兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探究

謝鑒莉

【摘 要】

兒童文學(xué)具有一定的故事性和趣味性，是深受兒童歡迎的重要語(yǔ)文資源，因此和兒童教育具有密不可分的關(guān)系。在目前的語(yǔ)文教學(xué)中，美育對(duì)兒童的全面發(fā)展起著重要作用，而兒童文學(xué)中，具有充分的美育素材，教師可以有效利用兒童文學(xué)，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。本文通過(guò)探究?jī)和膶W(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值以及應(yīng)用策略，提出通過(guò)美育思想挖掘兒童文學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，以期為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】

兒童文學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 應(yīng)用

兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位，其不僅是兒童獲取課外知識(shí)的重要來(lái)源，而且是小學(xué)語(yǔ)文教師的得力助手，可以幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)中華文學(xué)的魅力，用心感受中國(guó)漢語(yǔ)的美妙，陶冶學(xué)生的情操，促使學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，兒童文學(xué)的特質(zhì)也逐漸展現(xiàn)出來(lái)，它可以幫助教師將兒童的心靈凈化，帶領(lǐng)兒童領(lǐng)略和探索知識(shí)的奧妙，培養(yǎng)兒童的審美意識(shí)。教師借助兒童文學(xué)的這種特質(zhì)，可以更好的把握兒童的心理需要，發(fā)揮兒童文學(xué)的美育功能。

一、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

兒童文學(xué)為語(yǔ)文課程的教材來(lái)源。小學(xué)語(yǔ)文教材是將語(yǔ)文知識(shí)根據(jù)小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)，按照一定的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)整理出來(lái)的教學(xué)體系。兒童文學(xué)則是根據(jù)兒童的特點(diǎn)及年齡創(chuàng)作的一種文學(xué)作品，是被兒童所喜歡和接受的閱讀作品，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理想教材。

兒童文學(xué)堪當(dāng)語(yǔ)文教師的助手。由于兒童文學(xué)是專(zhuān)門(mén)為18歲以下未成年的兒童服務(wù)的文學(xué)作品，其特殊性就在于更貼近它的服務(wù)對(duì)象——兒童的特質(zhì)，比如兒童的思維習(xí)慣、行為特點(diǎn)、語(yǔ)言邏輯等等，這些都符合兒童在某些年齡段的心理、性格、志趣的特點(diǎn)，因此，通過(guò)這些兒童文學(xué)作品的閱讀，可以幫助小學(xué)語(yǔ)文教師更好的了解兒童的心理行為特點(diǎn)，在課堂上能夠更準(zhǔn)備的把握學(xué)生的思維方向，提高教學(xué)效果。

兒童文學(xué)是兒童的良師益友。兒童文學(xué)被譽(yù)為“生活教科書(shū)”，兒童可以通過(guò)它更好的認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)世界和真理。素質(zhì)教育的核心任務(wù)就是受教育者可以將人類(lèi)文化成就轉(zhuǎn)化成自身的素質(zhì)，即培養(yǎng)小學(xué)生的人格修養(yǎng)，而兒童文學(xué)是這個(gè)核心過(guò)程中不可或缺的重要組成部分。培根說(shuō)過(guò)“讀書(shū)在于造成完美的人格”，這就證明閱讀對(duì)兒童人格的形成具有重要意義，尤其在閱讀課外兒童文學(xué)的時(shí)候，小學(xué)生經(jīng)常會(huì)被兒童文學(xué)作品的情感和思想打動(dòng)，逐漸領(lǐng)悟到真善美的真諦，以及生活的意義，為塑造小學(xué)生的健康人格和思想起到促進(jìn)作用。

二、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.分門(mén)別類(lèi)，運(yùn)用兒童文學(xué)輔助教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教材中的兒童文學(xué)可以按照類(lèi)別分為童話、童謠、寓言以及詩(shī)歌四類(lèi)，并根據(jù)不同類(lèi)別的內(nèi)容和特點(diǎn)進(jìn)行不同方式的教學(xué)。早在1920年，教育行政部將“國(guó)文”改為“國(guó)語(yǔ)”的時(shí)候，中小學(xué)的語(yǔ)文教材大多是選用兒童文學(xué)的白話文為教材，2001年，《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出以具有獨(dú)立閱讀能力、注重情感體驗(yàn)等為主要閱讀目標(biāo)，并提出9年期間課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到400萬(wàn)字以上。并詳細(xì)指出1～2年級(jí)的閱讀文類(lèi)為淺近的童話、寓言以及故事等。目前，許多兒童文學(xué)作品已被編入新版語(yǔ)文教材，兒童文學(xué)在語(yǔ)文教育中的角色越來(lái)越重要。嚴(yán)文井曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“童話是由孩子們的需要而產(chǎn)生的。最初的創(chuàng)造者是孩子?！币虼耍捠莾和膶W(xué)中最受歡迎并且最接近童心的文體。貝特爾海姆也指出，人類(lèi)在童年接觸到的最重要的、可以體現(xiàn)人文價(jià)值的敘述性故事就是童話，它對(duì)人文精神的頌揚(yáng)和對(duì)兒童的人性化關(guān)懷，可以影響兒童的心靈健康發(fā)展。

2.以人為本，結(jié)合兒童思維特點(diǎn)進(jìn)行講解

語(yǔ)文本身是充滿(mǎn)趣味性、豐富性的學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行兒童文學(xué)教學(xué)的時(shí)候，要注意運(yùn)用具有感染力的豐富有趣的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，充分展現(xiàn)兒童文學(xué)的藝術(shù)性，突出兒童文學(xué)作品中擬人、排比以及比喻等修辭手法，增加兒童文學(xué)的審美因素。兒童文學(xué)作品中一般會(huì)有大量的修辭手法的運(yùn)用，可以提高兒童對(duì)美好事物的認(rèn)知能力，比如大量的排比、擬人等手法，可以展現(xiàn)給兒童一種跳躍式的感知，激發(fā)兒童閱讀的興趣。由于兒童思維習(xí)慣比較偏向直觀性的感受，對(duì)文學(xué)作品的感知也是跳躍式思維，因此，利用兒童文學(xué)中新穎動(dòng)感的人物形象和動(dòng)人曲折的情節(jié)來(lái)打動(dòng)兒童，可以很好的激發(fā)兒童的閱讀興趣。

3.發(fā)散思維，利用合作學(xué)習(xí)提高兒童積極性

在進(jìn)行兒童文學(xué)閱讀教學(xué)時(shí)，可以采用合作學(xué)習(xí)、自由閱讀、默讀以及復(fù)述閱讀內(nèi)容等方式展開(kāi)，用一種新型的教學(xué)解讀方式，將兒童文學(xué)以學(xué)生感興趣的故事形式表述出來(lái)，帶領(lǐng)兒童進(jìn)入兒童文學(xué)的思想境界，一起領(lǐng)悟美育的特色。兒童文學(xué)可以很好的發(fā)散兒童思維，例如兒歌《小白兔》“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛(ài)吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)”，兒童在誦讀的過(guò)程中，不僅可以了解到小白兔的形象特點(diǎn)，白又白，豎起的耳朵，還可以了解到小白兔喜歡吃蘿卜和青菜，并且蹦跳著走動(dòng)。兒童文學(xué)可以充分發(fā)揮兒童的想象力，使學(xué)生的思維得到拓展，養(yǎng)成自主思考的良好思維習(xí)慣。

【結(jié) 語(yǔ)】

小學(xué)生由于剛剛接觸知識(shí)教育，所以社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，接觸事物也非常有限，而他們的年齡又賦予他們較強(qiáng)的好奇心和求知欲望，因此，兒童文學(xué)作品是填補(bǔ)兒童思想空缺、幫助兒童認(rèn)知世界、擴(kuò)大視野的重要窗口。兒童文學(xué)是一門(mén)具有生動(dòng)、形象且音樂(lè)特色的語(yǔ)言藝術(shù)，其內(nèi)容豐富，上至星空奧秘，下至花草蟲(chóng)魚(yú)，具有特殊的魅力，因此大受小學(xué)學(xué)生的喜愛(ài)。小學(xué)生在不斷閱讀兒童文學(xué)的過(guò)程中，領(lǐng)略文學(xué)作品中的語(yǔ)言規(guī)律，豐富自己的詞匯并進(jìn)行準(zhǔn)確無(wú)誤的表達(dá)，不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，而且可以提高自己的的語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分。

【參考文獻(xiàn)】

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