淺析大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革

楊?lèi)?ài)琴

摘 要： 為了在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，分析了該課程的現(xiàn)狀及面臨的問(wèn)題。這些問(wèn)題包括：學(xué)生的水平參差不齊、網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響、重科研輕教學(xué)、重理論輕實(shí)踐、片面強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等。進(jìn)而提出從分層教學(xué)、改變教學(xué)模式、提高教師素養(yǎng)、加強(qiáng)師生交流、增加考核方式、注重實(shí)用性等幾個(gè)方面進(jìn)行改革，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)； 分層教學(xué)； 教學(xué)模式； 創(chuàng)新思維能力； 教師素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2014）10-66-02

Discussion of teaching reform in fundamentals of college computer course

Yang Aiqin

（School of Computer Science and Technology， Nantong University， Nantong， Jiangsu 226019， China）

Abstract： To cultivate students' innovative thinking ability in the teaching process of fundamentals of college computer， the current situation and the facing questions of fundamentals of college computer are analyzed. The problems include uneven level of students， the negative influence of network， the dominance of scientific research over teaching， paying more attention to the theory and ignoring the practice， one-sided emphasis on the computer grade examination. Multiple level teaching， changing teaching mode， improving the quality of teachers， strengthening the communication between teachers and students， increasing the examination methods， paying attention to the practicality and so on are put forward， which train students' ability of pondering，？proposing and solving problem.

Key words： fundamentals of college computer； multiple level teaching； teaching mode； the ability of innovative thinking； the quality of teachers

0 引言

2009年教育部高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)發(fā)布了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》，提出了深化大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的若干意見(jiàn)，并明確了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在高等教學(xué)中的基礎(chǔ)地位[1]。2010年西安召開(kāi)的“九校聯(lián)盟（C9）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程研討會(huì)”進(jìn)一步明確了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在高等教育中的重要性，并著重強(qiáng)調(diào)在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[2]。

作為大學(xué)生入校的第一門(mén)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不僅要讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，即主動(dòng)思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。但是，目前國(guó)內(nèi)高等院校的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面臨著一系列問(wèn)題，比如實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容偏重計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，片面強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生的動(dòng)手能力不強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際應(yīng)用，考核方式單一等[3-4]，上述問(wèn)題已成為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的熱點(diǎn)話題。

針對(duì)這些不足，我們?cè)诖髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中采取分層教學(xué)、改變教學(xué)模式、提高教師素養(yǎng)、加強(qiáng)師生交流、增加考核方式、注重實(shí)用性等措施，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

1 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題

1.1 學(xué)生的水平參差不齊

隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及和發(fā)展，越來(lái)越多的大一新生已經(jīng)初步掌握了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程本應(yīng)該是中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容的延續(xù)和難度的升級(jí)。然而，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容未能及時(shí)跟上信息時(shí)代的發(fā)展步伐，絕大多數(shù)內(nèi)容和操作是相同的。對(duì)于相同的內(nèi)容，有些學(xué)過(guò)的學(xué)生已經(jīng)掌握，再學(xué)起來(lái)會(huì)感覺(jué)毫無(wú)興趣，沒(méi)有任何吸引力；而對(duì)于從未學(xué)過(guò)的學(xué)生而言，聽(tīng)起課來(lái)覺(jué)得抽象枯燥，又難以理解。

1.2 網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響

隨著智能手機(jī)的出現(xiàn)以及無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的無(wú)處不在，大學(xué)生基本人手一部智能手機(jī)，而手機(jī)應(yīng)用絕大多數(shù)以?shī)蕵?lè)為主，比如游戲、聊天、閱讀電子小說(shuō)、購(gòu)物等，這些正是他們的興趣愛(ài)好所在，很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)中，無(wú)法自拔。相比之下，教材上抽象的理論知識(shí)則顯枯燥，對(duì)他們的吸引力不夠。若學(xué)生對(duì)這門(mén)課的認(rèn)識(shí)不夠，不能把控自己，則會(huì)影響他們對(duì)這門(mén)課的投入程度，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)效果。

1.3 重科研、輕教學(xué)

目前，國(guó)內(nèi)眾多高校通常成立一個(gè)類(lèi)似于基礎(chǔ)教學(xué)部這樣的部門(mén)，該部門(mén)的教師專(zhuān)門(mén)從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，這樣的教學(xué)方式優(yōu)點(diǎn)之一就是專(zhuān)職教師一直從事基礎(chǔ)課程的教學(xué)，基本功扎實(shí)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，但存在科研與教學(xué)相矛盾的弊端。當(dāng)前大學(xué)處于“重科研”的大環(huán)境下，在這樣的考核背景下，很多專(zhuān)職老師則會(huì)選擇花較多的時(shí)間搞科研，而無(wú)心教學(xué)。再者，科研成果較易量化，而教學(xué)是個(gè)循序漸進(jìn)、長(zhǎng)期的過(guò)程，特別是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，不是一蹴而就就能實(shí)現(xiàn)的。

1.4 重理論、輕實(shí)踐

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。為了遵循“3+1”模式（3表示前三年修完全部學(xué)分，1表示最后一年去企業(yè)實(shí)習(xí)），各高校不斷壓縮教學(xué)課時(shí)。以南通大學(xué)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為例，課時(shí)已從原來(lái)的64學(xué)時(shí)減少到48學(xué)時(shí)。而大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)包含的內(nèi)容相當(dāng)廣，知識(shí)點(diǎn)也眾多，需要學(xué)生掌握有關(guān)信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)硬件、計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)等知識(shí)[5]?？梢?jiàn)，分配的理論學(xué)時(shí)為39學(xué)時(shí)，上機(jī)實(shí)踐則只有9學(xué)時(shí)，如此重理論、輕實(shí)踐的情況十分嚴(yán)重。

1.5 片面強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試

隨著每年招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力也越來(lái)越大。為了能在今后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地，許多大學(xué)生在大學(xué)期間紛紛考各種各樣的證書(shū)，計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)就是其中之一。許多高校也將計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)與學(xué)位掛鉤，學(xué)生們?yōu)榱隧樌玫綄W(xué)位，不得不逼著自己有針對(duì)性地練習(xí)，這種教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生大多“高分低能”，反而忽略了計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致有些學(xué)生到大四時(shí)不會(huì)對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行排版，諸如此類(lèi)現(xiàn)象在以后工作中也會(huì)屢見(jiàn)不鮮。

2 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改進(jìn)措施

2.1 分層教學(xué)

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分層教學(xué)是指在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握情況因材施教，從而提高教學(xué)的有效性。分層教學(xué)這一措施是借鑒于眾多高校對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的處理方式。學(xué)生入學(xué)初始，高校一般都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)水平測(cè)試，并以此為依據(jù)，合理分班教學(xué)。鑒于此，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也同樣面臨著學(xué)生水平參差不齊的問(wèn)題。

由于受各地經(jīng)濟(jì)與教育發(fā)展不平衡的影響，很多大城市的中學(xué)都已開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)教育課程，但在一些偏遠(yuǎn)落后的地區(qū)特別是農(nóng)村地區(qū)仍無(wú)法正常地進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育。以上原因造成了我校入學(xué)的新生計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)及水平參差不齊，必須對(duì)入學(xué)新生進(jìn)行分層教學(xué)。分層教學(xué)是對(duì)學(xué)生水平參差不齊而采取的一種針對(duì)性強(qiáng)且行之有效的方法。

由于大一新生課程多而雜，過(guò)多的層次會(huì)增加排課的難度，故以?xún)傻饺齻€(gè)層次為宜。這種分層教學(xué)形式管理難度大，但任課老師教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)。

2.2 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

由于課時(shí)緊張，教師常常采用傳統(tǒng)的“集中講授+上機(jī)實(shí)踐”的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式既沒(méi)有考慮學(xué)生是否能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)接受內(nèi)容這么廣的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，也沒(méi)有考慮如何在第一時(shí)間通過(guò)上機(jī)實(shí)踐進(jìn)行強(qiáng)化，即單位時(shí)間灌輸內(nèi)容過(guò)多、教學(xué)與上機(jī)實(shí)踐間隔時(shí)間過(guò)長(zhǎng)等不足，令學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣，所以新的教學(xué)模式的引入勢(shì)在必行。

為了改變課堂上學(xué)生被灌輸學(xué)習(xí)的局面，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。依據(jù)南通大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱，教師課前明確每堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及重點(diǎn)難點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)出一系列問(wèn)題。課時(shí)就圍繞這一系列問(wèn)題和學(xué)生進(jìn)行討論交流，對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，教師可以給予一定的引導(dǎo)和提示，這樣能有效地提高學(xué)生的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。最后通過(guò)強(qiáng)化練習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生從手機(jī)等多媒體設(shè)備中解脫出來(lái)自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體；教師則以教學(xué)設(shè)計(jì)與組織、指導(dǎo)、監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。

2.3 提高教師的素養(yǎng)

當(dāng)前大學(xué)重視科研，但人人都搞科研，則違背了學(xué)校教書(shū)育人的初衷，學(xué)校應(yīng)當(dāng)考慮到專(zhuān)職教師的辛勤付出，在制定政策時(shí)應(yīng)努力聽(tīng)取普通教師的心聲，在考核機(jī)制上應(yīng)做到有所區(qū)別或有所傾斜。除此之外，教師也應(yīng)具備較強(qiáng)的責(zé)任心，發(fā)揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，克服各種外界因素對(duì)自己的不利影響，兢兢業(yè)業(yè)，努力完成教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。此外，積極參加學(xué)校組織的有關(guān)教學(xué)的培訓(xùn)活動(dòng)，比如國(guó)際教育交流；積極參加學(xué)院和基礎(chǔ)教學(xué)部開(kāi)展的各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)，比如聽(tīng)課、講課比賽等；積極參加一些教研項(xiàng)目。總之，通過(guò)各種方式，努力提高自身的素養(yǎng)和教學(xué)水平。

2.4 加強(qiáng)師生的交流

良好的師生交流從營(yíng)造良好的課堂氛圍入手，課堂上用平等和真誠(chéng)的態(tài)度、平實(shí)的語(yǔ)言與學(xué)生交流，讓學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，只有這樣才能讓教學(xué)進(jìn)程的各個(gè)環(huán)節(jié)良好互動(dòng)，才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。

課后是課堂的重要延伸，課堂上的不足可以通過(guò)課后的交流進(jìn)行彌補(bǔ)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，師生之間交流的渠道越來(lái)越廣，比如QQ、微信、E-Mail等。老師可以通過(guò)這些方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也可以隨時(shí)留言，使學(xué)生一遇到問(wèn)題就能及時(shí)得到解決。

2.5 增加考核方式

通常，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核方式就只有期末筆試考核，這種考核方式單一且滯后，當(dāng)學(xué)生通過(guò)期末考核發(fā)現(xiàn)自己的不足時(shí)已為時(shí)已晚。因此，為了及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，防患于未然，需要增加考核方式。新增的考核方式包括期中考核和上機(jī)考核。期中考核有助于學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而為了通過(guò)期末考試，則必須化壓力為動(dòng)力，用心地去練習(xí)。上機(jī)考核有助于學(xué)生提高計(jì)算機(jī)的操作技能。

2.6 注重實(shí)用性

目前，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)滲透到我們的日常生活、學(xué)習(xí)和工作中，成為提高工作效率和管理水平的有力工具。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革應(yīng)該圍繞以面向今后的實(shí)際應(yīng)用為基礎(chǔ)，更多地讓學(xué)生參與到計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)當(dāng)中，鞏固學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本技能，培養(yǎng)綜合解決問(wèn)題的能力，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生將計(jì)算機(jī)技能應(yīng)用到所學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中。只有具備良好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生，才能成為社會(huì)所需要的復(fù)合型人才，才能在以后的學(xué)習(xí)和工作中如魚(yú)得水。

3 結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)近兩年的教學(xué)改革實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的興趣在提高，動(dòng)手能力得到加強(qiáng)，學(xué)生的創(chuàng)造思維能力也得到培養(yǎng)。總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)效果良好。

然而，由于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革不是一蹴而就的，今后需要廣大的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作者在日常教學(xué)中潛移默化地積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高他們的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)和鍛煉他們的創(chuàng)新能力，使之在以后的工作、學(xué)習(xí)中具備創(chuàng)新思維能力。

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