小學(xué)語文閱讀教學(xué)重于始

李義梅

【摘 要】

近年來，小學(xué)生的語文閱讀越來越受到教育教學(xué)界的高度重視，關(guān)于閱讀訓(xùn)練、閱讀技巧培養(yǎng)的方法也屢屢見諸于報(bào)端和雜志，媒體上關(guān)于閱讀的話題也屢見不鮮，但對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的閱讀大家重視不夠。本文立足于學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，談?wù)勑W(xué)一年級(jí)閱讀教學(xué)的重要性和必要性，以及自己的實(shí)踐和做法。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 閱讀興趣 閱讀策略

現(xiàn)在一些專家提出早教的理念，從2-3歲開始培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。且不說這種說法和做法是否合乎孩子的發(fā)展規(guī)律和合乎教育教學(xué)規(guī)律，這種早教法是否有道理和可行。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：小學(xué)各個(gè)階段都要培養(yǎng)學(xué)生的默讀和閱讀。把閱讀教學(xué)看做語文教學(xué)的最重要的部分。這里說的各個(gè)階段并沒有把一年級(jí)排除在外，而在教學(xué)中，多數(shù)教師關(guān)注中高年級(jí)學(xué)生的閱讀，對(duì)一二年級(jí)的閱讀置之于不顧或置之不理或嗤之以鼻，一年級(jí)字不認(rèn)識(shí)幾個(gè)，怎么閱讀？

本文就針對(duì)小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)中的實(shí)際問題，提出自己的觀點(diǎn)：閱讀教學(xué)重于始，對(duì)小學(xué)一年級(jí)語文閱讀教學(xué)，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐。

一、正確的坐姿——閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的第一步

培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，首先應(yīng)理解和把握“閱讀”的概念和內(nèi)涵。對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來說，這里的閱讀，不是一種純粹意義上的“閱讀”教學(xué)，不是“多讀”的問題，而是一種綜合活動(dòng)。

語文教育家葉圣陶先生指出：閱讀關(guān)鍵在于習(xí)慣的養(yǎng)成。那么小學(xué)一年級(jí)小朋友的閱讀習(xí)慣該如何養(yǎng)成，值得我們注意。

閱讀習(xí)慣的第一步就是培養(yǎng)正確的坐姿。在中小學(xué)教學(xué)中，無論是什么課，上課時(shí)，總有學(xué)生懶洋洋地趴在桌子上，眼睛離課本很近，更有甚者，頭伏在桌子上，課本放在大腿上看書……這些習(xí)慣都是閱讀時(shí)忌諱的習(xí)慣。閱讀時(shí)應(yīng)該身坐正，頭微昂，腿放平，腳著地，書拿起，離眼睛一尺左右，左手輕輕按住書，右手慢慢移等等，看似簡(jiǎn)單，做起來不容易，有幾人能保持這個(gè)坐姿？包括老師在內(nèi)，閱讀時(shí)的坐姿也常常不注意，更何況學(xué)生。因此，對(duì)小學(xué)一年級(jí)小朋友來說，培養(yǎng)正確的坐姿是最關(guān)鍵的一步。每次學(xué)生們到校，教師走進(jìn)教室，要求學(xué)生手拿語文課本，從讀a、o、e開始，按上述的坐姿來坐，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀時(shí)不許添字、不能漏字、眼不斜視等。

這是閱讀的第一步，應(yīng)貫穿于一年級(jí)教學(xué)的始終，看似很簡(jiǎn)單，不值得一提，但真正落實(shí)起來也不是件容易的事。

二、激發(fā)閱讀興趣——閱讀教學(xué)的重中之重

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的每一學(xué)段的首要目標(biāo)都是流利、有感情地朗讀課文，可見朗讀在語文教學(xué)中的重要性，閱讀的重要性也可見一斑。閱讀興趣是閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成的關(guān)鍵，也是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

興趣是最好的老師。在語文教學(xué)中，利用圖片、視頻等導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為有效閱讀教學(xué)邁開了成功的第一步。如學(xué)習(xí)《春到梅花山》，閱讀伊始，教師先用詩(shī)句“梅花香自苦寒來”開篇，并簡(jiǎn)單說明這句詩(shī)的意義是對(duì)梅花的贊譽(yù)。古文里、詩(shī)壇中、散文里寫“梅花”的文章很多，突顯人們、詩(shī)人、散文家對(duì)梅花的愛。再以多媒體展示梅花山上梅花盛開，一朵朵、一簇簇，前來看花的人們擠滿梅花山的大道上……教師啟發(fā)學(xué)生說出：這個(gè)場(chǎng)景寫的是梅花山上看梅花盛開，今天我們要閱讀《春到梅花山》，教師的言簡(jiǎn)意賅的導(dǎo)入，生動(dòng)的視頻畫面，會(huì)把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)梅花山，融于看花的人潮中。

為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，教師的引導(dǎo)很關(guān)鍵。要求學(xué)生出聲讀，并且眼到、口到、心到，做到眼、心、口高度合一，還可以引導(dǎo)學(xué)生同桌互讀、比賽讀等，在讀的過程中，教師及時(shí)給與表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)，以促其讀的積極性，實(shí)現(xiàn)“樂讀”。

三、多措并舉——閱讀教學(xué)指導(dǎo)到位

一年級(jí)的小朋友對(duì)閱讀可謂知之甚少，甚至猶如一張白紙，等待描畫最美的圖畫。怎么描、怎么畫，是教師們應(yīng)該關(guān)注的。

1.教師的泛讀，為學(xué)生閱讀做表率。

一年級(jí)的小朋友字詞沒認(rèn)識(shí)幾個(gè)，想做到讓他們有感情地朗讀、流利地朗讀，的確不是件容易的事，教師的泛讀、領(lǐng)讀可見其重要性。

于永正是大家耳熟能詳?shù)奶丶?jí)教師，他說過這樣的一句話“語文教學(xué)的亮點(diǎn)，體現(xiàn)在閱讀上?！睂?duì)于一年級(jí)的學(xué)生，教師的泛讀是語文閱讀教學(xué)最好的資源。小學(xué)生喜歡模仿，同時(shí)也具有向師性，教師精彩的泛讀對(duì)學(xué)生的閱讀至關(guān)重要。尤其是學(xué)生想讀而讀不出味時(shí)，教師的有表情的朗讀，加上教師的目光、眼神、動(dòng)作等體態(tài)語言的有力配合，把學(xué)生帶進(jìn)文本，和教師一起朗讀，閱讀的欲望強(qiáng)、興致高自不待言。

2.抓住關(guān)鍵詞，感悟品讀

教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，如果能抓住關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句子指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讀出“味”，品出“情”，悟出“理”，毋容置疑，對(duì)學(xué)生的閱讀起引導(dǎo)作用。

如學(xué)習(xí)《螞蟻和蟈蟈》這個(gè)寓言故事時(shí)，對(duì)于一年級(jí)的小朋友，想讀出“味”不容易，想有表情地朗讀，也不是很簡(jiǎn)單，教師的泛讀、點(diǎn)撥不得忽視。讀到大夏天，螞蟻搬糧食，蟈蟈看到了，笑他是傻瓜……一個(gè)“笑”應(yīng)突出其神氣的樣子，“傻瓜”一詞應(yīng)重讀，并讀出“嘲諷”之味。到最后 “蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了”一個(gè)“再”應(yīng)加重語氣，和前面的“神氣”形成鮮明對(duì)比。

除此之外，教師創(chuàng)設(shè)情境、介紹背景，分角色朗讀、競(jìng)賽性質(zhì)的比賽讀，以及教師的“總指揮”下的有效激勵(lì)性評(píng)價(jià)等，都能促使學(xué)生愛讀、善讀。

閱讀是語文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，“讀”是閱讀教學(xué)的核心和關(guān)鍵所在。尤其是小學(xué)一年級(jí)的小朋友，讓他們由不會(huì)讀到會(huì)讀、樂讀，由初讀到熟練、有表情地讀，這樣，對(duì)學(xué)生的讀起到潛移默化的作用。另外，讓學(xué)生在閱讀中受到美的熏陶，提升閱讀素養(yǎng)、提高語文成績(jī)。

【參考文獻(xiàn)】

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