生活是最好的老師

許明霞

【摘 要】

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，作文教學(xué)是老師的教學(xué)難點(diǎn)之一，受到兒童語(yǔ)文知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)的限制，很多學(xué)生都說(shuō)自己寫作文的時(shí)候不知道寫什么，寫出來(lái)的作文也是無(wú)感情、無(wú)內(nèi)容的空話。對(duì)此本文立足于生活化教學(xué)，以期通過(guò)生活化的素材為通過(guò)學(xué)生作文寫作水平提供思路。

【關(guān)鍵詞】

生活 作文 素材 教學(xué)

有經(jīng)驗(yàn)的老師非常能夠明白生活對(duì)于寫作的作用，可以說(shuō)如果沒(méi)有生活的基礎(chǔ)，缺乏生活情感的學(xué)生寫出來(lái)的作文就是一片死水，毫無(wú)生趣，而且新課標(biāo)中也對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著較為豐富的生活化教學(xué)方向和原則，要求老師要充分的利用當(dāng)?shù)氐纳罨Y源，來(lái)豐富教學(xué)課堂和教學(xué)素材，使學(xué)生能夠在生活中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。所以雖然說(shuō)生活并不直接等于作文，但是如何將生活融入學(xué)生的作文中，是老師必須思考的問(wèn)題。

一、生活兒童化是小學(xué)作文生活化的前提

小學(xué)作文生活化這個(gè)教學(xué)方法已經(jīng)很久了，但是老師必須要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的生活并不等于是小學(xué)生的作文生活，并不是所有的生活都適合小學(xué)生，更不是所有生活都適合作文，所以要想利用好這個(gè)教學(xué)方式，老師必須要掌握兩個(gè)原則，首先是生活必須符合小學(xué)生的接受程度，讓學(xué)生有興趣、能接受，例如有些老師讓學(xué)生回家之后看新聞，把新聞中發(fā)生的事情作為素材寫入到作文當(dāng)中，但是實(shí)際上大部分的小學(xué)生還不能理解大部分新聞中所說(shuō)的事情，更不會(huì)耐心去看新聞中自己看不懂的“大人的事情”。其次便是發(fā)掘的生活素材需要滿足作文的寫作要求，也就是說(shuō)學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的生活素材必須能夠讓學(xué)生有話可說(shuō)、有情可書，例如，有些老師讓學(xué)生記錄放學(xué)中發(fā)生的事情，很多學(xué)生便如同記錄流水賬一般，將自己看到的事情不加過(guò)濾和思考的記錄進(jìn)去，毫無(wú)意義。所以老師一定要站在學(xué)生的角度，去尋找和理解學(xué)生需要的生活，進(jìn)而做到真正的作文教學(xué)生活化。

二、體驗(yàn)個(gè)性化是小學(xué)作文生活化的中心

受到小學(xué)生生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的限制，大部分學(xué)生的生活路線和經(jīng)驗(yàn)都比較的相似，所以如果老師只是單純強(qiáng)調(diào)生活素材，學(xué)生寫出的東西只能是千篇一律，所以老師在教學(xué)中一定要教導(dǎo)學(xué)生要經(jīng)過(guò)自己個(gè)性的加工，使平鋪的生活素材按照自己的想法變化，成為真正的作文素材。對(duì)此，老師可以通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教導(dǎo)：

1.在活動(dòng)中體驗(yàn)

小學(xué)生處于比較活潑的階段，他們愛(ài)玩愛(ài)鬧，所以老師可以準(zhǔn)備豐富多彩的活動(dòng)，讓他們真正的投入到生活當(dāng)中，看到生活的更多層面，品嘗到生活的更多味道。例如，老師可以在上課時(shí)讓學(xué)生分組表演自己小組所寫的小故事，老師還可以聯(lián)系其他班的老師在假期組織學(xué)生郊游，讓他們親自走入書中所描繪的大自然，親眼看到書中描寫的動(dòng)物，只有親自經(jīng)歷過(guò)，學(xué)生才能夠?qū)⑦@些素材化為自己的思維，最終總結(jié)成作文素材。

2.在觀察中積累

有句話說(shuō)的非常好，那就是“生活并不缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，老師可以向?qū)W生傳達(dá)這樣的觀念，讓他們仔細(xì)的觀察自己身邊的事物，發(fā)現(xiàn)自己之前沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)，比如老師可以讓他們觀察自己的書包，看自己書包到底是什么樣子的，書包上有什么自己之前沒(méi)有注意到的漂亮的裝飾，或者一些自己之前從未注意到的功能，老師還可以讓學(xué)生連續(xù)三天觀察同一棵樹(shù)，看著三天中這棵樹(shù)有了怎樣的變化。這些都是學(xué)生可以做到的小觀察，在這種觀察中有些學(xué)生在書包中找到了之前丟失的東西，發(fā)現(xiàn)自己書包居然破了一個(gè)洞，還有的學(xué)生在樹(shù)上居然發(fā)現(xiàn)了個(gè)小鳥(niǎo)窩，這些小發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生或開(kāi)心、或沮喪、或驚喜，這些觀察中的情感轉(zhuǎn)變，就是作文的素材。

3.在思考中豐富

如果說(shuō)之前的體驗(yàn)和觀察都是將作文素材從茫茫的生活素材中抽取出來(lái)的話，學(xué)生后期的思考和整理才是將這些素材真正的化零為整，成為可以記錄下來(lái)作為材料。每個(gè)學(xué)生都有自己的性格和思維模式，所以不同的學(xué)生看待同一個(gè)問(wèn)題會(huì)有不同的想法和結(jié)論，因此老師要教導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)分辨，做一個(gè)快樂(lè)的思考者，從雜亂的瑣事中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從尋常的事情中發(fā)現(xiàn)趣味，從細(xì)節(jié)中找到閃光點(diǎn)，只有如此才能夠真正的做到將生活融入作文。例如，老師可以讓學(xué)生選擇一個(gè)陌生人，通過(guò)觀察他的言行、穿著等，來(lái)構(gòu)思他的故事，這個(gè)不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還能夠讓學(xué)生將這些細(xì)節(jié)加以自己的分析，并加以想象，整理成故事，培養(yǎng)了他們的綜合能力。

4.在學(xué)習(xí)中升華

這里的學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，如果說(shuō)寫作是蓋房子的話，作文素材就是原材料，寫作思路就是圖紙，語(yǔ)文知識(shí)便是建筑能力，就算有同樣的材料和圖紙，如果沒(méi)有過(guò)硬的建筑能力，也無(wú)法將這個(gè)房子蓋好。所以由此可以看出，學(xué)習(xí)能夠豐富學(xué)生的體驗(yàn)，提高學(xué)生的洞察力，增加學(xué)生思考的深度，“讀書破萬(wàn)卷下筆如有神”正是彰顯了學(xué)習(xí)的重要性。

三、寫作常態(tài)化是小學(xué)作文生活化的目標(biāo)

寫作的過(guò)程其實(shí)也是一個(gè)人思考的過(guò)程，學(xué)生可以在寫作中豐富自己的內(nèi)心世界，在寫作中構(gòu)建自己的世界，在寫作中尋找自己的人生，所以老師應(yīng)該將寫作作為一種常態(tài)化的工作常抓不懈，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成寫作的好習(xí)慣，并幫助他們享受寫作的過(guò)程，形成一種從生活中尋找素材——思考——寫作——感悟和發(fā)現(xiàn)生活——思考——寫作的良性循環(huán)，這種循環(huán)不但可以提高學(xué)生的寫作能力，更重要的是在關(guān)鍵的時(shí)候完善他們的人格。

作文寫作是小學(xué)生最頭疼的事情之一，所以老師要充分的利用生活這個(gè)老師來(lái)為學(xué)生的寫作能力打下良好的基礎(chǔ)，將觀察、分析和思考生活中的所見(jiàn)所聞化作學(xué)生的生活常態(tài)，從而幫助他們更好的生活和學(xué)習(xí)，完善他們的人生。

【參考文獻(xiàn)】

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