式改變傳統(tǒng)以講授為主的單一教學(xué)模式，采用互動(dòng)式教學(xué)，如課堂提問、課堂討論、分組學(xué)導(dǎo)等教學(xué)模式。課堂提問可以提高學(xué)生的注意力；課堂討論通過教師預(yù)先布置好課題，學(xué)生課下可以通過走訪、參觀、調(diào)研，或充分利用網(wǎng)絡(luò)資源等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后在課堂進(jìn)行研討，教師及時(shí)點(diǎn)評[4]；分組學(xué)導(dǎo)，就是教師布置課題，學(xué)生以小組的形式收集資料，進(jìn)行信息交流，結(jié)合課題設(shè)計(jì)等方法主動(dòng)學(xué)習(xí)，然后由學(xué)習(xí)小組代表發(fā)言，教師加以點(diǎn)撥和指導(dǎo)。課題選擇要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來確定，如“以你熟悉的某個(gè)中國古代的城市規(guī)劃案例”，“總結(jié)我國古代城市規(guī)劃思想”；參觀臨汾市汾河公園、古城公園等景區(qū)，了解山、水、城相結(jié)合的布置模式；通過對某住區(qū)的參觀，掌握住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本方法；結(jié)合學(xué)校自然地理實(shí)習(xí)，了解臨汾市域的地形地貌等自然條件，并在對其經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研的基礎(chǔ)上，提出臨汾市域城鎮(zhèn)體系規(guī)劃中城鎮(zhèn)等級結(jié)構(gòu)和職能結(jié)構(gòu)等的規(guī)劃構(gòu)思，了解臨汾市百里汾河經(jīng)濟(jì)帶規(guī)劃，以產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)城鎮(zhèn)化，理解城市經(jīng)濟(jì)是城市規(guī)劃和建設(shè)的基礎(chǔ)。

3.3結(jié)合多種教學(xué)手段教材中有關(guān)規(guī)劃的概念、基本理論和原則等，文字性、抽象性的內(nèi)容多，如果僅憑課堂講解難以滿足學(xué)生的求知欲。因此，在教學(xué)過程中，采取理論教學(xué)與案例分析相結(jié)合，選取具有典型意義的案例，作為佐證觀點(diǎn)、加深對理論的理解，或補(bǔ)充圖片、視頻等資料，使教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)有趣。如結(jié)合某地塊的詳細(xì)性規(guī)劃圖件的講解，讓學(xué)生理解控制性詳細(xì)規(guī)劃的規(guī)劃內(nèi)容及指標(biāo)的確定；利用視頻或者多媒體技術(shù)展示城市總體布局的模式及發(fā)展演變趨勢；在城市總體布局方案分析時(shí)，以大學(xué)所在城市或者其周邊城市，學(xué)生比較熟悉的實(shí)例作分析，例如以臨汾市城市總體布局的“條形方案”“團(tuán)塊方案”“選擇伸展方案”等城市各個(gè)布局方案做優(yōu)劣勢分析，從而理解制作方案的指導(dǎo)思想和操作步驟等。在課堂教學(xué)過程中，結(jié)合案例分析、視頻教學(xué)等多種教學(xué)手段，增強(qiáng)對抽象原理的深刻理解[5]，啟發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生分析問題及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

4結(jié)語

城市規(guī)劃原理是一門綜合性學(xué)科，交叉性知識多，內(nèi)容多且復(fù)雜。一方面，教師要不斷地拓展自己各方面的知識；另一方面，要求教師時(shí)刻關(guān)注該學(xué)科的知識更新和發(fā)展動(dòng)態(tài)，將學(xué)科的新思想、新技術(shù)融入教學(xué)過程中，使學(xué)生了解最新的研究進(jìn)展，開闊學(xué)生的視野。在教學(xué)過程中，立足于山西師范大學(xué)的基礎(chǔ)和資源，逐漸形成自身的規(guī)劃特色和優(yōu)勢，提高學(xué)生理論應(yīng)用實(shí)踐的能力。此外，教師應(yīng)積極開展科研實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，以科研推動(dòng)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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[4] 曹鴻雁.非城市規(guī)劃專業(yè)城市規(guī)劃原理課程教學(xué)實(shí)踐研究[J].高等建筑教育，2010，19（3）：60-63.