互動(dòng)式信息課堂教學(xué)的構(gòu)建途徑

滕建國(guó)

傳統(tǒng)的高中信息課堂教學(xué)通常是圍繞教師展開，其整個(gè)教學(xué)過程都是根據(jù)教師的思路來設(shè)計(jì)，教師在課堂上處于絕對(duì)主宰的地位，學(xué)生則處于一種被動(dòng)的地位，成為課堂的旁觀者。隨著教育改革的不斷深入，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的要求。高中信息教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造出一種民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，這就要求高中信息教師要不斷地更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，積極構(gòu)建高中信息互動(dòng)式的課堂教學(xué)。本文圍繞新課改下構(gòu)建高中信息互動(dòng)式的課堂教學(xué)的途徑進(jìn)行重點(diǎn)探究。

一、良好的師生關(guān)系有利于構(gòu)建高中信息互動(dòng)式課堂教學(xué)

高中信息互動(dòng)課堂教學(xué)能否取得成功，關(guān)鍵還是要看在課堂教學(xué)中師生之間是否能夠形成一種和諧友好的教學(xué)關(guān)系，這是因?yàn)榛?dòng)式教學(xué)法要求教師和學(xué)生雙方能夠在教與學(xué)的過程中進(jìn)行平等的交流與互動(dòng)，因此，要構(gòu)建高中信息互動(dòng)式課堂教學(xué)，需要建立和諧良好的師生關(guān)系。而要建立這樣一種良好和諧的師生關(guān)系，教師與學(xué)生雙方都應(yīng)共同努力，并積極地建立起一個(gè)可以使師生之間平等地交流和互動(dòng)的平臺(tái)。

例如，在信息課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生都可以為自己起一個(gè)好聽的名字，在課堂中師生之間可以相互親切地稱呼對(duì)方的名字，以拉近師生之間的關(guān)系。在課堂問答互動(dòng)的環(huán)節(jié)中，信息教師可要求不用學(xué)生起立，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師之間的平等交流，從而建立和諧良好的師生關(guān)系。同時(shí)，信息教師可提議設(shè)置信息角，以建立一個(gè)師生平等交流和互動(dòng)的平臺(tái)，在這里學(xué)生和教師可以放下在教學(xué)課堂中的身份，平等地進(jìn)行交流和互動(dòng)。此外，信息教師在課堂教學(xué)內(nèi)外也應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，注意學(xué)生與學(xué)生之間關(guān)系的和諧，做到公正地處理學(xué)生之間的矛盾，使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的關(guān)系達(dá)到一種和諧，以構(gòu)建互動(dòng)式的信息課堂教學(xué)。

二、有趣合理的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于構(gòu)建高中信息互動(dòng)式課堂教學(xué)

高中信息課堂教學(xué)中，師生是否能夠形成互動(dòng)，課堂效果是否良好，還在于信息教師的教學(xué)過程設(shè)計(jì)是否有趣合理。這是因?yàn)橐粋€(gè)有趣合理的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息的積極性，提高學(xué)生的參與課堂的熱情，高效地完成高中信息的教學(xué)任務(wù)。因此，有趣合理的教學(xué)過程設(shè)計(jì)也是構(gòu)建高中信息互動(dòng)式課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。這就要求高中信息教師在充分把握教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)充滿趣味的教學(xué)過程，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出一種利于師生進(jìn)行互動(dòng)的良好教學(xué)氛圍。

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)設(shè)計(jì)問題進(jìn)行導(dǎo)入。例如在高中信息基礎(chǔ)模塊課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些問題：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入到課堂氛圍中來。在教學(xué)的過程中教師可根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)過程進(jìn)行二次設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，并鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解。此外，課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)反思，將課堂教學(xué)中能夠引起師生互動(dòng)的亮點(diǎn)記錄下來，找出學(xué)生興趣所在，并及時(shí)對(duì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)作出調(diào)整。

三、正確發(fā)揮教師主導(dǎo)作用有利于構(gòu)建高中信息互動(dòng)式課堂教學(xué)

高中信息課堂教學(xué)能否師生形成有效的互動(dòng)，還要看教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中是否已經(jīng)充分發(fā)揮其作用。新課改明確提出，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和設(shè)計(jì)者，是課堂教學(xué)的主導(dǎo)。因此，構(gòu)建高中信息互動(dòng)式課堂教學(xué)，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，正確地發(fā)揮出教師的主導(dǎo)地位，以使教師和學(xué)生雙方都能充分地發(fā)揮其作用，在信息課堂教學(xué)中能夠進(jìn)行平等的交流和互動(dòng)，而這種交流并不局限于教師或者學(xué)生單方面。因此，高中信息教師應(yīng)加強(qiáng)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)，不斷地更新教學(xué)理念，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，營(yíng)造處一種寬松的有利于師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建高中信息互動(dòng)式課堂教學(xué)。

在信息課堂教學(xué)中，教師應(yīng)明確課堂教學(xué)的內(nèi)容和目的，在教學(xué)過程中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反應(yīng)，并善于根據(jù)學(xué)生的表情和動(dòng)作細(xì)微變化來掌握學(xué)生情緒的變化。例如，高中信息基礎(chǔ)模塊由于有些操作較復(fù)雜，學(xué)生通常難以理解。此時(shí)教師最好不要直接向?qū)W生提出問題，但是也不能忽視學(xué)生的反應(yīng)，而是應(yīng)該對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行二次設(shè)計(jì)，不動(dòng)聲色地引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和解決問題。在這一過程中，教師充分發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生自己思考并解決這個(gè)問題，突出了學(xué)生的主體地位，符合新課改的要求。

綜上所述，構(gòu)建高中信息互動(dòng)式的課堂教學(xué)，有利于教師和學(xué)生之間形成一種相互對(duì)話、相互促進(jìn)的平等和諧關(guān)系，有利于突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。因此，高中信息教師應(yīng)不斷更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變信息教學(xué)模式，明確學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位，并充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，使信息教學(xué)呈現(xiàn)出豐富多樣的互動(dòng)課堂。

（作者單位：江蘇省南京市金陵中學(xué)）