“三成敘事”：成就教育新生活

自覺管理，是學(xué)校自然教育理念下的一種文化管理，其基本意義在于喚醒教師的生命潛能，實(shí)現(xiàn)從“自然發(fā)展”到“自覺發(fā)展”的轉(zhuǎn)變。如何喚醒和激勵(lì)教師的創(chuàng)造沖動(dòng)，將他們帶入發(fā)現(xiàn)的、創(chuàng)造的、批判的“非日常生活”中？2010年秋學(xué)期初，陳衛(wèi)平校長(zhǎng)建議改革每周的教師會(huì)議，變學(xué)?！靶姓v話”為“三成敘事”。

所謂“三成”，指的是“成效、成果、成功”。這三個(gè)詞看起來意思相近，其實(shí)側(cè)重各有不同。成效，就是強(qiáng)調(diào)日常工作中很平常、很細(xì)小的事，教師只要用心地、聰明地、有策略地去做，平凡的事就能做得不平凡，簡(jiǎn)單的事就能做得卓越。成果，是指那些“無中生有”的事，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地做，做出成果來。成功，則是難做的、不容易做的事，經(jīng)過努力做成了，就是成功。我們開始了“三成敘事”，也開啟了一段嶄新而意義深遠(yuǎn)的教育之旅……

三成敘事：敘述工作，分享經(jīng)驗(yàn)

教師撰寫的三成敘事，是大家在日常生活、課堂教學(xué)、研究實(shí)踐等活動(dòng)中，以卓有成效的方式解決了曾經(jīng)發(fā)生的問題，然后將自己怎樣遇到問題、怎樣解決這個(gè)問題的整個(gè)過程“敘述”出來，使得自己的教育經(jīng)驗(yàn)、教育成果等得以與他人共享，從而成為教育人生中最有價(jià)值的存在。

沈曉新老師敘述的《為你寫“詩(shī)”》，講的就是他給學(xué)校“年度人物候選人”撰寫頒獎(jiǎng)詞的故事。這項(xiàng)工作要求高，難度大，沈老師毅然接受并全力攻克。充滿詩(shī)意的描繪，使得年度人物在大家心目中被遮蔽的印象得以敞亮，贏得全校教師一致好評(píng)。也因此，沈曉新老師的創(chuàng)作過程成了老師們渴望分享的重點(diǎn)，——

最流行的“詩(shī)”：孫麗萍之頒獎(jiǎng)詞。按道理，孫老師是很難寫的。兩種人特難寫，一種是特別優(yōu)秀的，一種是特別平凡的。孫老師就屬后者。我在寫的時(shí)候，正是網(wǎng)絡(luò)熱詞逐漸散播的時(shí)段。于是我想到了“神馬”，想到了“給力”，還想到了“讓子彈飛”……我就選了一個(gè)流行元素“神馬”放進(jìn)去，給平凡增添一些亮點(diǎn)。

最費(fèi)神的“詩(shī)”：薛春之頒獎(jiǎng)詞。這是我最后一個(gè)完成的，也是寫得最痛苦的。原因之一：本該不是自己的東西，硬要接下來往往比較困難。晚上12點(diǎn)，我沒寫成；奚校長(zhǎng)來催時(shí)，我還沒有定下來。之二：已經(jīng)定型且已經(jīng)很美的東西，超越不是那么簡(jiǎn)單的。薛春是海歸，第一次的推薦詞已經(jīng)很優(yōu)秀，我再加工就難了。最后，也算是逼急了，匆忙之中交差，所幸沒寫砸。

最滿意的“詩(shī)”：吳曉君之頒獎(jiǎng)詞。本人最滿意的非這首莫屬。接到寫吳主任的任務(wù)，我是緊張的。寫領(lǐng)導(dǎo)的，這不是找罪受是什么？寫得美妙絕倫，拍馬屁；寫得普普通通，給臉色。這尺寸，太為難了！我靜下心來，浮現(xiàn)吳主任這一年來的點(diǎn)滴瞬間。最讓我感動(dòng)的，就是基地活動(dòng)時(shí)，她總是忙前忙后，為老師安排和引路，我也是直接受益者。最讓我敬佩的，就是新官上任，她有條不紊地開展工作，遇事實(shí)事求是、曉之以理，讓我心服口服。有了這些考慮，我才寫出了那首“杰作”，希望她能喜歡。

就在大家暗暗佩服之時(shí)，沈老師卻話鋒一轉(zhuǎn)，說：“不是我創(chuàng)作了這些‘詩(shī)，而是這些人物本就優(yōu)秀，是他們激發(fā)了我的靈感。”“我只是一個(gè)上天派來的代言者，偶然間捕捉到了那些本就代表他們光輝事跡的字眼?！币酝藶檫M(jìn)，再次揭示了年度人物身上的閃光之處，令人拍案叫絕。

三成敘事：促進(jìn)研究，改進(jìn)實(shí)踐

剛開始，對(duì)于“三成敘事”，老師們是信手拈來，滔滔不絕。但是一段時(shí)間過后，當(dāng)一些值得敘說的教學(xué)事件講完了，教師的“敘說”開始變得困難，興致越來越低，每周收到的稿件數(shù)量越來越少，不少是無病呻吟，純屬完成任務(wù)。校長(zhǎng)室通過座談、訪談等形式及時(shí)了解情況，發(fā)現(xiàn)敘事的關(guān)鍵，在于敘事之前的行動(dòng)。如果教師不行動(dòng)，不改變自己的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)行為，“三成敘事”將無法繼續(xù)。

我們提出：“在研究狀態(tài)下工作，讓研究成為習(xí)慣！”鼓勵(lì)老師不斷實(shí)踐，不斷探索，暢談心得體會(huì)。由此，三成敘事進(jìn)入“柳暗花明又一村”的境界，每周一的交流會(huì)再一次成為全校教師心向往之的重要時(shí)刻。你看，就連班級(jí)衛(wèi)生扣了一分，班主任老師也能讓其發(fā)揮最大的教育效益——

上一周，我們班大掃除后被扣了一分。據(jù)說我班負(fù)責(zé)打掃的四個(gè)美術(shù)教室中有一個(gè)教室的講臺(tái)上有灰塵。孩子們知道了，很委屈，甚至有人責(zé)怪負(fù)責(zé)擦講臺(tái)的同學(xué)，害得班級(jí)得不到這個(gè)月的流動(dòng)紅旗。

孩子們的心情我能理解。但是，被查到了有灰塵，這也是事實(shí)。我想為了這“1”分而去責(zé)怪學(xué)生，不是教育，真正的教育必須有利于孩子們的發(fā)展。接下來，組織學(xué)生討論：“我們?cè)撛趺醋霾拍馨寻蓞^(qū)打掃得更干凈呢？”孩子們紛紛支招。最后，我告訴大家：“同學(xué)們，其實(shí)學(xué)校檢查大掃除只是為了讓我們養(yǎng)成愛勞動(dòng)的習(xí)慣，為了讓我們明白環(huán)境整潔是多么重要。老師希望你們不亂扔垃圾，看到地上的紙屑能立即撿起扔進(jìn)垃圾箱，這樣，這失掉的‘1分遲早會(huì)回來的?！蔽业脑?，孩子們聽進(jìn)去了。

自那以后，我們的教室更整潔了，地面干干凈凈，課桌整整齊齊，水桶里的水清清爽爽。大掃除時(shí)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，大家干得井井有條。看來，這小小的“1”分，真正發(fā)揮出了最大的教育效益。

三成敘事：梳理經(jīng)歷，創(chuàng)生“思想”

每學(xué)期結(jié)束之前，校長(zhǎng)室都要對(duì)三成敘事進(jìn)行專題總結(jié)。我們發(fā)現(xiàn)，教師的理論、思想常常蘊(yùn)含在他們的教育實(shí)踐中，并且已經(jīng)超越一般意義，內(nèi)化為自我的教育信念和日常行為。

比如，學(xué)校德育處徐亞燕老師，在一次三成敘事的總結(jié)中說到：“‘三成改變著我，我也在改變著‘三成。”如果不是由徐老師講述的具體事件“引領(lǐng)”出來，我們似乎可以認(rèn)為這句話不僅平淡，而且失真、空泛。但當(dāng)我們聆聽了整個(gè)事件后，發(fā)現(xiàn)它是那么真實(shí)動(dòng)人，是源自實(shí)踐經(jīng)歷后的感悟。真正的教育理論，不一定都在名家的教育專著中，而是存在于教師自己的教育生活中。

開始，接受任務(wù)——要我寫。第一次三成敘事，我講了“學(xué)校語音提示的來歷”，字?jǐn)?shù)278字。那時(shí)心里也沒底，感覺就是把有點(diǎn)新意的事情描述出來就可以了。校長(zhǎng)室每周催稿子，我也是帶著完成任務(wù)的心態(tài)，翻看一周工作，看有什么可寫的，在周五放學(xué)前完成，匆匆上交。

慢慢，漸生興趣——我能寫。直到惠山區(qū)慶祝少先隊(duì)建隊(duì)61周年活動(dòng)在我校舉行，前后忙碌了近一個(gè)月，活動(dòng)順利結(jié)束后，覺得這是一個(gè)很好的素材，同時(shí)也是一次活動(dòng)總結(jié)，于是寫了《幸福一家人》，有2366字，內(nèi)容分了幾個(gè)板塊，“為了同一個(gè)目標(biāo)——忙碌”，“為了同一個(gè)時(shí)刻——心跳”，“為了同一種心情——感謝”，“為了同一個(gè)發(fā)展——反思”。這是我在三成敘事中第一次啟用小標(biāo)題，被學(xué)校錄用并上臺(tái)講述，很是得意。接下來，就寫開了，《聊聊家長(zhǎng)會(huì)的細(xì)節(jié)》1863字，《實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)的研讀——我們要用怎樣的方式喜歡你》2113字，《一路采擷——師陶杯活動(dòng)的收獲》2945字。我發(fā)現(xiàn)：“三成在改變著我，我也在改變著三成”——有形的任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)闊o形的興趣，消極的硬性接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的主動(dòng)反思，被動(dòng)的消磨時(shí)間轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的積極互動(dòng)……

后來，成為習(xí)慣——我想寫。第一學(xué)期的三成敘事中，德育處和個(gè)人排行第一，當(dāng)時(shí)真有點(diǎn)歪打正著的感覺。第二學(xué)期，我們四個(gè)人一開始就分好工，每人一周。事實(shí)遠(yuǎn)不是按計(jì)劃執(zhí)行的，大家不約而同有了這樣的一個(gè)習(xí)慣，只要覺得這個(gè)事件有價(jià)值，有意義，值得寫，都會(huì)自然地去寫了。比如，在完成《追尋教育的桃花源——行走在“自然教育”之路》一文時(shí)，整個(gè)星期，我腦子里都在想，走路也在想，睡覺也在想，如果不把一條思路理順了，就不舒服。思路理順之后，星期天我?guī)缀跏钦熳陔娔X面前，一氣呵成，完成了4955字的心路歷程。寫完之后，翻來翻去地讀，感覺就像自己的孩子一樣親切，我長(zhǎng)久以來的一個(gè)愿望終于實(shí)現(xiàn)了。

……

三成敘事，能夠讓老師們靜靜欣賞和聆聽屬于自己的精彩，躍動(dòng)的文字閃現(xiàn)著教師的職業(yè)道德和職業(yè)智慧，深情的話語包蘊(yùn)著教師注入教育追求的主體價(jià)值。

三成敘事，也是對(duì)他者世界的一種觀照。老師們生命瞬間的展示爆發(fā)出不可思議的張力，以工作本身意味深長(zhǎng)的雋永觸動(dòng)了我們心靈深處最柔軟的地方。

三成敘事，更是對(duì)學(xué)校教育信仰的建構(gòu)，一個(gè)個(gè)真實(shí)的人物薈萃到一起，樸素的人性撐起了崇高的信仰。

三成敘事，老師們喜歡！

（奚梅萍，無錫市玉祁中心小學(xué)，214100）

責(zé)任編輯：宣麗華